【正文】 xiān fēi dāi ru238。 tn mǎ ɡōnɡ l225。 zh224。o hǔ l237。nɡ fēi f226。i qnɡ l225。i dǎn xiǎo r ch226。o sī lǐ()（）（）r b239。nɡc239。i yǐn h225。 lǜ（）（）（）（）（）z236。 qī cǎn c237。n yī shǔ yn n237。 huā lu238。nɡ sh236。 m znɡ q237。ng er qu()（）（）kōnɡ kōnɡ rng bnɡ()()()（）Y237。 b249。 gǎo zhǐ m227。n p237。n j236。 q236。i tǎng ru238。o zh226。用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。閱讀鏈接第一位作者通過寫貓的外貌和神態(tài)表達喜愛之情。”寫出了貓 等老鼠的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。課后第三題：1）“任憑“是不論、不管的意思這句子用上“任憑。相同之處：文章結(jié)構(gòu)，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫。運用大量的對比方法來突出白鵝的特點 用反語來表達作者對白鵝的喜愛。二、基礎(chǔ)知識多音字 吭 供近義詞：高傲——傲慢 嚴肅——嚴厲 看守——看護 倘若——如果反義詞：高傲——謙卑 從容——慌張 奢侈——簡樸 敏捷——遲鈍 《白公鵝》 一課文理解作者 俄國 葉諾索夫作者從兩方面介紹白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動擬人夸張的手法最后一個自然段破折號的作用：表示話題的轉(zhuǎn)移兩篇課文的比較：不同：語言風(fēng)格不同，豐子愷把鵝稱之為“鵝老爺”；葉諾索夫說鵝是“榮膺海軍上將”。描寫方法都用了擬人手法都善意運用反語來表達對鵝的喜愛之情。也”這組關(guān)聯(lián)詞，突出了貓極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快。3）“無論”用來表示條件不同而結(jié)果不變，這句話用“無論。第二位是通過一家人對小貓的態(tài)度來表達對貓的喜愛之情。作者此時已不是單存的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。ng zh238。（）（）（）（）（）sh236。 z227。n x236。ng tān w225。i hu?。ǎǎǎǎǎヾiē dǎo kāi p236。 ān h225。 r236。 p238。yě ɡōnɡyǎnɡ b249。 f225。 y236。 d224。 bi224。()（）（）ku225。 n236。 zh 224。 y239。nɡ d224。nɡr239。 b239。 yu224。n q237。 shǔ()（）（）w224。i l239。n l239。nɡ wǔ r shān（）（）()q237。o māo hu224。o mǎ d224。（）（）()ni m249。ngzī yu225。ji233。n y242。 xiǎngy237。m249。n mǎxi243。 d224。i 潺 潺回 蕩滋 潤善 待sōng zhībǎo gu236。nh233。yǔ di224。d224。 ju233。 t224。i t225。r ji224。ng zhōu 從 天 而 降生 命 垂 危風(fēng) 雨 同 舟 第四單元日積月累：善待地球就是善待自己。珍惜自然資源,共營生命綠色。課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類無法移居”三個方面來說明只有一個地球的事實，最后告訴人類應(yīng)該保護地球。這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情?！懊煨　笔俏⒉蛔愕赖囊馑?，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。這樣不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出保護地球的緊迫性。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。大地滋養(yǎng)著世上萬物，包括動植物等一切有生命的事物，人類只是萬物中的一個群體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。起伏的群山蘊藏著寶貴的資源，流淌的河水養(yǎng)育著萬物的生命；動物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。如果家園受到破壞，而我們不能及時醒悟，不懂得及時補救挽回，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。誰也沒有權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)，誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴；相反，人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。眷戀：（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。② 射線:有一個端點,另一端可以無限延長,不可以度量。????（）② 相交：在同一平面內(nèi)，不平行的兩條直線必定相交?！ⅲ鹤鲌D題中，作完垂直一定要畫上表示垂直的符號“∟”。其他知識① 從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段的長度，叫做這點到這條直線的距離。長方形（正方形）的相鄰的兩條邊互相垂直。用直尺緊靠三角板另一條直角邊。沿著已知直線移動三角板，讓三角板的直角頂點與直線上的已知點重合。此外本單元還包含了一篇《詞語盤點》，一篇《語文園地》。同時通過狗和白鵝的對比來體會白鵝的可愛。學(xué)習(xí)《白公鵝》可以與《白鵝》進行對比學(xué)習(xí)。以上兩篇文章讓學(xué)生體會作者對鵝的外貌、神態(tài)的描寫；擬人手法的運用；通過反語來表達對鵝的喜愛之情。利用課文后面的“閱讀連接”，同時開始指導(dǎo)學(xué)生仿寫小短文。抓住重點詞句品味是難點。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度。在這篇課文的教學(xué)上，我一如既往地主要強調(diào)學(xué)生的自讀理解的能力，與上一課不同的是，我講資料圖片的欣賞放在入題之前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有一個具體的印象，這樣，學(xué)生在初讀置疑時就能結(jié)合自己腦海里對大峽谷的印象來提出更有價值的問題。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學(xué)習(xí)的主人翁意識，促進了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學(xué)習(xí)效果。作者通過動靜結(jié)合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。然后我讓學(xué)生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。順著學(xué)生的回答，我引導(dǎo)學(xué)生說，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學(xué)生馬上回答說贊美大自然。第一，重點段落讀的時間還不夠。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走。第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私