如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍-wenkub
2024-10-25 08 本頁面
【正文】 引起學(xué)生的興趣。我就讓學(xué)生先根據(jù)文中的語句在草稿紙上畫出燕子，再根據(jù)自己對燕子的認識，畫一畫自己的燕子，并且把手中的兩只燕子作比較。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣,使他們很快進入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”,這是上好課的第—步。我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。興趣不是天生的，如何愛好一門學(xué)科，不僅僅是學(xué)科的魅力，也需要教師的積極引導(dǎo)。這樣才有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,進而能創(chuàng)造性地學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,引導(dǎo)者與合作者。說說作者為何只是說出了幾個部位。如:上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生。這樣,學(xué)生體會到探索成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣,增強了學(xué)習(xí)語文的信心。一般情況下,上課的注意力程度會隨著時間增加而減少，在三十分鐘左右學(xué)生就開始東張西望，或者做小動作。,調(diào)動興趣。二、在享受成功的快樂中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一堂語文自習(xí)課上,一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機械重復(fù)的題目,只對造句和看圖作文感興趣。句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。由此說明:十次說教不如給學(xué)生一次表揚,十次表揚不如給學(xué)生一次成功?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”有個細心地孩子提出一個問題“為什么‘習(xí)慣的問’后面不是冒號加雙引號而是逗號加雙引號呢”這個問題問的非常好，我馬上就開始講解標點符號里面一種特殊的用法。這時學(xué)生會感覺到他提出的問題自己能夠找到答案，其中的樂趣無窮無盡，大大增強了學(xué)習(xí)的積極興趣。從前有一只青蛙，常呆在溫水中，怡然自得?？梢姡h(huán)境對青蛙的影響有多大，以至于危及到了它的生命。孟子的母親為了防止孟子沾染惡習(xí)，不惜三次舉家搬遷，最終落戶“學(xué)宮之院”。美國前任副總統(tǒng)戈爾夫婦在他們的兩個孩子還小的時候決定養(yǎng)一只小狗，當訓(xùn)練師問：“小狗的目標是什么？”時，他們面面相覷(q249。后來，小狗被成功地訓(xùn)練成了孩子們的好朋友和家的守護神。其次，我認為態(tài)度是一塊重要的敲門磚，是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的基石。”遇到困難，最好的態(tài)度就是咬牙堅持，善于總結(jié)經(jīng)驗，盡力去干好這件事。靜也是一個人成熟的標志。只要我們正視自己、對自己負責，安靜的氛圍就會如約而至；只要我們寬容他人、理解他人，對他人關(guān)愛，平靜的感覺就會如影隨形；只要我們排除雜念，一心向?qū)W，能靜一分鐘，就收獲一分鐘的靜謐；能靜一節(jié)課，就收獲一節(jié)課的效益；能靜一天，就收獲一天的驚喜；能堅持一輩子，我們就會受益終生。因此，在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，通過創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識。二、針對個體，評價激勵每個學(xué)生都是有差異的，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也有所不同，但他們都很在意一點，那就是老師對他們的評價，此時的激勵性語言會增強他們的學(xué)習(xí)積極性。在指出學(xué)生的不足時要委婉，不能傷其積極性、自尊心。此時，老師不妨適時制造一些幽默的話語，以此來喚回學(xué)生的注意力。第四篇：《營造良好語文課堂氛圍》《營造良好語文課堂氛圍》蔣龍坤（四川省會理縣益門片區(qū)中心小學(xué)四川 涼山615100）中圖分類號： Ｇ62 文獻標識碼：Ａ文章編號：ISSN10041621（2013）0510901孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。一些心理學(xué)家認為：積 極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火 花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學(xué)效果。只有這樣民 主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研 問題、啟動思維、馳騁想象。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意：。其次，進行教學(xué)要投入。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當學(xué)生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當學(xué)生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強的求知欲。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂批改或講評，及時滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽。教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己
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