小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)計劃及進度表-wenkub
2024-10-25 08 本頁面
【正文】 語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。本學(xué)期仍將寫作、閱讀作為重中之重，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生。落實各單元訓(xùn)練重點，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。四、教學(xué)措施：準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。能領(lǐng)會句子中含著的意思。三、總的目的要求：鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，識字141個。本冊教材是以語言文字訓(xùn)練為序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。（五）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。2．學(xué)會通過討論策劃活動、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。八、抓住主要內(nèi)容,揣摩狀物類文章的寫作方法。四、體會作者表達的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達方法。拓展課外閱讀。并能抓住文章的主要內(nèi)容。，減少機械的單字抄寫。注意防止和糾正錯別字。三、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。拓展”四部分組成。（一）教材結(jié)構(gòu)本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。（五）建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)。（二）語文教育要面向全體，落實到每個學(xué)生，并全方位提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)。（三）語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。（六）注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。生字表（一）是要求認(rèn)識的200個字。以單元為基本結(jié)構(gòu)來設(shè)計和組織教學(xué)，達到目標(biāo)。，行款整齊，有一定的速度。，同時練習(xí)書寫的行款整齊。，體會課文中含義較深的句子的意思。以下是8個專題的讀寫重點：一、把握主要內(nèi)容，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。五、理解主要內(nèi)容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。（三）口語交際教學(xué)，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。2．能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。，學(xué)習(xí)運用有藝術(shù)性、有魅力的語言。二、學(xué)情分析從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。扎實進行語言訓(xùn)練，教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實效。繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。以訓(xùn)練促思維，促進學(xué)生語文水平的提高。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。（二）教材特點：加強目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力（三）單元重點、難點第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習(xí)作中。第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。三、教學(xué)目標(biāo):（一）識字與寫字教學(xué)本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。（三）口語交際首先要激發(fā)學(xué)生興趣，要創(chuàng)設(shè)特定的情境。交際的過程并不是要學(xué)生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。再就是講評的時候，要概括全班此次作文
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