【正文】 習(xí)的指導(dǎo)和全班討論交流的調(diào)控，使合作探究在自讀自悟的基礎(chǔ)上有提高，有發(fā)展，成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。首先，要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要摒棄“教師為中心”的思想，樹立“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)生觀。分?jǐn)?shù)=知識(shí)？分?jǐn)?shù)=能力？分?jǐn)?shù)=素質(zhì)？眾所周知，大發(fā)明家愛迪生上學(xué)時(shí)，在老師的眼里是個(gè)大笨蛋；郭沫若先生上學(xué)時(shí)，成績單中就有幾門功課不及格。在教育、教學(xué)中，必須把學(xué)生看成是活生生的萬紫千紅的人，要看到學(xué)生的差異。語文課上在低年級(jí)識(shí)字能力的基礎(chǔ)上，中年級(jí)我采取了自探——交流——檢測(cè)三個(gè)步驟學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)到了識(shí)字的方法和技巧，識(shí)字能力大大提高?！保以谡n上就問學(xué)生：“結(jié)合上下文從這句話你感受到了什么？”有的學(xué)生會(huì)結(jié)合前邊翠鳥的漂亮和捕魚時(shí)的敏捷說到孩子們非常喜歡翠鳥；有的學(xué)生會(huì)結(jié)合下文說他們想捉翠鳥并沒真捉，因?yàn)樗麄冏讲坏?；有的學(xué)生就會(huì)受到啟發(fā)說，再喜歡也不要捉來飼養(yǎng)，大自然才是翠鳥最喜歡的家；還有的說他們沒捉到翠鳥，但他們還是喜歡翠鳥，希望它在葦稈上多停留一會(huì)兒……學(xué)生會(huì)抓住文中語言文字去感悟，這樣構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式就成為必然，教師只是引導(dǎo)，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W轉(zhuǎn)變。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確要求廣大教師要努力成為復(fù)合型的教育工作者，即新課程條件下的知識(shí)傳授者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育過程的研究者?！局黝}詞】課改轉(zhuǎn)變關(guān)系【正文】隨著語文課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我從事小學(xué)語文教學(xué)工作多年，在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，隨著新課改的進(jìn)一步深入，也發(fā)現(xiàn)了存在于老師中的一些困惑和問題。在新形式下，教師不再是“教書匠”，而應(yīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等的學(xué)習(xí)群體中的“首席”；教師要從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳遞知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。（二）教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。要評(píng)價(jià)一節(jié)課，首先要關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀，其次要關(guān)注過程和方法，最后才關(guān)注知識(shí)技能。蘇霍姆林斯基說：孩子們?cè)谥橇ι系牟町惒⒉槐仍隗w力上的差異低，教師的責(zé)任就是承認(rèn)差異，尊重差異。等等，這樣的例子舉不勝舉。其次，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文素養(yǎng)必須靠自主的語文實(shí)踐才能提高。這就要求充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。（二）課本仍是最基本的課程資源，正確處理“用教材”和引進(jìn)其他課程資源的關(guān)系。新的教材觀主張，教師不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科書，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整。語文教科書體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，它是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要憑借，一定要用好、教好語文教科書。這次課程改革，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說，必要時(shí)語文教學(xué)要走出去。這就需要加強(qiáng)目的性，減少盲目性；加強(qiáng)計(jì)劃性，減少隨意性；要切實(shí)可行，講求實(shí)效。因此，我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等能力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)呢？比如，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識(shí)記字形的能力；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想象力；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見解，說真實(shí)想法，不人云亦云；在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，提倡寫個(gè)性化作文，增加想象作文的練習(xí)。就目前來看，小學(xué)語文課改任重而道遠(yuǎn)。然而局領(lǐng)導(dǎo)班子和同事們絲毫沒有對(duì)我見外，而是熱情地給我介紹情況，帶領(lǐng)我熟悉管委會(huì)的各個(gè)部門及重點(diǎn)企業(yè)，并為我提供了很好的工作條件。自己非科班出身，在省局從事或者說接觸業(yè)務(wù)的時(shí)間也較短，到基層后安排我分管征管、法規(guī)、辦公室，聯(lián)系管理商貿(mào)企業(yè)和個(gè)體工商戶的稅源管理二科，剛開始真是不知從何下手，深感“底氣”的不足。作為國稅戰(zhàn)線的最前沿，基層是上級(jí)決策的最終執(zhí)行者和落實(shí)者。個(gè)體工商戶全面實(shí)施儲(chǔ)蓄扣稅，促進(jìn)了工作質(zhì)效的提升；申報(bào)率的降低；三是加強(qiáng)與省、市局的請(qǐng)示溝通非常重要。感 悟作為省局下派干部，我想用四個(gè)字來概括理解這種位置感受，那就是“忘記”和“想起”。因此，自己只有多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教、多思考，從分管的日常工作入手，學(xué)習(xí)有關(guān)政策法規(guī)和相關(guān)業(yè)務(wù)流程，學(xué)習(xí)管理知識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，學(xué)會(huì)站在全局和個(gè)體的角度看待問題，才能不斷提高綜合分析和應(yīng)變能力，提高領(lǐng)導(dǎo)水平，使自己適應(yīng)工作的要求。三是學(xué)會(huì)尊重寬容是做好工作的保障。納稅評(píng)估、重點(diǎn)稅源、一般納稅人體會(huì)之三：加大應(yīng)知應(yīng)會(huì)崗位技能的培訓(xùn)力度。在戰(zhàn)勝自我中不斷提高，不斷超越。我由衷地感到：是云南國稅的名氣、人氣，激發(fā)了我力爭(zhēng)有所作為的熱情，總想多做一點(diǎn)事情；是云南國稅的人才、人緣，增強(qiáng)了我不辱使命的信心，總想多出一點(diǎn)力氣；是云南國稅各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和國稅干部對(duì)我無微不至的關(guān)心、關(guān)懷，總是鞭策我不敢懈怠、思進(jìn)向前；是我們省局班子成員之間的相互信賴、相互幫助、相互提攜，為我盡快進(jìn)入工作角色、積極履行職責(zé)創(chuàng)造了寬松和諧的環(huán)境。我感到突出的有二點(diǎn)：一是自己新來乍到，對(duì)云南國稅各個(gè)方面的情況幾乎都是一張白紙，我一直在努力尋找工作的切入點(diǎn)，有一種看見工作幫不上手的感覺，往往干著急。第三篇：黨課體會(huì)與感悟黨課體會(huì)與感悟首先，我感覺很榮幸地能夠成為淮北師范大學(xué)第四十九期學(xué)生入黨積極分子的一員，參加了這一期入黨積極分子的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。“西南聯(lián)大”讓我們感受大師們孜孜不倦的求識(shí)精神，讓我們