【正文】 道，除了整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，生活中，我們還經(jīng)常看到這樣的數(shù)（出示課件）。正確讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系和區(qū)別。三、學(xué)習(xí)各部分的名稱(chēng)例3 看圖填一填，說(shuō)一說(shuō)出示掛圖由學(xué)生說(shuō)出是幾分之幾師板書(shū)，介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù)，上面的叫分子、下面的叫分母、中間的線(xiàn)叫分?jǐn)?shù)線(xiàn)。從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生在多種活動(dòng)中理解知識(shí)，發(fā)展智力。小芳捐的錢(qián)一定比小明捐的多嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。選一選：根據(jù)一根圓木的1/3，判斷這根圓木。填一填：用分?jǐn)?shù)表示各圖中涂色部分。（3）同學(xué)們都很有創(chuàng)意。出示小圓片，那它的1/2呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真對(duì)比觀(guān)察，在表示1/2的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么同樣是“1/2”，涂出的面積卻不一樣呢？）這就是本節(jié)課我們即將對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行的再認(rèn)識(shí)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同，從而深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。我還發(fā)現(xiàn)，我就是得到了一整個(gè)圓。）這個(gè)數(shù)表示什么意義呢？師生共同說(shuō)：35表示把單位“1”平均分成5份，我得到了其中的3份。課堂頓時(shí)沸騰了，驚喜之情溢于言表，學(xué)生不由自主地念著分?jǐn)?shù)：五分之三。學(xué)生再次七嘴八舌議論開(kāi)了。但討論很熱烈，學(xué)生參與面廣，思維活躍。你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子?。ń處煾鶕?jù)學(xué)生回答板書(shū)）[點(diǎn)評(píng)]學(xué)生通過(guò)小組中的分圓活動(dòng)，親身經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，理解了分?jǐn)?shù)表示的意義，教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述這一現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性。生4：我們小組有5人，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的1份。成功地體現(xiàn)了合作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生相互謙讓的美德。學(xué)生動(dòng)手操作，把圓沿直線(xiàn)剪開(kāi)，根據(jù)小組成員的多少，分給每位同學(xué)。通過(guò)看短片，說(shuō)生活，初步體會(huì)把單位“1”平均分成若干份，我得到了其中的幾份在生活中的廣泛運(yùn)用，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。師：媽媽在切西瓜的時(shí)候，每塊的大小是怎樣的？生：每塊的大小都是一樣多的。教材簡(jiǎn)析：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享?！墩J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分母、分子的意義，但本課時(shí)不引入分母、分子、分?jǐn)?shù)線(xiàn)的名稱(chēng)。為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，本課時(shí)提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際的、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境和操作活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。有：有時(shí)候，我和姐姐兩人吃一個(gè)蘋(píng)果，奶奶把蘋(píng)果分成一樣多的兩份，我吃一半，姐姐吃一半。二、分組活動(dòng)，探求新知師：今天，老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一些紙做的“餅”，咱們也一起來(lái)分一分。[點(diǎn)評(píng)]這一細(xì)節(jié)，教師匠心獨(dú)具，把全班同學(xué)分成了人數(shù)不等的小組，分別有一人組、二人組、三人組、四人組和五人組，便于學(xué)生體驗(yàn)“我得到了其中的幾份”。師：現(xiàn)在我們把這一個(gè)圓看作單位“1”，平均分成了5份，你得到了其中的幾份？生1：我們小組有2人，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的3份。生5：我一個(gè)人一個(gè)小組，把這個(gè)圓平均分成5份，我得到了其中的5份。師：我們把這個(gè)圓看作單位“1”，平均分成了5份，你只得到其中的3份，怎么用數(shù)來(lái)表示呢？（作短暫停留），這個(gè)數(shù)既要能表示把一個(gè)圓平均分成了5份，又能表示你得到了其中的3份？你能試著設(shè)計(jì)一下嗎？可以在小組里相互說(shuō)一說(shuō)自己的想法。[點(diǎn)評(píng)]這一環(huán)節(jié)，教師將問(wèn)題拋給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，留下深刻的印象。有學(xué)生提出：能不能在中間用一種符號(hào)隔開(kāi)？比如5x3。