再別康橋優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料-全文預(yù)覽
【正文】 柳蔭下的一潭清泉，是天上虹。：，再別康橋，來去都有什么特點(diǎn)？輕輕地、悄悄地。那詩人為何在開頭和結(jié)尾采取同樣的形式呢？有何表達(dá)效果？回環(huán)復(fù)沓使詩歌有音樂美，感情濃厚。怎么理解？開頭寫的是“輕輕的我走了”，結(jié)尾寫的道“悄悄的我走了”。眼看詩人即將離去，受到詩人離情別緒的感染，夏蟲也黯然神傷：似乎這時(shí)康橋的一切——風(fēng)也不再刮，樹也不再搖，一片沉默——都在“悄悄”地和詩人告別，全都沉浸在眷念惆悵的離情別緒中。詩人很快就醒來了?！笆幯痹谛念^的也就是這夢中的情景。你看，天上的星星閃閃發(fā)光，好像在向我們眨眼睛。七、詩人的“夢”讓他重回昔日在康橋，這昔日的夢真的美好得像彩虹似的嗎？進(jìn)入第五節(jié)。在這里，遇到了自己詩歌創(chuàng)作的啟蒙者，同時(shí)也是自己最傾心最仰慕的女子林徽因，并從此走上了詩歌創(chuàng)作的道路。古人有這種句子：“細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。這個(gè)美好的夢怎么了？“揉碎”了，“沉淀”了，就是說，這個(gè)夢沒有實(shí)現(xiàn)。六、請學(xué)生朗讀第四小節(jié)，為何說“那榆陰下的一潭，不是清泉”是“天上虹”呢？“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹”，我老是覺得寫得不好。同學(xué)們感受到這種強(qiáng)烈的變化了么？請同學(xué)們來讀一讀。請同學(xué)們想象“青荇”在招搖，與河畔的“金柳”、波光里的“艷影”組合成一幅怎么樣的畫面？“青荇”“招搖”，整天與“金柳”相伴，朝夕相處，你低頭看著我，我仰頭看著你，訴說彼此的心曲。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“蕩——漾”的味道來。，寫道“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。（比如：都德的39。哦，原來徐志摩是愛上了康橋。在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他躺在草坪上，或看書，或賞云。由于他當(dāng)時(shí)要趕著去見一個(gè)英國朋友，故未把這次感情活動(dòng)記錄下來。據(jù)他后來回憶，這是他一生中最幸福的日子。19赴美學(xué)習(xí)銀行學(xué)，19赴英國倫敦,他以一個(gè)特別生的身份進(jìn)入劍橋大學(xué)，可以隨意選科聽課，度過了一年多真正悠閑自在的日子。徐志摩,他就這樣輕輕地來,又這樣悄悄地走了。教學(xué)重難點(diǎn)。，發(fā)揮想象，以感受充溢于詩歌的真情，進(jìn)而拉近學(xué)生與詩的聯(lián)系。一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。(1)語速:舒緩(2)語氣:低沉(3)情感:不舍知人論世徐志摩(1896—1931),浙江海寧人。其間他還邂逅了民國第一才女林徽因，兩人度過了一段美好的時(shí)光。詩人1928年秋重回英國,康橋的一切,早年給他留下了美好的印象,如今又要和它告別,千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。四、既然是抒情詩，那么它是怎樣抒情的呢？“金柳”？“金柳”是這一節(jié)表現(xiàn)的對(duì)象，同學(xué)們可能感覺到奇怪，由“金柳”怎么會(huì)想到“新娘”呢？我們怎么就想不到呢？我們來推測一下，是不是“金柳”包含了什么東西在里面？是不是與作者的生活有關(guān)系？會(huì)不會(huì)與感情有關(guān)系？1920年赴英國倫敦,他以一個(gè)特別生的資格進(jìn)入劍橋大學(xué)，可以隨意選科聽課，度過了一年多真正悠閑自在的日子。據(jù)他后來回憶，這是他一生中最幸福的日子。不僅本詩如此，其他很多作品，寫什么，怎么寫都可能與本身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷有關(guān)系。”）2.“金柳”“新娘”就是賦予情感的形象，叫做意象。用“逍遙”寫水草，顯現(xiàn)出無拘無束，自由自在的情態(tài)。在徐志摩的詩歌作品中，經(jīng)常使用“柔波”一詞，我想是有其特殊含義的，同學(xué)們讀
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