【正文】 憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢？（課件出示）① 征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲； ② ② 征人柔弱無助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去眼淚；③ 征人無依無靠的孩子，看見別人的爸爸百般愛護自己的孩子，忍不住流下了淚水，稚嫩的心靈在吶喊； 這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子，對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。（陳陶）C——所以古人云：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴在此常常入侵中原。（陳陶）：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）——戰(zhàn)爭、征人??（戰(zhàn)爭場面慘烈）：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。（王維）：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。提到邊塞，你想到了什么？簡介歷史背景我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。你為什么讀s224。i，詩題中“塞”是什么意思？（邊塞、關塞）從詩題中我們就可以知道這首詩寫的是反映邊塞生活和戰(zhàn)爭的詩。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。：出塞入塞寒，處處黃蘆草。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫①。（王昌齡）：黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。B——戰(zhàn)死沙場年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。這“古來”是多少時間呢？自秦漢以來，邊關戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：——詩句：秦時明月漢時關據(jù)《資治通鑒*唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役?！闭魅藗兓丶矣型麊?？我們來看一段資料。──晚唐──唐（２）、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。指導朗讀：對和平的渴望和憧憬，對朝庭的失望和無奈戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無名將賢才有關，恨報國之志不能如愿“龍城飛將”指的是誰？（漢朝李廣將軍）秦漢至唐，將軍無數(shù)，詩人為什么單單提到漢朝的李廣將軍的？讓我們看一段資料：漢朝李廣將軍以英勇善戰(zhàn)聞名?！笔前。@是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。學習這首詩，我們知道了詩人對征人的同情，對良將的思慕，對和平的渴望，這些詩文深處的內容。時光流轉到了今天，透過歷史的天空，從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權對北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭”讓我們感慨，讓我們唏噓，這讓我們看到了和平的可貴，我們呼喚和平。激發(fā)學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。教學準備：多媒體課件，與課文內容有關的邊塞詩資料。o。學生試讀。三、讀中想象，讀出情感，試著想一想這首詩大概在講什么。”（1）讀完這首詩，你的眼前會浮現(xiàn)怎樣的畫面？（在荒涼的邊關，一輪明月將皎潔的月光灑向大地。（4）引讀：明月依舊，邊關如故，只是這延續(xù)了千百年的戰(zhàn)爭，從未停止過，依然是——“秦時明月漢時關。）（6）出示“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。）/ 4（8）引讀：這千百年來的千百萬征人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。學生有感情地朗讀第一句。（4）介紹陰山：陰山位于內蒙古自治區(qū)，是一座東西走向的山脈，自古以來以來是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛的家園，怎能任由侵略者的踐踏？王昌齡啊王昌齡，你為什么對朝廷不滿，為什么這么渴望能征善戰(zhàn)的將軍？同學們，在讀讀這一句，有沒有更深的體會？（通過探問，激發(fā)學生更深層次的思考，體會作者滿腔的愛國之請，把對詩歌的理解推向高潮。（出示詩歌內容——“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月光寒。屏幕出示《出塞》全詩，學生齊誦全詩。/ 4第三篇：《出塞》教學設計【教學目標】１、結合課后注解及工具書，自學古詩，了解古詩大意。一、初讀古詩，了解古詩大意１、導入《出塞》，板書課題，解題，了解塞的意思，匯報朗讀。教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結初步讀懂古詩的方法。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音?！冻鋈返慕虒W，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內在感情。讀悟結合，體味詩情。《出塞》的前兩句寫得高度凝練，沒有涉及征人具體的生活事件，這對學生理解征人的困苦生活有較大困難。為了幫助理解詩歌，《出塞》教學中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺，進而理解有家不能回無家可歸永遠永遠不能回家的感覺，引導學生理解詩歌的內在感情。第四篇：《出塞》教學設計《出塞》教學實錄 [教學目標]知識與能力：學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。（出示該詩，并配邊塞圖片）誰來說一說學了這首詩后的體會嗎？(邊塞的的荒涼、孤獨、寂寞）師：是啊，邊塞，長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。注意,仔仔細細地讀上四遍。請你，其他同學注意聽,這首詞當中的一個生字和一個多音字,聽他有沒有念錯。誰再來讀一讀，（指名讀，師評價