【正文】 管制型常規(guī)教育。關(guān)鍵詞：班級(jí)常規(guī) 含義 必要性 要素 措施 一貫性一、幼兒園常規(guī)教育中存在的問題在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施常規(guī)教育時(shí)存在著以下問題，主要表現(xiàn)為四種類型的常規(guī)教育。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過幼兒園中的最小單位班級(jí)來實(shí)現(xiàn)的，所以說班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。常規(guī)是指一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。及時(shí)展開研討和澄清。友情提醒 園長在制定規(guī)范時(shí)，可采用和教師共同討論的方式，在這個(gè)過程中，自然地讓所有教師清楚規(guī)范的具體要求。相關(guān)鏈接 備課本的制定要求：格式規(guī)范，表述清楚；字跡端正，書寫整潔；目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出；層次清楚，落實(shí)目標(biāo)；方法恰當(dāng)，形式多樣。綜合采用多種批閱備課本的方式。新教師可以模仿園里已有的成熟教案。已經(jīng)能自主備課的教師，只要課前有教案、且能指導(dǎo)教學(xué)即可，從寫作的字?jǐn)?shù)、時(shí)間上都給予他們自己決定的權(quán)利。學(xué)習(xí)別人的計(jì)劃和反思的書寫。強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范意識(shí)。對(duì)備課的書寫格式、備課計(jì)劃的結(jié)構(gòu)、每個(gè)組成部分所包含的內(nèi)容都進(jìn)行了一一解讀。給教師思考的緯度和方向性線索，使教師掌握了備課的思路，從而在備課時(shí)能夠全方位地進(jìn)行鉆研，提高備課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以備課促進(jìn)專業(yè)化成長的目的。我園為了提高年輕教師備課的能力，提供了一個(gè)框架，幫助教師梳理從哪些方面去備課、備什么。有了這樣的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到備課是其專業(yè)成長的主要途徑。第三，強(qiáng)調(diào)要人文管理，認(rèn)為應(yīng)通過減少備課來減輕教師的工作量。第一篇：幼兒園常規(guī)管理備課再談?dòng)變簣@常規(guī)管理（１）－備課目前，一些流行的觀點(diǎn)影響了園長們對(duì)于教師備課管理的認(rèn)識(shí)和執(zhí)行。第四，強(qiáng)調(diào)要做課題研究，認(rèn)為備課只是一個(gè)無需研究的小事。我們通過學(xué)習(xí)和討論，使教師們體驗(yàn)到備課是教師的基本功，備好課是教學(xué)成功的首要環(huán)節(jié)。教師們自覺地通過認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長。一般來說，教師在備課時(shí)努力做到“五備”：備《綱要》、備教材、備幼兒、備方法、備資源。重點(diǎn)關(guān)注、指導(dǎo)年輕教師。如關(guān)于課前準(zhǔn)備：有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、物質(zhì)材料準(zhǔn)備(包括教具、學(xué)具、道具，材料的名稱、數(shù)量、擺放位置)、活動(dòng)空間準(zhǔn)備(包括座位的形式、場地的布置或清理，參觀前的聯(lián)系及外援教師上課的共同備課)……這些可以幫助年輕教師清晰規(guī)范地理解教案的結(jié)構(gòu)。(3)注意發(fā)揮反饋的調(diào)整功能，每月將備課作為重點(diǎn)考核項(xiàng)目，幫助教師及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。(6)實(shí)現(xiàn)分層要求。處理好集體備課和個(gè)人備課的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)所有教師的共同成長。在教師運(yùn)用別人教案時(shí)，我們特別強(qiáng)調(diào)將別人的教案學(xué)習(xí)多遍，或者以抄寫的方式熟悉別人的教案，避免不加思考拷貝別人的教案，養(yǎng)成不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度和作風(fēng)。推進(jìn)不同教師原有水平上的發(fā)展。教案結(jié)構(gòu)：活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸。幼兒園的備課本應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的格式。要給教師接納規(guī)范和轉(zhuǎn)化為主動(dòng)行為的時(shí)間。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長，由此可見，常規(guī)教育的重要性，常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長。而主班，則是班級(jí)管理的具體操作者、執(zhí)行者，也就是“火車”的車頭。一是自由型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師將“常規(guī)教育”和“如何管理幼兒”等同看待。他們?cè)趯?shí)踐中死板地看待問題，堅(jiān)持已有的規(guī)定。此類常規(guī)教育中，教師通常采用說教的方式對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，并且這類教育方式以限制性的常規(guī)居多，如“不許大聲說話”“不能亂丟玩具”“上下樓梯不能到處亂跑”等，卻沒有引導(dǎo)幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過體驗(yàn)習(xí)得常規(guī)的特點(diǎn)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。如：急跑，不能認(rèn)真傾聽，說話嗓門大等缺點(diǎn)。