六年級的莫泊桑拜師教學設計及擴展資料-wenkub
2024-10-25 06 本頁面
【正文】 2．讀通課文，概括課文內容（莫泊桑向福樓拜虛心求教，經過老師循循善誘地指導，莫泊桑終于寫出了不少的世界名著）3．莫泊桑得到了老師的哪些指點呢？從中得到了什么啟發(fā)和收獲呢？選擇自己感受頗深的一次來學習。思考：你讀懂了什么？（二）學生交流。莫泊桑為什么要拜師？他怎樣拜師求教的？2．他拜師后是怎樣做的，結果怎樣？3．抓住“拜師”這一事件，直入重點段落，理清課文脈絡。那么，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？（一）學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不懂的詞語查字典或是聯(lián)系上下文解決。（一）生活中，我們常常會遇到一些不懂的問題，這時候我們會向別人請教，俗話說不懂則問，我們可以向哪些人請教啊？（老師、同學、父母，懂得的人）（二）的確，遇到問題我們既要勤于思考，還要大膽實踐。19世紀法國著名作家莫泊桑就是這樣一個勤奮的人，今天，我們一同學習新課《莫伯桑拜師》（三）齊讀課題。（二）指名按自然段讀課文，教師幫助正音，隨機抽查詞語的意思。三、抓住重點句子，理清脈絡。（莫泊桑從小熱愛寫作，作品平常，心情焦急）（三）指名朗讀。第二課時一、回顧課文，概括內容。（課件出示福樓拜肖像）這位當時法國文壇赫赫有名的作家，他的文字被看作法語的典范。【設計意圖：抓重點詞語品析有利于學生領會文章的中心，揣摩人物的品質?！睆摹爸苯亓水敗闭f明福樓拜能一眼就看出莫泊桑寫作中存在的問題并能直言不諱地指出來。福樓拜對待學生（直言不諱）④分角色朗讀把這一次拜師的情景展現(xiàn)出來？【設計意圖：朗讀有助于學生更好地體會文章的思想感情。）在萬般無奈之下，他只得（再次來到老師家。福樓拜一個接一個的問，用書中的一個詞語來形容就是（“滔滔不絕”）老師看到的馬車和莫泊?？吹降囊粯訂幔吭趺磿羞@么大的差異呢？（老師不僅是看馬車，他還看到了不同樣子的馬車，不同天氣下的馬車，走不同的路的馬車，甚至還看到了駕車的人。從此以后他就按老師說的那樣去下功夫，從此他天天——全神貫注地——從中獲得了——寫了——于是——【設計意圖：進一步揣摩福樓拜的語言，反復地朗讀，了解“功夫”含義，從而為學生掌握提高寫作能力的方法有更感性的理解。（這句話又告訴我們寫作方面應當注意：寫作要避免拾人牙慧、陳辭濫調、鸚鵡學舌、人云亦云、毫無特色的毛病。讓我們牢記福樓拜老師的教誨，出示：（才氣就是堅持寫作的結果；對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。1年1873年師從福樓拜———————————1880年正式發(fā)表作品7年13歲開始寫作———————————————30歲登上世界文壇17年（四）課文讀完了，再看到這些數(shù)據(jù)，誰來說說自己的收獲呢？（結合自己的寫作方法）莫泊桑能取得這樣的成就，是他（勤學）的結果，還離不開福樓拜的指導、善教。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊；講話時調子有些
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