【正文】 點是天真、浪漫、理想化的成分多，現實性的成分少，正如“初生牛犢不怕虎”。如果中學生不能正確看待這個問題，勢必會帶來許多社會問題。在進行心理治療時，心理咨詢老師要有意識地和困于心理問題的同學建立起關心、尊重、了解和指導的關系。中學生在教育者的心目中歷來被重視，社會的發(fā)展依靠他們成人后的才智發(fā)揮，他們是未來的生力軍，是時代的主宰，培養(yǎng)合格的中學畢業(yè)生，是每個教育工作者的天職。這些學生常產生焦慮不安，甚至恐怖感。教育者往往不能正確理解和認識學生的這種需要，在實際教育中往往出現順從教育者為“優(yōu)”，反之則認為“差”的現象，這實際上是把教育和權力以及力量結緣?，F代教育需要高科技人才，更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，素質教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對教育的關注，從家庭到社會，處處可以體現。也就是說，健康與否從身體和精神以及社會的適應三個方面來評價。他們不自驕自傲，也不自輕自賤。心理輔導過程中可能會有一些教導，但倘若只有教導或只在說教，絕對不是心理輔導了。二、中學生心理問題的表現（一）部分學生感到學習壓力大，精神萎靡不振、產生厭學情緒、考試時會表現出焦慮。三、中學生心理健康問題產生的原因（一）家庭教育的缺失。由此可知，良好的教學環(huán)境對教學活動具有重要作用。最后，學校要開展一系列的心理健康教育活動，讓學生充分參與進來，陶冶學生的情操，使他們養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)。心理學知識對學習大有益處，它可以促進學生對自身的認識提高自我教育的能力。心理健康是比較而言的，絕對的健康是不存在的，人們都處在較健康和極不健康的兩端連續(xù)線中間的某一點上，而且人的心理健康狀態(tài)是動態(tài)變化的，而非靜止不動的。③ 和諧的人際關系樂于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友愛。以前的班主任帶信讓我去復習，而母親質問我，如果有把握考上你就去復讀。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調整。若從廣義看，心理輔導是促進人的全面發(fā)展。每個孩子都有自己的具體的行動目標，這一目標的建立必須以主客觀條件的實事求是的分析為前。他們不自驕自傲，也不自輕自賤。也就是說，健康與否從身體和精神以及社會的適應三個方面來評價。現代教育需要高科技人才，更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，素質教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對教育的關注，從家庭到社會，處處可以體現。因此，教師要掌控自己的情感，善于表達自己的感情，調動學生課堂參與的主動性，引導學生主動參與課堂教學。四、解決中學生心理健康教育的幾點對策（一）營造良好的教學氛圍。但他們對自己、對異性認識不清，很容易因為早戀陷入心理困境。在社會轉型期的大背景下，傳播媒介的影響、學校對升學率的重視、家庭對孩子的重壓，無形中給學生施加了巨大的心理壓力。要始終保持熱情飽滿、樂觀向上的情緒，而不低下猥瑣、淚喪悲觀的情緒，更不會反復無常。滿意的心境滿意的心境是健康心理的重要內容，心理健康的人對自己、對他人、對工作、對學習、對生活都比較滿意，沒有心理障礙。為了學生的現在也為了將來，中學生應學習一點心理學。筆者認為，青年學生首先應學習一些心理知識，促使他們對自己的認識，提高自我教育能力；并且對將來的學習生活都有好處。這樣，就使學生喪失自尊心和自信心。人際關系不協調。然而，長期以來，關心中學生成長的熱點大多集中在孩子的飲食，身體，學業(yè)成績以及升學就業(yè)等問題上，忽略了與每個中學生發(fā)展息息相關的心理健康教育問題，面對時下中學生問題日益增多，中學生心理健康教育是應引起我們認真重視的一個課題。（3）開設心理咨詢室。③、性困擾頻繁。③、與父母的關系不夠親密。然而，在應試教育的模式下，重知識教育，輕能力培養(yǎng)，心理健康教育被長期忽視，嚴重地阻礙了素質教育的實施。為此,我們必須對學生的心理健康教育引起足夠重視。民主型的，和睦良好的家庭能給中學生一個溫暖的歸屬港灣，而專制式家庭中的父母與子女之間不能進行正常的溝通，會造成這樣的家庭中的學生孤僻、專橫的性格。