【正文】 足，效果更佳。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的積極性。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。真沒想到，一個“錯誤”竟然變成了促成孩子們自主學習的動力，這是我想都沒想過的。“老師錯在哪兒啦？”說話的常宇馳見我沒生氣，膽子也大了些，聲音也更響亮了。接下來就是指導寫字了，我讓學生觀察三個字中哪個最難寫。學生們有的說“是”難寫，下半部分容易丟筆畫；有的說“鄉(xiāng)”字寫，不容易寫好看?！皶系摹^’字最后一筆是點，老師寫的是捺！”聽他這么一說，其他同學也都好奇地翻開書來看，很快，就有幾名同學應和著“真的，書上的是點！”見此情景，我的心里不僅沒有被學生否定的不快，反而由衷地感到一陣驚喜。誰說老師犯錯就會失去威信？教學活動中教師出錯在所難免，而每個錯誤中都蘊藏著一個很好的教學時機。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。然后愿意讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。一年級靜夜思的教學反思3《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學生在幼兒園時就能背誦自如，也都知道“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的意思，更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。接下來，〈靜夜思〉，看著學生搖頭晃腦的誦讀著詩句，聽著學生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思學生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢最后我決定屏棄教案上的東西，讓學生在找朋友說詩句意思的基礎上，安排學生自己找朋友，準備表演《靜夜思》，事先我作了說明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的情況。接下來，我就針對學生的情況讓學生自由地讀〈靜夜思〉，看著學生搖頭晃腦的誦讀著詩句，聽著學生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思學生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢？最后我決定摒棄教案上的東西，讓學生在找朋友說詩句意思的基礎上，安排學生自己找朋友，準備表演《靜夜思》，事先我作了說明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的情況。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒讀準，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確，也花費了不少時間。”是啊，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。正因為思念家鄉(xiāng)，思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候寫的詩？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的39。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的39。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固?！钡乃悸愤M行教學，但我考慮再三，對于低年級的學生來說，感悟、理解與朗讀、背誦，哪種方式更有效？非常矛盾。猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是以記憶學習為中心，強調反復朗讀。抱著試一試的心態(tài)，我在上課時臨時改變了預設的教學過程，帶領學生一遍遍讀詩，很快孩子們都能熟練背誦下來了，可能這首簡短的小詩，有的學生在課前就已經背誦下來了。學生不僅背過了充滿思鄉(xiāng)之情的《靜夜思》，而且還額外積累了一首小詩，我覺得“素讀”的效果還是挺明顯的。因此，在引導學生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。此時，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團聚的悲傷情感中，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的39。剛開始，由于羞澀（因為教師第一次給這些孩子上課，可能有點兒緊張吧）孩子們十分拘束，動作一點兒也不自然。二、優(yōu)美的課堂整節(jié)音樂課上，不管是教師的語言、語音、還是肢體都是那么自然，那么優(yōu)美。教師對音樂作品理解深刻，她的音樂情緒已經從眼神中流露出來。教師已經做到了。在學生的學習過程中，教師不是以統(tǒng)領者的身份出現(xiàn)，而是根據學生學習的需要，以組織者、指導者、合作者等多種主角出現(xiàn)。五、整合的課堂音樂與語文的整合因為音樂總是在表現(xiàn)必須的意境。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌，領會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境，教師還給孩子們講時代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。教師在音樂教學中加入美術的創(chuàng)作，讓學生把音樂美術有機的結合起來。怎樣做，做得好不好無關緊要，教師主要的任務是使學生樂意與自我合作，不應把目光盯在道路的盡頭—教學結果上，而應集中精神引導學生在道路上如何前進。對于低層次的同學，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？（同學有的知道作者、有的會讀、有的已經會背）正是在這種了解同學“所知”的39。（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。這期間，教師一定要兼顧不同同學的發(fā)展需求，力求使不同的同學都能感受到勝利的樂趣，并能鍥而不舍，使其成為同學頭腦中的一種精神積淀?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使同學在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。本課共四個字，都是以前學過的。最后讓同學練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給同學自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。游戲：小刺猬摘蘋果。這樣既關注了同學的個體發(fā)展，又培養(yǎng)了同學廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面，真正做到了為同學而教！一年級靜夜思的教學反思12一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。一、交給學生識字的主動權在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。二、從生活情感啟發(fā)詩的情感只有讓學生體會到詩人的情感。此時，我讓他們再去讀一讀詩。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。那詩人思念的是什么呢？并問學生你們有沒有長時間離開家人的時候，你有怎樣的39。一年級靜夜思的教學反思14本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生參與學習的進取性高。二、演唱來表達我經過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。小組接龍唱。經過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。為了這個難點，竟花了一節(jié)課三分之二的時間，真不簡單啊。一年級的識字教學也是教學的重點。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。特別是：假如你是大作家李白，你會思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。接下來，我就針對學生的情況讓學生自由地讀〈靜夜思〉，看著學生搖頭晃腦的誦讀著詩句，聽著學生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思學生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢？最后我決定摒棄教案上的東西，讓學生在找朋友說詩句意思的基礎上，安排學生自己找朋友，準備表演《靜夜思》，事先我作了說明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的情況。在板出課題后，“我會背了！“”我也會呀!”……一上課，學生就自信地背起了古詩。有一個孩子說媽媽出差一個星期，晚上做夢總做到媽媽和他玩的情景……以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。然后讓同學讀，通過當小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。在課堂上，學生學習的積極性和自主性明顯增強。一直都堅信，只有這樣，才能在學生中樹立威信。唯獨沒有說“頭”字的，其實我心里也認為“頭”字最好寫了。這說明孩子們具有很強的觀察力呀，而且他們敢想敢說，敢于向權威挑戰(zhàn)?。ㄖ辽倮蠋熢谒麄冄劾锸菣嗤┻@是值得表揚和肯定的！于是我認真地擦掉了寫錯的“頭”，重新一筆一畫地寫好了，都低下頭，認認真真地觀察自己的字，還做了修改。如果我們對學生的錯誤橫加指責，對自己的錯含糊其辭，那么不光會錯失教學時機，還會拉大師生的心理距離，反而會使教師失去威信。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的進取性和自主性明顯增強。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。，并在誦讀過程中體會古詩的意思。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。還會背哪些唐詩?。二、認識二類字過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀?！办o”字在屏幕。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。，可是李白說他是舉頭和低頭。對，這才叫“舉”。老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。(師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的?！邦^”的第五筆是“長點”。三、實踐活動晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。然后請愿意讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的`風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦，背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”，“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。特別是:假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對他說什么呢這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。學生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。三、閱讀感悟主動作為教師，要努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造本事的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自我獨特的法。這種開放性的提問，不僅僅讓學生讀懂了詩意，還促使學生說一句通順、流利地話。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。那詩人思念的是什么呢?以此，學生的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。此時，我讓他們再去讀一讀詩。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。其次在理解詩意時，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。此時如何讓孩子們體會到，當時李白外出游子的靜夜