【正文】 題式)的板書,力求突出重點,做到簡明,:說教學評價根據以上的教學說明,我對本課時進行簡要評價:本節(jié)課,我做到以讀為主線,以展想象為散發(fā)點,以情這核心,以培養(yǎng)能力為目的,把時間留給學生,謝謝!第二篇：小學語文說課稿小學語文說課稿各位尊敬的評委老師：大家上午好！我是語文組號，我今天說課的題目是（板書：因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。表達了 的感情。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。（歌頌了、）。（具體的詞“靜靜”等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單,卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情），給人很深的啟迪。情感目標：有感情地朗讀課文，感受。能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。本課的重點、難點為：重點（一句話）：難點（一句話）：教學時間：根據課文內容需要，將安排3個課時。學生是學習和發(fā)展的主體。說學法那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究“的學習方式，于是我將“學習的主三、說教學過程（時間控制5分鐘）圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程：1)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學力圖使學生在反復朗讀和討論交如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面。最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂（）圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（）陪養(yǎng)學生自主探究的能力。程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。服；遇到的困難2，……。課堂活動，我設想能實現本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中一、說教材《 》是*教版小學語文（）年級下/上冊第單元的第篇課文。②能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點確定為：初讀課文了解課文的主要內容。在學法上，我貫徹的是新課標倡導的“把學習的主動權還給學生”的指導思想，“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。五、說教學過程本課我準備安排兩教時來完成教學。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。1：檢查自讀情況（1）、我將利用多媒體出示本課生字詞語并采用（指名讀、男女賽讀、小組讀等）多種形式指導學生讀準字音、讀通句子。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點?！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和姼?。[說目標]在本節(jié)課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個環(huán)節(jié)，并說出自己所想的內容三個環(huán)節(jié)，它是地達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。因此，我給了小朋友充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達到了情感朗讀的效果。新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使小朋友開闊視野。激發(fā)了小朋友主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。小學語文說課稿2教材分析這是本學期的最后依次習作，也是依次不限定習作內容的自主、自由習作，教材對習作內容、方法和要求作出了明確的提示。使他們樂于書寫自己的童年趣事，表達自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。學情分析學生到了高年級，知識、能力、社會閱歷等方面都有了提高，但一提起寫作文，人人恐慌、害怕。收集與趣事有關的童年照片。情感態(tài)度與價值觀通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。教師：準備好例文以及相關課件。結合教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：教學目標：指導學生朗讀課文，理解課文內容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。難點：理解9自然段中難懂的句子，進而體會“這小小一方的空白是神奇的”。根據本課教材的特點和學生想象思維活躍的學習心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設情境、想象情境，讓學生披文入境，品詞品讀，并進行寫作訓練。教學過程：一、揭示課題，設疑激趣今天，我們學習第二26課《天窗》。”也可以說一說自己見到過的天窗。出示生字詞，指名學生認讀。三、細讀課文，深入體會默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。從“被關在了地洞似的屋里。感情朗讀自己感觸最深的段落。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。（3）能力目標：a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。本課的教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。引出第一自然段，男女生分讀。我問學生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。從萬壽山下來，就是昆明湖?！边@句話表達了一種怎樣的意思？（全部是不同的）（4）我接著問：文中像這樣的表達的句子還有嗎？找出來讀一讀！“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的?！薄@句話寫出了什么？讓你想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷??）——你能給“滑”字換一個字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）學習“昆明湖”句子（1）作者觀察到什么？讀第五自然段（2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島（3）重點介紹什么？怎么介紹得清楚？第三步：悟言之有法——在總結中，回顧作者的觀察的方法討論：作者是怎樣介紹清楚的？梳理歸納：準確選擇觀察點——有順序介紹——多角度觀察第四步：背背抄抄——積累語言選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。讓學生充分完整的掌握了長廊和昆明湖的特點。大部分學生在平時的課堂中都不樂于動腦筋，不善于表現自己。” “如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。”“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類關愛動物、保護動物的熱情。文章語言生動傳神，極具文學色彩。朗讀課文，了解松鼠的習性特點。五、說重點難點教學重點：引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學方法來突破重點、難點，幫助學生更好的完成本課的學習任務?？