性早熟的女生因為發(fā)育較快，在班上找不到交往的對象，性晚熟的男生因為較同齡人發(fā)育緩慢，在班上也找不到交往的對象。心理咨詢與治療服務已不僅僅是個別中學生的要求，而是一種時代的趨勢。加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀人格健全的創(chuàng)新人才，促進社會的進步。由于初中學習成績好，常受到老師和家長贊揚，加之是獨生子在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，顯得人際關系不協調。使學生社會情況出現障礙，學生中膽大的，逆反心理支配他們，無論教育著用心如何，學生均以抗衡的心理對待，膽小的雖不言語或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過的了。其次，青年學生應了解心理健康的標準，樹立正確的人生態(tài)度，培養(yǎng)滿意的心境，形成良好的個性和統(tǒng)一的人格，始終保持熱情飽滿，樂觀向上的情緒。二．保持心理健康，學會做情緒的主人如果你問一位中學生“你健康嗎?”他也許會說：“我當然健康，瞧，我壯得象頭小牛犢，從沒生過病。滿意的心境來源于正確的認識，由于他們能一分為二地論人論事，因而既能接受自己，又能悅納他人。三、注重心理輔導，促進學生的全面發(fā)展中學生正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。但是，社會、學校和家庭都不重視培養(yǎng)學生的心理素質，把學生的成績作為評價的唯一標桿。對于中學生早戀，一方面要根據學生的日常表現利用適當的時間進行青春期知識講座，引導學生多看一些青春期教育的書籍；另一方面教師不能諷刺挖苦，要理解學生，在贏得信任的基礎上交流溝通，幫助他們克服心理壓力。在教學實踐中，教與學都處于內外兩個環(huán)境中。（四）開辟多種渠道，將心理健康教育落到實處。然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數量的增大，家庭問題的復雜化，現代觀念更新的加快，素質教育，特別是心理素質亟待引起教育工作者的重視。現在不少中學生存在著一些心理問題。對自己有清醒的認識，不會淹沒在別人的議論中無所適從，他們總是處于一種獨立自主的狀態(tài)。脫離主客觀條件的目標是難以實現的，而且會導致不必要的挫折，造成心理壓力。具體來說心理輔導是一個過程，在這個過程中，心理輔導老師的職責在于通過心理輔導，給學生以一定的幫助、指導，促進他們認識結構和情感與態(tài)度模式有所變化，能對自己的行為作出評價和選擇，解決在學習和生活中出現的問題，從而更好地適應新環(huán)境，不斷保持與增進身心健康，使人生有和諧與豐富的發(fā)展，邁向自我實現。當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，那么學習成績就能提高；與老師關系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。學校是學生的第二個家，學生從學校不知不覺的接受教育和影響，校園中亭閣假山、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。記得高考前父親反復叮嚀，讓我一定要考上，否則就回到農村地獄般的環(huán)境，干辛勞繁重的體力活，從而給我造成極大的心理壓力，高考期間失眠，考前頭腦一片空白，平時數學成績非常好，而高考數學成績沒及格，僅以5分之差高考落榜。對工作、生活、學習也有正確的標準，既不好高騖遠，也不急功近利，因而心境總是滿意的、愉快的。那么，怎樣才算心理健康呢？心理健康的標準是什么？生理健康的指標較明確，判定更容易一些，而心理健康的判定便較為困難，因為心理健康具有明顯的相對性和模糊性。一、中學生應掌握一定心理知識的重要性心理學是研究人的心理現象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律的科學。其次，學 校應聘請心理專家來學校與學生座談，幫助一部分已然存在心理問題的學生走出困境，同時避免其他學生出現心理問題。只有內外環(huán)境同時作用，才能取得最佳的教學效果。班主任如果發(fā)現學生有早戀跡象，切勿急于處理，在冷靜分析后，根據學生的性格特點，在尊重和保護學生隱私的前提下，進行單獨的心理輔導，讓學生認識早戀的危害，把精力集中到學習上。由此可見，中學生的心理健康教育已經不容忽視。要了解心理輔導是