【正文】 來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。四、重視“自我表露”，提高孩子的學習興趣喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，孩子小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。這樣，幼兒爭先恐后地搶著說，大家興趣很高。指出：兒童活動受興趣和需要支配。小羊問“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后開始追逐小羊。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運用語言的機會，調(diào)動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。游戲教學法。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關(guān)的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓孩子開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內(nèi)容。在教學實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。故事故事對小孩子有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內(nèi)容，可以充分調(diào)動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使他們在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。怎么懲罰？我先讓孩子們自己商量、解決，討論的結(jié)果是大家互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違規(guī)情況，先友情提醒，再懲罰他回教室，坐到自己座位上反思，不得去室外活動。毋庸置疑，賞識教育應(yīng)該是主旋律，它符合教育學的規(guī)律，符合孩子的心理需要。有的說，地面很硬，摔下來會骨折；有的說，追逐打鬧會撞到別人，可能會發(fā)生流血事件，還有的說，追逐奔跑，執(zhí)勤的老師會扣我們班的分，會有損我們班級的榮譽。一開始，有的孩子放了就收不住，我也就調(diào)侃著說一句“瞧瞧，傻了吧？”然后，讓大家來評述這種行為對不對，為什么不對？時間一長，他們就習慣了我的微笑教育，無論是跳起來搶答，還是做動作背誦課文，哪怕是表演“采集蝴蝶”，都能迅速地回到“頭正、身直、臂開、足安”的狀態(tài)。還有些孩子自控能力差，要他端端正正坐一節(jié)課確實比較困難。老師的表揚、鼓勵能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。那才是教育的失敗，也是最可怕的?！坝H其師，信其道。”一年級的孩子剛剛從幼兒園畢業(yè)，由于個體的差異、家庭教育的差異、以及幼兒園教育的不同，因此，在遵守紀律上表現(xiàn)出不同的層次性。第一篇：幼兒園班級常規(guī)管理(經(jīng)驗總結(jié))班級好動的孩子怎樣管理首先，要把孩子當作孩子，正確看待孩子的不足或缺點。而現(xiàn)在，經(jīng)過了三個多月的習慣培養(yǎng)，班上已經(jīng)有那么的孩子能夠按照我們的要求去做了，我們難道不應(yīng)該感到慶幸，難道不應(yīng)該懷著更大的期待、更多的耐心去關(guān)注那兩個特別調(diào)皮、特別好動的孩子嗎？如果習慣養(yǎng)成是兩、三個月或者更短的時間就能解決的問題，那么，咱們都可以成為這方面的權(quán)威，到全國各地去辦習慣養(yǎng)成的速成班了?！币尯⒆勇犖覀兊脑?，我們得先去感化孩子，得先讓孩子“親其師”，要讓孩子從內(nèi)心深處覺得，如果自己不遵守紀律，不好好表現(xiàn)，會對不起老師的關(guān)心愛護。我們作為專業(yè)教師，一定不能犯這個忌，一定要讓孩子生活在希望之中，讓孩子愛的期待中學會自尊自愛。這種自尊感和榮譽感往往才是學生前進的內(nèi)動力。因此，我在課堂上經(jīng)常給孩子有秩序的動的機會，經(jīng)常讓孩子有節(jié)制地釋放自己的情緒。三、曉之以理，讓孩子“知其然，更要知其所以然”?，F(xiàn)在的孩子自我保護意識還是很強的，誰也不愿意自己缺胳膊少腿的。但是，沒有懲戒的教育是不完整的，特別是理想與現(xiàn)實有了差距的時候，我們完全有理由對學生說“不”。任何規(guī)章制度只要經(jīng)過全體同學的認可，執(zhí)行起來也就容易多了，結(jié)果反而沒人被罰“坐教室”了。例如：一次我在教“Come in ,please.”與“Go out.”時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。如，我對幼兒說：“Nice to see you!”幼兒會回答我：“Nice to see you!”卻從來不會自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“Nice to see you!”后回答別人：“Nice to see you!”造成孩子只會說而不會用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。以這種方式，孩子即理解又能學以致用。曾經(jīng)有一位說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。因此，活動應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松。孩子在他們原有的游戲經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型“What can you do? I can jump/run..”鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發(fā)展。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語境，讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。在學習表示顏色的句子和單詞時，我設(shè)計了一個“幸運轉(zhuǎn)盤”，轉(zhuǎn)盤上面有七種顏色，教師問：“What colour is it？”孩子紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍色。教師要善于利用這一特征，在活動過程中，讓他們充分進行表露。競爭能激活孩子潛在的支力，能激起他們的進取心。我想這就需要我們運用多種教學手段和策略進行處理。當老師制止和批評他們時，他們會用哭鬧、亂扔玩具等方式表示不滿。經(jīng)過多次的觀察與思考后，我發(fā)現(xiàn)光用嚴厲的批評時不行的。于是我便鼓勵、表揚他，并向他提出新的要求。針對不同的“調(diào)皮孩子”所表現(xiàn)出來的個體差異進行教育，是教育“調(diào)皮孩子”的重要對策。對于霸道的幼兒，則可運用榜樣和說服誘導(dǎo)的方法，著重對他們進行禮讓教育；對于淘氣的幼兒，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對待，因為他們往往是覺得好玩才那么做的。特別是老師的每一個親昵的動作，都有能讓幼兒受到莫大的滿足，都能讓幼兒產(chǎn)生自豪感和滿足感。每一個幼兒都是一個獨立的個體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的理由的。如果調(diào)皮、好動的幼兒想得到老師的親昵和表揚，他們就會漸漸改正自己的一些不好的行為習慣的。下面我想談?wù)勛约簩υ摪嗉壒芾淼囊恍┳龇ê透惺?。學生很懂事，很自覺，很多事情都不用老師過問，他們就能做得很好，在班級管理方面也基本上都是他們自己在管理自己，像板報的更換、值日生的安排、班級常規(guī)的落實等我很少參與，所以工作也比較輕松。接手這個班后，與以往不同的是，我將班級管理的權(quán)力完全放給了學生，充分發(fā)揮了學生的潛能。因而，建立正常的常規(guī)，是學生受教育的保證。選出了班委，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用。我從接班的當天開始，就讓學生自薦當一天的值日班長，該值日班長負責當天的日常管理，包括班級衛(wèi)生、出勤考核、思想工作等方面。我首先讓愿意當班干部的同學積極寫出申請，在申請中寫明當班級干部的原因和職位。然后要求每位班級干部根據(jù)班級實際情況寫出近期班級工作計劃，并要定期落實，做到事事有人問，事事有人管（班干部工作計劃見附件三）管理監(jiān)督階段，班干部熟悉了工作，積累了經(jīng)驗，提高了能力，已經(jīng)可以獨立地處理一些具體的事情時，我逐步放權(quán)，鍛煉干部，樹立班