【正文】 社會問題。③、性困擾頻繁。另外，中國傳統(tǒng) “師道尊嚴”、“父為子綱”的觀念對人們的影響十分深遠。導致中學生形成自卑的直接因素有：成績落后、交往受挫、生理原因、家庭背景等因素。青少年時期處于由幼稚的童年期向成熟的成人期過渡的階段，認知特點是天真、浪漫、理想化的成分多，現(xiàn)實性的成分少，正如“初生牛犢不怕虎”。③、與父母的關系不夠親密。如果老師對學生缺乏理解，缺乏耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學生指導幫助，就會降低學生對老師的信任度，影響學生與老師之間的溝通。另外不當?shù)慕逃椒?，例如教學方法不靈活，帶有懲罰性等，也會給學生的心理造成種種問題。表現(xiàn)有精神萎靡不振，壓力越來越大，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、思維遲鈍、學習效率不高等。然而，在應試教育的模式下，重知識教育，輕能力培養(yǎng)，心理健康教育被長期忽視，嚴重地阻礙了素質教育的實施。加強當前心理健康教育的對策包括：更新教師觀念；對學生進行心理健康知識教育；開設心理咨詢室；加強心理教育研究等。第一篇：關于中學生心理健康教育的思考 2農(nóng)村中學心理健康教育略談摘 要：長期以來，心理健康教育被忽視，嚴重地阻礙了素質教育的實施。關鍵詞：中學生心理問題、心理素質、素質教育教育的一個重要目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,而良好的心理素質是促使人全面發(fā)展的前提。為此,我們必須對學生的心理健康教育引起足夠重視。①、厭學，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學也出現(xiàn)厭學情緒，甚至可以說“厭學心理”在中學生中已經(jīng)有一定的普遍性。（2）、人際關系方面：①、與老師的關系不和諧產(chǎn)生對抗心理。②、同學間的關系不夠融洽。民主型的，和睦良好的家庭能給中學生一個溫暖的歸屬港灣，而專制式家庭中的父母與子女之間不能進行正常的溝通，會造成這樣的家庭中的學生孤僻、專橫的性格。一旦將他們的主觀想象放到社會實踐中去檢驗時，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，理想是如此的脆弱。②、逆反心理普遍。于是許多家長和教師無論正確與否，都要求中學生接受他們的觀點，這引起中學生的強烈反感。性早熟的女生因為發(fā)育較快，在班上找不到交往的對象，性晚熟的男生因為較同齡人發(fā)育緩慢，在班上也找不到交往的對象。加強當前心理健康教育的對策（1）、更新教師的觀念。教師要認識到學生不是裝知識的容器,而是一個處于發(fā)展期的人。課程可分為兩部分：一部分是普及心理健康知識；一部分是開展心理健康調節(jié)訓練。心理咨詢與治療服務已不僅僅是個別中學生的要求，而是一種時代的趨勢。（4）深化學生心理教育研究。 有利于直接促進中學生心理健康，大面積提高教學質量。個性健全發(fā)展，能夠適應學校、社會的要求，完善自我。加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀人格健全的創(chuàng)新人才，促進社會的進步。故而，在中學生的成長過程中，教育者傾其心血，人們對中學生投入的最多，期望也最大。據(jù)有關資料顯示：80年代中期，；90年代初武漢市有近20%的中學生有心理健康問題；1999年11月22日，《中國青年報》刊登文章〈三成中學生心理有問題〉。一、中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面：學習帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。由于初中學習成績好，常受到老師和家長贊揚，加之是獨生子在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，顯得人際關系不協(xié)調。有的學生因嫉妒心理而與同學搞僵關系。高中生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導致“早戀問題”，高中這種現(xiàn)象也較突出，在我們的咨詢中略占1/7，“總是想看到他”“我總想和他在一起”“我和他說話心情總是很興奮”，甚至于“我愛上了我的語文老師”，由此感到“煩燥不安，吃不下，睡不香”，成績開始下降。教育者在施教的全過程中，僅以為“授業(yè)”，“解惑”方能讓學生有知有識，于是一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑，惟此而已，對那些“不違章守法”實際上是欲脫離自己設計的模式而另僻思路的學生則視為“差生”，“調皮”，“不規(guī)矩”。