再別康橋優(yōu)質(zhì)課教學設計及擴展資料-wenkub
2024-10-25 08 本頁面
【正文】 河里劃船。直到他乘船歸國途中才吟成了這首傳世之作。在這里也形成了他的人生觀。在風景秀麗的康河兩岸，他躺在草坪上，或看書，或賞云。詩人志摩是怎樣一個人呢?讓我們和志摩一起《再別康橋》,走進詩人內(nèi)心。正文：再別康橋優(yōu)質(zhì)課教學設計再別康橋優(yōu)質(zhì)課教學設計再別康橋優(yōu)質(zhì)課教學設計1教學目標，著重分析意象以及意象的組合，體味詩歌的意象美。教學方法誦讀、提問、講解、創(chuàng)設情境教學過程一、導入新課：“輕輕的我走了,正如我輕輕的來”。二、教師朗讀課文，并請學生談談初步印象。有時到碧波蕩漾的康河里劃船?！叭齻€大字：一個是愛，一個是自由，一個是美”。三、詩歌可以分為敘事詩、抒情詩、哲理詩等，《再別康橋》屬于哪一種呢？。其間他還邂逅了民國第一才女林徽因，兩人度過了一段美好的時光。由“金柳”聯(lián)想到“新娘”就可以理解了。“用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。同學們有過“蕩漾”的體驗嗎？（手機）如果你蕩漾過，你才能更深刻的感覺到用詞之妙。（感情有變化，感情更強烈了）從哪一句可以看出情感變得強烈了？“我甘心變成一條水草！”“招搖”是什么意思？“招搖”：常含貶義，常與“過市”連用；另有“逍遙”一義。”水草是這一節(jié)著意表現(xiàn)的“意象”。怎么辦？“使勁輕讀”？好，使上勁，輕輕地讀。是不是？哦，彩虹，象征美好的事物，代表了夢。讀這樣的句子，體會到了什么？似乎有一些傷感。似花還似非花》）。”所以，在別人眼里是清泉，在詩人眼里就是彩虹，就是夢。船上只有兩個人，劃呀劃呀，往遠處劃，為什么？那兒人少呀。詩人高興得放聲歌唱，他醉了——詩歌到這里可以說達到了高潮。八、分析第六節(jié)詩人沉浸在夢里面，沒有醒來。想唱歌而又不能唱歌，是一種什么滋味？遺憾。從詩歌情感的發(fā)展脈絡看，這就是從高潮一下子滑落下來，形成了一個大的波折。就這樣走了。在讀書聲中結束。，哪些美景深深吸引了他？。星輝斑斕，夏蟲鳴叫。，作者為何將它比做“天上的彩虹”？，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么？撐一支長篙,向青草更青處漫溯到星輝斑斕時?！獙禈驉鄣蒙類鄣谜鎼鄣眉儛鄣蒙啤！眹烙稹稖胬嗽娫挕氛f：“詩者，吟詠性情也?！睆娬{(diào)詩乃“志之所之”、“吟詠性情”，著眼于詩的內(nèi)容；強調(diào)詩乃“無形畫”，著眼于詩的意象（融匯著詩人主觀情思的客觀物象）特征；強調(diào)詩乃“守法度”，乃“最佳詞語的最佳排列”，是著眼于詩的形式。四、探究：你最喜歡詩歌中的哪一句？我輕輕的招手，/作別西天的云彩。青山橫北郭，白水繞東城。五、仿照《送友人》，把《再別康橋》改寫成一首五言律詩。參考答案：康橋夕陽中，晚云紅似火。六、作業(yè)：模仿《再別康橋》，將王維的`《山居秋暝》改寫成一首現(xiàn)代詩。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。作者郵箱： 擴展資料：《再別康橋》優(yōu)質(zhì)課 說課稿《再別康橋》說課稿尊敬各位老師：大家下午好！我說課的篇目——《再別康橋》?！叭收邩飞剑钦邩匪?，親近自然，放松身心，是人們心底原始而親切的呼喚。徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美的特
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