【正文】 輪轉動的情況，發(fā)現彩帶轉動后（綠色圃中小學教育網 ://）形成了圓。同時，對圓柱和圓錐的側面的認識，使學生對面的認識從平面過渡到曲面，這是認識上的再一次上升。同時，本單元出錯較多的地方是：計算圓柱的表面積，因為學生在求表面積時，沒有很好地理解這個圓柱是求兩個底面積加上一個側面積，或者求一個底面積加上一個側面積，或者只求側面積……，所以經常列式出錯，以及計算準確率不高但總的來說，第一單元（圓柱和圓錐）的教學目標已達到，部分知識點學生沒有完全掌握的，在期末復習中查漏補缺。本單元的知識點包括面的旋轉、圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積等。在教學過程中，通過學生的課堂反映、作業(yè)質量、小測的反饋信息，本單元掌握較好的知識點有：面的旋轉、圓柱的體積、圓錐的體積?！睹娴男D》課后反思本節(jié)課內容主要是幫助學生從以下三方面進行學習：一、從“靜態(tài) → 動態(tài)”，即由平面圖形經過旋轉形成幾何體。三、從觀察圓柱、圓錐實物到認識它們畫在平面上的“圖”。然后又呈現了三幅情境圖，讓學生結合這些生活現象體會“點、線、面、體”之間的聯系，第一幅圖是“很多小的風箏在天空中連成一條線”，引導學生進一步感受“點的運動形成線”；第二幅圖是“雨刷運動時的情況”，引導學生感受“線的運動形成面”；第三幅圖是“轉門”，引導學生感受“面的旋轉形成體”。另外，對于教材中通過旋轉形成的幾何體中出現的球和圓臺，讓學生在“面旋轉成體”的過程中增加體驗，鼓勵學生通過觀察、操作和想象認識這兩種幾何體。備課時，我打破了傳統的教學程序，將這些內容重新組合，合理把握教材，力爭有效的完成教學任務。例題并沒有專門的教學，但其指導思想和目的要求分別在教學過程中得以體現。直觀演示與實際操作結合新課開始，教師通過圓柱教具直觀演示，引導學生復習圓柱體的特征，進而理解圓柱體表面積的意義。而且使練習隨著講解由易到難，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)。三、較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)了學生的合作創(chuàng)新意識。本節(jié)課我大膽給予學生自主探索的時間與空間，讓學生動手測量、動手實踐，使學生處于學習主體的地位，充分發(fā)揮每一個學生的潛能，讓學生在合作學習中不僅達到學以致用的目的，而且培養(yǎng)了實踐能力。將直接的告訴條件和問題變成動態(tài)的先后展示，不僅做到思路清、方向明，而且極大地調動了學生學習的積極性。課后習題層次加深，始終以培養(yǎng)學生審題習慣及應用能力的提高為主線。在以后的教學中，我還應該多吸取教訓，彌補自己的不足，用更好的教學方法進行數學知識的教學。這樣聯系舊知，導入新知，思維過度自然，易接受新知。找一找：這個長方體的長相當于圓柱的什么，寬是圓柱的什么，高是圓柱的什么。在推導圓柱體積公式的過程中，要求學生想象：“如果把圓柱的底面平均分成32份、64份……切開后拼成的物體會有什么變化？”學生雖然能說出“拼成的物體越來越接近長方體。如：已知圓柱底面積和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面半徑和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面直徑和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面周長和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱側面積和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面積和體積，怎樣求高；已知圓柱體積和高，怎樣求底面積等。學好正比例是學習反比例的基礎。這樣的教學，讓所有孩子們在觀察（綠色圃中小學教育網 ://）中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，提高了學習的效率?！懂嬕划嫛方虒W反思本節(jié)課的教學主要是在具體情境中，通過“畫一畫”的活動，初步認識正比例圖像。在教學中給學生充分操作的空間，讓學生談談自己的發(fā)現，鼓勵學生利用圖，進行一些估計，解決一些問題。2=面積（一定）底高=面積2（一定）課堂課堂上出現的這樣兩種書寫方法，到底哪種正確，同學比較明顯就指出贊同第二種，但是為什么呢？這個問題的提出，使我對于為什么教材在安排（綠色圃中小學教育網 ://）上引入了利用字母表示有了更好的理解，起初不太清楚為什么要用字母表示，現在看來，字母的標識其實是最能用數學語言來判斷是不是成反比例，只有書寫成xy=k(一定)形式的數量關系的兩種量才成反比例，這樣學生在書寫數量關系的時候思維方法就顯得更明確。通過本節(jié)課的教學，讓我知道深入分析教材，弄懂教材對教學來說是多么重要。本節(jié)課的教學，有了一些體會：。在教學時我充分利用例題的教學資源，通過把原圖變大后的三幅圖的對比，引導學生觀察得出：有的圖長變長了，但寬沒變；有（綠色圃中小學教育網 ://）的圖寬變長了，但是長沒變，這樣的變化都不是我們要研究的放大，而我們要研究的放大必須是長和寬同時變化，而且具有“形狀不變，大小變了”的特征的。在教學中，我注重從比的意義出發(fā)，引導學生明確比較的順序：即用變化后的圖形的邊長與變化前的圖形的邊長進行比較，都是以變化前的長度為標準的，所以不管是表示放大還是縮小的比，其前項都表示變化后的長度，后項都表示變化前的長度。我在設計教學環(huán)節(jié)時，仔細分析了教材的設計意圖，同時又思考如何將概念教學恰到好處的與學生的生活實際聯系起來。在情境中引出課題。