對(duì)于這種現(xiàn)象我會(huì)講故事《我當(dāng)哥哥了》和“幼兒園禮儀”來加強(qiáng)學(xué)習(xí)，帶著他們?nèi)バ≈邪嘧隹停屗麄凅w會(huì)到做哥哥的自豪感及成就感，同時(shí)讓告訴讓愿意分享的小朋友拿出自己的好東西去分享，及時(shí)給與表揚(yáng)，在分享這一方面有了很大的進(jìn)步。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？一、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的重要性（一）班級(jí)常規(guī)管理的含義常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。學(xué)習(xí)常規(guī)是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認(rèn)真聽老師講話，回答問題先舉手等。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展常規(guī)管理的工作?！比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛他的學(xué)生，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺就是一盤散沙。教而不做，不能算是教，學(xué)而不做，不能算是學(xué)”教與學(xué)都以做為中心。因此，我們就把多想生活技能型動(dòng)作進(jìn)行了分解，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法加以形象地描述，按照動(dòng)作的先后順序變成簡潔有趣的兒歌，引導(dǎo)幼兒邊說邊做，讓他們?cè)谡Z言與動(dòng)作的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)中，熟練并精確掌握多項(xiàng)生活技能。我們利用標(biāo)記、符號(hào)，巧妙地講抽象的規(guī)則直觀化、操作化，恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在孩子最需要的場所，提供一種行為的暗示和引導(dǎo)，不斷促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的發(fā)生和養(yǎng)成。而這些碰撞和矛盾的背后，往往隱含著極其寶貴的課程資源。討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、體驗(yàn)情感必不可少的一種方法。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。如我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用一段優(yōu)美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料，等音樂換到歡快時(shí)，幼兒的材料就要整理結(jié)束，跟著老師做不同的動(dòng)作。音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經(jīng)常更換，讓幼兒習(xí)慣成自然。也就是說家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)園地，家長是另一位老師。因此我們要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。（六）積極的方式對(duì)幼兒提出要求。（七）運(yùn)用榜樣示范的方式。教師要求幼兒說話要輕聲，可自己常常為了省事扯著喉嚨打“長途電話”，進(jìn)行遙控指揮，由于長此在教室大聲的指揮聲中，幼兒也學(xué)會(huì)了大聲說話，大聲指揮別人。在教育管理的過程中我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),我善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育,取得了較好的效果。因此當(dāng)幼兒自覺地以榜樣的精神為動(dòng)力,以榜樣規(guī)范行為做出良好的表現(xiàn)時(shí),我會(huì)及時(shí)給予幼兒充分的表揚(yáng),使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處,從而強(qiáng)化榜樣的影響力。家園配合，讓幼兒形成家園一致的飲食習(xí)慣，通過評(píng)選“小紅花”“小紅點(diǎn)”，逐步提高幼兒的飲食速度，改正幼兒的挑食、偏食的不良習(xí)慣。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。洗手的方法，每次洗手時(shí)我都要念兒歌：“乖寶寶，來洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指頭?！耙魳分噶罘ā币砸魳窞樾盘?hào)，提醒孩子怎樣的音樂該做什么，讓教室的氛圍變得更親切，這是在音樂活動(dòng)中經(jīng)常使用的方法。給孩子制定玩好了玩具要放回原處的規(guī)則，一位幼兒沒把玩具收好，教師就讓他走了，這時(shí)教師要和其他幼兒說清楚是因?yàn)檫@位幼兒身體不好，家長急著帶他去看病。教師相互提醒、相互幫助、相互補(bǔ)位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵。一個(gè)班級(jí)，班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要求每個(gè)人嚴(yán)格遵守。（三）保持一貫性只有做到規(guī)則的一貫性，幼兒才便于照章行事，規(guī)則才便于成為行為的準(zhǔn)繩。所以，做好班級(jí)常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)方法。參考文獻(xiàn)：《新課程成功班級(jí)管理實(shí)用手冊(cè)》張斌著，黑龍江文化音像出版社《教育學(xué)原理》葉立群，福建教育出版社《班主任工作漫談》魏書生著，漓江出版社 《班級(jí)管理科學(xué)與藝術(shù)》丁榕著，人民教育出版社《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》宋文霞著，中國輕工業(yè)出版社《幼兒教師試用教育教學(xué)技能》莫源秋著，中國輕工業(yè)出版社 15第三篇：幼兒園常規(guī)管理措施幼兒園常規(guī)管理措施為了加強(qiáng)幼兒園教育常規(guī)管理，規(guī)范教育行為，建立正常的教育秩序，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)