焖倌x法：依據本學段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。這樣，既節(jié)省了教學時間，又使學生很快的走進文本。(三)默讀課文，整體感知《語文課程標準》中指出：五年級要求學生默讀要有一定的速度。這樣才能做到讀有實效性。學生匯報時可以從說明的角度(內容)、表達方法、語言風格三方面進行比較。教學時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內容作為重點，多媒體出示內容和松鼠圖片，使學生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。達到了學以致用的目的。八、說教學效果預測正像閱讀教學不同于閱讀一樣，略讀教學也有別于略讀。所以在這節(jié)課中，我僅僅圍繞導語中的三個問題讓學生通過自讀自悟，反復的讀，盡可能的給學生創(chuàng)造與文本對話的機會，使學生和作者產生共鳴，從而達到教學目的。《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。因此，我認為本課的教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。【教學目標】根據語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：會認7個生字，會寫14個生字。理解課文內容，了解太陽的有關知識。時間讀課文，感知課文內容；先扶后放，教給學生學習方法；借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；通過朗讀增強對語言文字的感悟。（一）故事導入，激發(fā)興趣我國教育家程頤提出：“教育未見其趣，必不樂學。讓學生了解去探索太陽的奧秘。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。教師相機板書：遠大熱第二步，了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。抓住“這么遠，箭哪能射得到呢？”學生自由讀后指名談談自己的體會。第二步，指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現教師為主導學生為主體的新型教學模式。第一步，學生自主學習，然后集體交流?！景鍟O計】根據教學需要，隨機抓住學生匯報進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領作用。本次習作要求和單元目標均提到 “運用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點”。通過方法指導，從身邊熟悉的老師、同學等出發(fā)，小組合作討論與習作，激發(fā)學生的習作欲望?；趯W生起點和現狀，我們發(fā)現學生對人物特點內涵理解比較淺顯，對人物細節(jié)描寫掌握不到位。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生口語表達與書面表達的能力。所以我將教學重點設置為通過小組合作學習，培養(yǎng)學生口語表達與書面表達的能力。學生是學習的主體，教師是按照規(guī)定的教學內容，發(fā)揮主導作用，指導學生進行學習的。學法：激發(fā)興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。(1)、師提出任務：讀一讀，聯系上下文，思考這個片段表現了嚴監(jiān)生什么樣的特點?用了什么人物描寫方法?請找出相應的字或詞。課件出示《臨死前的嚴監(jiān)生》節(jié)選。師播放圖片。)師巡視，相機指導。其余學生自由點評。我建議()教師相機點撥。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。第2部分(第5自然段)通過想象進一步描繪了荷花的美麗。(二)、根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標，會寫出12個生字。，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。(二)、初讀課文，學習生字詞：荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?(2)劃出生字新詞。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。這三句話的教學我分三步走：。在教學完這三句話后，引導學生：“紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢?”通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。四、學習第三段在第二段讀出美的基礎上。有的____。課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。，說說“為什么畫家如果能畫出這一池荷花可真了不起”進一步感受荷花的千姿百態(tài)、生機盎然。六、總結全文引導學生從學法、課文內容等方面對本節(jié)課進行總結。《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程：它處處受嘲諷，處處受排擠，但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。而變成天鵝的過程，不僅僅是拼搏的結果，試想，如果是一個鴨蛋，無論它怎樣的拼搏，是永遠成不了白天鵝的!再讀課文時感到早期的它敢于拼搏、不斷進取的少，反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒認清自我，沒認識到自己的價值!如果丑小鴨在早期就能認清自我，認識到自己的價值就不會生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認識自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。在閱讀過程中，讓學生有自己的主題意義。這是本節(jié)課的第一個目標，也是語文課程改革的終極目標。三、教學方法：教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。首先是動畫片《人猿泰山》的片斷，激發(fā)起學生的好奇心與探索欲。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本。學法：在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。討論法充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。(二)合作探究學生讀文章，分別用一個詞概括一下丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。如第二段的“他覺得非常悲哀，因為自己長得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說說這句話。師小結：如果不是這樣一個偶然的機會(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠也不會知道自己是一只美天鵝，永遠只會活在自卑的世界里。愛拼才會贏。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。【教學重點】1．正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。用五星勾出翹舌音幫助正音。二、自主識字、嘗試讀詩學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。三、點撥字詞、自悟韻律組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律四、圖文對照、讀出美感圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。讓學生反復