[點(diǎn)評(píng)]分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，從質(zhì)疑到解惑，水到渠成。師：你能試著把你手中得到的幾份用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？能試著讀一讀這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？生：我得到了其中的2份，寫(xiě)作：25，讀作：五分之二。師：你說(shuō)的非常好！請(qǐng)同學(xué)們想一想，55和一個(gè)圓的“1”比一比，誰(shuí)大誰(shuí)小？《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境與直觀(guān)操作，經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對(duì)性。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。（板書(shū)課題）（二）創(chuàng)設(shè)情境，深化理解分?jǐn)?shù)意義：活動(dòng)一：拿鉛筆創(chuàng)設(shè)情境，老師這兒有兩盒鉛筆，你們能分別拿出它們各自的1/2嗎？老師請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)前，并問(wèn)臺(tái)上學(xué)生：你準(zhǔn)備怎么拿呢？（我準(zhǔn)備把這盒中全部鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，這些圖形有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（4）質(zhì)疑：這些圖形的形狀明明不相同，為什么它們的四分之一卻是一樣的呢？（三）鞏固練習(xí)，反饋分析。先讓學(xué)生獨(dú)立填一填，在組織學(xué)生交流。根據(jù)一個(gè)圓的1/4，判斷這個(gè)圓的3/4。4。培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí)。四、課堂活動(dòng)1題先用紙折一折，問(wèn)：平均分成了幾份？然后填空2題同方同學(xué)，你讀我寫(xiě)，互相交換說(shuō)一說(shuō)生活中，什么地方要用到分?jǐn)?shù)？第二課時(shí) 練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：書(shū)107108教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，提高應(yīng)用能力。感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)呢？指名說(shuō)一說(shuō)。二、探究新知（一）探究百分?jǐn)?shù)的意義過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)找到了很多百分?jǐn)?shù)，那你知道這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解情境圖中90%的意義。百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。生嘗試寫(xiě)20%，全班交流百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，師介紹印刷體和手寫(xiě)體的區(qū)別，并示范板書(shū)。（三）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別過(guò)渡：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它和分?jǐn)?shù)的關(guān)系很密切。介紹83頁(yè)“你知道嗎？”，滲透數(shù)學(xué)文化。過(guò)程與方法：在理解百分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？（2）51千克是100千克的幾分之幾？2．說(shuō)出下面各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，并指出哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量，哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。）二、探索交流，解決問(wèn)題教師舉幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子：這次半期考，全班同學(xué)的及格率為100%，優(yōu)秀率超過(guò)了50%；體檢的結(jié)果顯示，我校的近視人數(shù)占全?？?cè)藬?shù)的64%??像100%、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，它的后面不能寫(xiě)單位名稱(chēng)。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分?jǐn)?shù)。四、回顧整理，反思提升。百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比百分之九十 寫(xiě)作：90%； 百分之六十四寫(xiě)作：64%； 百分之一百零八點(diǎn)五寫(xiě)作：%?！菊n前談話(huà)】有位同學(xué)分享了老師帶來(lái)的蘋(píng)果，好吃嗎？什么味道？還有什么味？數(shù)學(xué)老師帶來(lái)的蘋(píng)果還應(yīng)該有數(shù)學(xué)味吧！想一想，你吃了多少蘋(píng)果？（）什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生完整的表述）說(shuō)得真完整！首先，說(shuō)明了分的是一個(gè)蘋(píng)果。1．借經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展分?jǐn)?shù)的意義（課件出示情景：我吃了8個(gè)蘋(píng)果的。而這里，麗麗吃的可是2個(gè)蘋(píng)果呀，怎么也能用來(lái)表示呢？生1：因?yàn)檫@里是把8個(gè)蘋(píng)果看做一個(gè)整體，平均分成的4份。（同桌互相說(shuō)，再指名完整地說(shuō)。