在學生有爭議的時候，出示兩套房屋的比例尺，告訴學生老師（綠色圃中小學教育網 ://）發(fā)現每個平面圖下面都有個這樣的標志。在匯報交流時，恰當的傳授知識。因此我比較注重培養(yǎng)學生的自學能力，大膽的放手讓學生自己學習，自己思考，自己與其他學生交流，在交流中學到新的知識。我講的是《觀察與探究》一課，這一課，是學生在學習了變化的量、正比例、正比例圖像、反比例之后，第五個內容，也就是反比例的圖像。課始首先讓學生回憶正、反比例的意義及正比例的圖像，為新知識的學習做下鋪墊。接著，學生閱讀課本27頁，獨立完成表格，并根據表格中的數據，在方格紙上畫出8個長方形。組內幾乎都得出了結論：當兩個變量成反比例關系時，所描的點在一條曲線上。本節(jié)課的內容不多，全由學生自學，而我只是適時的引導。第二篇：六年級數學下冊教學反思六年級數學下冊教學反思（分層布置）近年來，小學六年級數學質量檢測題目的靈活性和綜合性較強，針對此種情況，我根據學生的情況改進作業(yè)的布置，施行了分層布置（優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題、后進生完成部分作業(yè)并在校面批面改等），以加強練習的針對性，適應不同層次學生的學習水平和學習需求，每周還對一周學習的內容進行總結及練習，強化新知的鞏固；還注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習品質，加強競爭意識；還加強了和家長的聯系，以取得家長的配合和支持等等。部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯，讓我們感到很可惜。例如，在考試中反映出部分學生對小數除法中余數的問題掌握不好，說明我們忽視了這個知識點的鞏固。部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關系。通過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現象。第三篇：六年級數學下冊教學反思集錦變化的量教學反思本節(jié)課主要是1．結合具體目標，體會生活中存在著大量互相依存的變量。要使學生從常量的世界進入變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。讓學生根據問題：圖中所反映的兩個變化的量是哪兩個？橫軸表示什么？縱軸表示什么？一天中，駱駝的體溫最高是多少？最低是多少？一天中，在什么時間范圍內駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內駱駝的體溫在下降？第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關系？第二天8時在圖上是哪一個時刻？駱駝的體溫有什么變化的規(guī)律嗎？你又能用什么方式表示這兩個量的關系呢？來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯的量之間的變化規(guī)律。因此在實際教學中，我注意了以下幾點：聯系生活，從生活中引入：數學來源于生活，又服務于生活。在合作中感悟新的數學課程標準提倡：引導孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數學，解決問題。會在方格紙上描出成正比例的量所對應的點，并能在圖中根據一個變量的值估計它所對應的變量的值，利用正比例關系，解決生活中的一些簡單問題在課中，我主要讓學生先讀懂圖的意思，如橫軸豎軸表示什么，各個點所表示的意義是什么。學生周末有的會放松自己，有大半不過關，當然這里包括了已經預習的，但是已經忘記了的。接著就揭示反比例的意義及其關系式、舉生活中成反比例的量的例子，這次他們就熟練多了，舉出了很多，我一一板書在黑板上，讓他們再用自己的語言說一次，提高他們的口頭表達能力?？傮w上看還不錯。學生默讀學習目標，明確本課自己的任務。在交流的過程中，我按行巡視，發(fā)現同學們都融入到了小組合作中，發(fā)言的積極發(fā)言，不發(fā)言的認真的聽。接著，反饋練習，將26頁的第一題畫圖，并描點，連線。”所以，我們在數學教學中，應該讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。然后就自然過渡到圖形縮放的方法研究上。在集體交流中，進一步理清思路，明確圖形縮放的意義，使他們漸漸明白了比例尺產生的必要性。而例題二，由于前面在認識氣溫時有了一定基礎，所以本環(huán)節(jié)力引導學生利用已有的用正負數表示氣溫的知識，在突出“以海平面為界”后，就讓學生嘗試解決。而且練習安排富有層次和變化，不但鞏固所學內容，更為下節(jié)課進一步體驗并嘗試在生活中應用負數和理解負數的意義作了較好的準備不足之處:對于刻度的教學，可能還不夠詳細，后者說還不到位，學生錯誤較多。因此這節(jié)課的學習顯得尤為必要，使學生明白數學知識來源于生活，又運用于生活，提高學生學習的興趣。過后組織學生觀察、觸摸、猜測、操作驗證、鞏固、應用這幾個環(huán)節(jié)組成。認識到長方形與圓柱側面積之間的關系。同時，在教學中也存在著一些不足：在學習圓柱的側面展開與長方形各部分的關系時，學生對知識理解比較困難，演示不直觀。原因就是學生的口算能力、筆算能力都沒有形成技能，只掌握計算方法但不能熟練準確的計算，這都是學生能夠準確求出圓柱體表面積的障礙。同時結合課前三分鐘計算的時間，加強學生的計算練習。《圓柱的體積》教學反思本節(jié)課我注重知識的形成過程，使學生能主動學習新知，突破難點、疑點，能解決實際問題。再通過學生的具體實際操作、小組合作探究，從而探索出圓柱體積公式，并掌握圓柱體積的計算方法，能解決與圓柱體積計算相關的一些簡單的實際問題。但我認