使學生社會情況出現(xiàn)障礙，學生中膽大的，逆反心理支配他們，無論教育著用心如何，學生均以抗衡的心理對待，膽小的雖不言語或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過的了。中學生自由奔放的世界是令人驚嘆的，但教育者因為沒有切身的體會，可能對此感到不安和無法容忍，還企圖把自己的固定觀念強加給學生，所以必然會形成學生與教育者之間的這種差距，從而造成學生的“反抗的萌芽”。家庭是學生社會化的最初的重要場所，是家長把品質行為傳給下一代的地方。其結果是，中學生階段不少學生對家長采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結果是受害的是學生，心靈情感必然不健康。其次，青年學生應了解心理健康的標準，樹立正確的人生態(tài)度，培養(yǎng)滿意的心境，形成良好的個性和統(tǒng)一的人格，始終保持熱情飽滿，樂觀向上的情緒。然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，素質教育，特別是心理素質亟待引起教育工作者的重視。如果中學生學習了心理學的知識以后，能按心理學規(guī)律去學習，學習成績就會有較大的提高。學習了心理知識不但能提高自己，還能對正確地處理好人際關系有所幫助。二．保持心理健康，學會做情緒的主人如果你問一位中學生“你健康嗎?”他也許會說：“我當然健康，瞧，我壯得象頭小牛犢，從沒生過病?，F(xiàn)在不少中學生存在著一些心理問題。人的心理健康即可以從相對的比較健康變成健康，又可以從相對健康變得不那么健康，因此，心理健康與否是反映某一段時間內的特定狀態(tài)，而不應認為是固定的和永遠如此的。心理健康的標準，應包括以下幾方面：正確的人生態(tài)度。滿意的心境來源于正確的認識，由于他們能一分為二地論人論事，因而既能接受自己，又能悅納他人。對自己有清醒的認識，不會淹沒在別人的議論中無所適從，他們總是處于一種獨立自主的狀態(tài)。這是因為他們以同樣的態(tài)度對待別人，因而減少了很多不必要的矛盾。適度的情緒，充分的理智人與動物區(qū)別在于有理智。三、注重心理輔導，促進學生的全面發(fā)展中學生正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。心理輔導也不僅僅是進行邏輯分析，給予忠告與建議，更不是幫助當事人解決問題。若從廣義看，心理輔導是促進人的全面發(fā)展。進入青春期以后，受到社會和家庭的一些影響，學生心理健康素質也參差不齊，容易出現(xiàn)多種心理問題。但是，社會、學校和家庭都不重視培養(yǎng)學生的心理素質，把學生的成績作為評價的唯一標桿。這些情況出現(xiàn)在學習成績處于中等的學生中，這部分學生學習積極主動，但是往往沒有掌握正確的學習方法，基礎比較薄弱，面對成績好的學生會自卑，常常會與成績好的學生進行比較，從而產(chǎn)生心理壓力。大部分中學生隨著年齡的增加越來越想擺脫父母和教師的管教，他們只會給父母和教師提要求，卻不會嚴格要求自己。在教學和管理中要公平對待每一位學生，處理問題之前必須了解清楚問題的真相，賞罰要分明，要讓學生感受到?jīng)]有規(guī)矩不成方圓，這樣學生就會思考什么事該做，什么話該說，久而久之學生就能接受教師的管理和教育。對于中學生早戀，一方面要根據(jù)學生的日常表現(xiàn)利用適當?shù)臅r間進行青春期知識講座，引導學生多看一些青春期教育的書籍；另一方面教師不能諷刺挖苦，要理解學生，在贏得信任的基礎上交流溝通，幫助他們克服心理壓力。學生在健康成長的進程中，受著來自學校、家庭、社會等多方面教育力量的影響，家庭教育、學校教育、社會教育是實施德育教育的三種基本形式，這三個方面，任何一方失控，都有可能危害學生心理的健康發(fā)展?，F(xiàn)在獨生子女居多，生活條件比較優(yōu)越。（三）教師忽略學生心理健康教育。在教學實踐中，教與學都處于內外兩個環(huán)境中。顯然，傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)不能再適應時代的要求，新時期教師要與時俱進，靈活運用開放、自由、活潑等形式多樣的教學方法，活躍課堂氣氛，營造出良好的教學氛圍。當學生回答正確時，教師要給予肯定。羅曼?羅蘭曾說，要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。（四）開辟多種渠道，將心理健康教育落到實處。五、結語中學生的心理特點決定了其敏感、脆弱的心理特征，所以作為教師我們必須重視對學生的心理健康教育。第四篇：關于中學生心理健康教育的思考關于中學生心理健康教育的思考汪玉琴論文摘要：社會的進步和發(fā)展推動了素質教育的進程。再次，青年學生的家長也了解心理