師：與這個(gè)整體是幾個(gè)蘋(píng)果有沒(méi)有關(guān)系？生：沒(méi)有。師:有多小呢？（生相互窺視，舉棋不定。繼續(xù)分，單位“1”變得越來(lái)越小，但是不能小沒(méi)了吧？可以說(shuō)無(wú)限小，但不能是0。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)單位）師：分?jǐn)?shù)單位是分誰(shuí)得來(lái)的？生：?jiǎn)挝弧?”。）表示其中一份的就是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位。學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。師生交流：“把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“1”（課件演示分的結(jié)果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”（學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)）“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎？”（學(xué)生嘗試，并說(shuō)明理由，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）A：（學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示）談話(huà)：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有辦法，不過(guò)，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。”“你們想試一試嗎？”學(xué)生自己在練習(xí)本上寫(xiě)1/2，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的，檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。指導(dǎo)完成第1幅圖。交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問(wèn)題？強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。練習(xí)，完成“想想做做”第5題。談話(huà)：這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？談話(huà)：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)?；貞浺淮未蔚慕萄小⑸险n、反思、討論、修改、再教研……，我已經(jīng)數(shù)不清有多少次大家陪我到深夜、多少次大家?guī)臀医璋嘣囍v、多少次大家對(duì)一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，其中有太多的故事和感動(dòng)，迷茫和驚喜。此節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)整數(shù)和小數(shù)后，初次接觸分?jǐn)?shù)概念，分?jǐn)?shù)概念是重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一，學(xué)生建立這個(gè)概念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。能用涂色、折紙等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，能讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，并理解各部分表示的含義。圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我們教研組精心設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行多次的嘗試和改動(dòng)。我很無(wú)奈，也很疑惑，到底問(wèn)題出在哪？大家坐在一起，認(rèn)真分析研究后，覺(jué)得剛開(kāi)始就應(yīng)該把“平均分”強(qiáng)調(diào)到位，讓學(xué)生理解到位，為后面的學(xué)習(xí)大好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也許學(xué)生對(duì)“平均分”的理解和表達(dá)會(huì)好一些吧。這時(shí)，我們才恍然大悟，原來(lái)，“平均分”一直以來(lái)都是老師提出來(lái)的，雖然讓學(xué)生談想法和理解，但是始終不是學(xué)生自己想出來(lái)的，又怎能自覺(jué)說(shuō)出來(lái)呢？我們大家都很興奮，覺(jué)得這次找到了癥結(jié)所在，于是，我們立即展開(kāi)討論，最后采用了這樣的方式：同學(xué)們，首先我們來(lái)做一個(gè)“分蘋(píng)果”的活動(dòng)，請(qǐng)聽(tīng)要求：4個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，你覺(jué)得怎么分比較好？（板書(shū)“平均分”。二、關(guān)于“一半可以用什么方式表示”這一環(huán)節(jié)的取舍，讓我們深信學(xué)生的想象力和已知經(jīng)驗(yàn)不可忽視。當(dāng)我提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生都愣著不動(dòng)，好像不知道要干什么。課后，我們教研組對(duì)這一環(huán)節(jié)提出了質(zhì)疑，有人覺(jué)得太浪費(fèi)時(shí)間了，用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)才導(dǎo)入新課，不妥；有人認(rèn)為教材就是這樣安排的，只是形式上改動(dòng)一下，加快一下速度就行。課后大家對(duì)這一部分又提出了不同的意見(jiàn)，有人說(shuō)學(xué)生知道1/2很正常，因?yàn)樗麄冇羞@樣的生活經(jīng)驗(yàn)，直接導(dǎo)入新課節(jié)省時(shí)間，挺好；朱主任說(shuō)我們應(yīng)該首先讀懂教材，這一部分課本上要求的是“討論”，可以讓學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)就行。）