認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-25 05 本頁(yè)面
【正文】 負(fù)數(shù)的關(guān)系。0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。同時(shí)滲透德育教育。引出寫(xiě)法：那零攝氏度怎么表示呢？（板書(shū)：0℃）（2）上海的氣溫與南京相比，怎么樣？是多少？（3）北京的氣溫與南京相比怎么樣？是多少？ 小結(jié)：（4）完成書(shū)上第2頁(yè)“試一試”提問(wèn)：老師還記下了另外三個(gè)城市的氣溫，你能寫(xiě)出溫度計(jì)上顯示的氣溫嗎？[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從溫度計(jì)中學(xué)會(huì)讀溫度，并且學(xué)會(huì)寫(xiě)溫度，是本課的重點(diǎn)部分。]二、揭題引申、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)讓我們一起切換鏡頭，進(jìn)入天氣預(yù)報(bào)節(jié)目。教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（3）讓學(xué)生在熟悉的問(wèn)題情境中，初步使用正數(shù)和負(fù)數(shù)，感受正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的數(shù)量。第一篇：《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 張家港市沙洲小學(xué) 陶霞教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)（上冊(cè)）第1~6頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生在熟悉的情境中，知道負(fù)數(shù)的具體含義。（4）在自主合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)數(shù)的興趣，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：專(zhuān)題網(wǎng)站、尺 教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)耄河螒蛞?guī)則：老師說(shuō)一句話(huà)，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話(huà)。指導(dǎo)負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法：（1）南京氣溫。在觀察、嘗試讀寫(xiě)的過(guò)程中，體會(huì)負(fù)數(shù)的意義和表示方法，并體會(huì)正數(shù)與負(fù)數(shù)是表示相反意義的量，讓學(xué)生體會(huì)到充分利用已有知識(shí)進(jìn)行自學(xué)新知的學(xué)習(xí)方法，又進(jìn)一步鞏固了對(duì)負(fù)數(shù)的意義的認(rèn)識(shí)。] 、揭示課題：（1）引導(dǎo)分類(lèi)：你能把黑板上的這些數(shù)分分類(lèi)嗎？想想可以分成幾類(lèi)？怎么分？ 小組討論 匯報(bào)交流并板書(shū)：小結(jié)：象1++1+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。（3）隨機(jī)出示課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生地觀察，根據(jù)自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)將這些數(shù)分類(lèi)。] ２．游戲：撥一撥（在網(wǎng)頁(yè)上操作）請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)一個(gè)溫度，讓全體學(xué)生撥出來(lái)，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么撥的？ [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作撥弄溫度計(jì)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面進(jìn)一步鞏固從溫度計(jì)中讀出溫度的方法，突破本課的難點(diǎn)。（2）小明要乘電梯去五樓買(mǎi)玩具，阿姨要去地下一樓取自行車(chē)。]四、課外拓展、了解負(fù)數(shù)的歷史（用耳機(jī)聽(tīng)錄音）提問(wèn)：你知道最早認(rèn)識(shí)使用負(fù)數(shù)的是哪個(gè)國(guó)家？ 介紹：中國(guó)是最早認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的國(guó)家。[設(shè)計(jì)意圖：負(fù)數(shù)的發(fā)展與使用有著悠久的歷史，不僅讓學(xué)生了解我國(guó)的歷史，同時(shí)學(xué)生提供其他國(guó)家的一些有關(guān)負(fù)數(shù)的使用史，將德育教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵更加豐富我們的數(shù)學(xué)課堂。（情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的興趣，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。師：同學(xué)們喜歡玩“石頭、剪子、布”的游戲嗎？誰(shuí)愿意和老師一起玩一玩這個(gè)游戲？（請(qǐng)一名同學(xué)）。（師生游戲：如果我輸了，拿出一張給對(duì)方，說(shuō)自己輸了幾分，對(duì)方說(shuō)自己贏了幾分。第一局中，老師輸了0分，同學(xué)贏了0分，一個(gè)是輸，一個(gè)是贏，表達(dá)的意思正好相反。這樣表示你有什么想法？師：這種方法清楚，形式統(tǒng)一，現(xiàn)在的人們就用這種方式來(lái)表示意義相反的量。師：你能試著讀一讀這個(gè)數(shù)嗎？ +5就讀作正五，這個(gè)數(shù)就讀作負(fù)五。如果去掉正號(hào)，這些數(shù)你們熟悉嗎？是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的數(shù)。（課件播放天氣預(yù)報(bào)）師：這里有負(fù)數(shù)嗎？知道6表示什么意思嗎？6表示零下6度，零下的溫度用負(fù)數(shù)來(lái)表示。那0呢？師：0正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。他們雖然樣式不同，但是表示溫度的方法時(shí)相同的。誰(shuí)來(lái)當(dāng)氣象員播報(bào)一下長(zhǎng)春這兩天的溫度。我國(guó)新疆最北部地區(qū)最冷時(shí)溫度達(dá)到40℃，又給你什么樣的感覺(jué)？大概在溫度計(jì)的哪個(gè)位置？生：動(dòng)作表示，更低了。用一個(gè)圈把所有正數(shù)圈出來(lái)，用一個(gè)圈把所有的負(fù)數(shù)圈出來(lái)。應(yīng)用練習(xí)現(xiàn)在讓我們一起感受生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)軸圖：左8右+8西東A小華從0點(diǎn)向東行5米表示為+5，那么從0點(diǎn)向西行3米表示為（）米B如果小華的位置是+7米說(shuō)明他是向（）行（）米。（4）足球比賽（5）2004年8月28日，劉翔以12秒91的成績(jī)?cè)谘诺鋳W運(yùn)會(huì)男子110米欄決賽上，平了由英國(guó)選手科林今后的學(xué)習(xí)中，我們要用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)，相信一定會(huì)有所收獲。教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。教學(xué)用正負(fù)數(shù)和0表示幾個(gè)城市某一天的最低氣溫。師：規(guī)定零上4攝氏度記作+4攝氏度或3攝氏度，規(guī)定零下4攝氏度記作4攝氏度。練一練（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫師：你還會(huì)用這樣的方法來(lái)記錄溫度嗎？師：看屏幕上的溫度計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)目ㄆe起來(lái)。出示教科書(shū)上的“你知道嗎”師:新疆吐魯番是我國(guó)還把最低的地區(qū),你知道它的海拔高度是多少? 出示海拔高度圖。四、尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，掌握正、負(fù)數(shù)的讀、寫(xiě)法，知道正負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。教學(xué)重、難點(diǎn)：正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念形成及正、負(fù)數(shù)的分類(lèi)。談話(huà)：同學(xué)們平時(shí)看電視嗎？請(qǐng)看屏幕（播放天氣預(yù)報(bào)片頭）這熟悉的音樂(lè)和畫(huà)面告訴大家，即將播出的電視節(jié)目是天氣預(yù)報(bào)，天氣預(yù)報(bào)中各地的氣溫都是用溫度計(jì)測(cè)量出來(lái)的。當(dāng)有比較上海和北京時(shí)，師故作狐疑：北京和上海的溫度不一樣嗎？讓學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)，一個(gè)是零上4攝氏度，比0攝氏度高；一個(gè)是零下4攝氏度，比0攝氏度低。從海拔中相反的量的表示進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。學(xué)生自主探索，用剛才學(xué)的數(shù)學(xué)方法表示出海拔。（1）觀察比較，發(fā)現(xiàn)共同的地方。（2）拓展認(rèn)識(shí)，深化理解。進(jìn)一步體會(huì)：生活在中一些意義相反的量都可以用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示，從而全面理解負(fù)
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