展臺(tái)展示，學(xué)生上臺(tái)解釋。同學(xué)們的方法大致有（歸納）：，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不僅包括重要的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、師生互動(dòng)是否和諧、引導(dǎo)問(wèn)題是否有效，其實(shí)教學(xué)時(shí)間也是不容忽視的一部分，因?yàn)檎n堂時(shí)間只有40分鐘，學(xué)生注意力集中一般15分鐘，如何在規(guī)定的有限的時(shí)間內(nèi)把教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，也是老師應(yīng)該深刻思考的一個(gè)問(wèn)題。比如：對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題我總喜歡深挖、把它復(fù)雜化，可見(jiàn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確到位；學(xué)生已經(jīng)圓滿(mǎn)回答上來(lái)了，我總喜歡再追問(wèn)幾個(gè)人，可見(jiàn)對(duì)學(xué)生思維和認(rèn)知特點(diǎn)了解不清；每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間平均分配，沒(méi)有主次詳略之分，可見(jiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)……最后比賽時(shí)，同樣很遺憾我又超時(shí)了幾分鐘?！墩J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)內(nèi)容：江蘇教育版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)(上冊(cè))第98~100頁(yè)“認(rèn)識(shí)幾分之一”，《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)。，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。⑶如何用數(shù)來(lái)表示“一半”?學(xué)生交流自己的想法，教師揭示課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，教案《《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。⑵動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。下列圖形中(圖略)，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示?①學(xué)生交流，并說(shuō)明判斷理由。⑵拓展：如果用同樣大小的圓表示出它的1/8，猜一猜和1/1/4相比，大小會(huì)怎樣?學(xué)生猜測(cè)后，再結(jié)合學(xué)生自己的作品，驗(yàn)證猜想。(五)認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng)⑴學(xué)生自學(xué)教材，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。⑵交流估計(jì)結(jié)果及估計(jì)策略。課件演示把一歲兒童的身長(zhǎng)(圖)平均分成四份，其中頭占身高的1/4,把現(xiàn)在的我的身長(zhǎng)(圖)平均分成七份，其中頭占身高的1/7估計(jì)：八、九歲孩子的頭占身高的幾分之一?學(xué)生估計(jì),師提供資料：十歲兒童頭占身高的六分之一⑵估計(jì)：《科學(xué)天地》《藝術(shù)園地》各約占黑板報(bào)版面的幾分之一?學(xué)生估計(jì)，并交流結(jié)果。能用操作的結(jié)果來(lái)表示分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)并不陌生，多數(shù)學(xué)生都對(duì)分?jǐn)?shù)有一定的了解，但是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)還是比較膚淺的、感性的，并沒(méi)有把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，所以教學(xué)時(shí)既要利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，更要幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，把學(xué)生的生活數(shù)學(xué)提升到學(xué)科數(shù)學(xué)的層面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和思維雙提升。所以本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)想：一、通過(guò)分食品使學(xué)生感知在平均分時(shí)不能得到整數(shù)結(jié)果，要表示這樣的結(jié)果就要改造一種新的數(shù)表示，于是就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、課前談話(huà)：師：同學(xué)們那么知道我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)嗎？（分?jǐn)?shù)）師：那么對(duì)分?jǐn)?shù)熟悉嗎？有什么要說(shuō)的嗎？（你想到分?jǐn)?shù)可能與什么有關(guān)系？或有什么問(wèn)題要問(wèn)老師？）（學(xué)生說(shuō)）師：好！我們今天就帶著這些問(wèn)題來(lái)走進(jìn)分?jǐn)?shù)世界。（板書(shū)：平均分）師：對(duì)！平均分最合理、最公平，你打算先分什么呢？生：……（選擇先分4個(gè)桔子）師：把4個(gè)桔子平均分給2個(gè)人吃，每人分到幾個(gè)桔子？生：每人2個(gè)。（課件出示：每人分到半個(gè)蛋糕）師：每人分到半個(gè)蛋糕，那么這半個(gè)蛋糕可以用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)表示嗎？生：不可