【正文】 們走到山前，頓覺(jué)山路已盡。四、品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。三、深入體會(huì)讀前兩句，想象意境。二、試講詩(shī)意邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師補(bǔ)充小結(jié)。讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?品讀悟意境這首詩(shī)寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理?(2)對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。從側(cè)面看，奇峰陡峭。讀后兩句詩(shī)，告訴我們什么?試著說(shuō)一說(shuō)。理解前兩句。自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩(shī)，詩(shī)人蘇軾所寫的《題西林壁》。理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。板書(shū)課題，讀詩(shī)題。學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話嗎?(??看的角度不同，楊桃的樣子就不同。從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看??看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。自由吟讀。教師巡回傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)讀后兩句，體會(huì)意境。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開(kāi)的村莊。因此失去了信心。讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句，使自己的作文變得更精彩。3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國(guó)地大物博，景色優(yōu)美。請(qǐng)看大屏幕。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？（課件出示）知詩(shī)人，解題意 抓字眼，明詩(shī)意 多誦讀，悟詩(shī)情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩(shī)題，知作者1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。②.橫看——從正面看，從山前山后看，山橫在眼前，所以說(shuō)橫看。⑤緣——因?yàn)?。（小組要說(shuō)明是用什么方法學(xué)習(xí)的）重點(diǎn)賞析理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋反復(fù)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能把它讀成一幅畫。從哪里讀出來(lái)的？（板書(shū)）師：把看到的畫面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。師：看來(lái)你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。師:當(dāng)蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到：師:從字面上看，這句詩(shī)是什么意思？生：不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。師：帶著問(wèn)題默讀古詩(shī)。師：在日常生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？小組討論。大詩(shī)人們，把你們的看到的或感受到的用詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)吧。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。板書(shū)設(shè)計(jì)題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。把自己的感受寫下來(lái)，下節(jié)課展示，看誰(shuí)是小小欣賞家。（板書(shū)詩(shī)題）齊讀課題題目什么意思，結(jié)合課文注釋理解（題西林壁：書(shū)寫在西林寺的墻壁上）你對(duì)蘇軾有哪些了解？（北宋文學(xué)家，書(shū)畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士）這首詩(shī)就是宋代大詩(shī)人蘇軾路過(guò)廬山寫下的一首詩(shī)，請(qǐng)大家自由讀一讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記 橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？ 理解古詩(shī)師：現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題(課件出示)，作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山?（作者橫看廬山）師：(歪頭)你能告訴我們橫著怎么看嗎?（指導(dǎo)學(xué)生橫著看就是正面看，是連綿不斷的山嶺）（作者還站在側(cè)面看，是山峰從遠(yuǎn)處、近處、高處、底處看）師：說(shuō)在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個(gè)字看出來(lái)。（例如早上、中午、晚上，春夏秋冬）師：對(duì)，時(shí)間和季節(jié)不同，景色也不同。（我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中）師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。作者先寫游山所見(jiàn)，再談感受。（學(xué)生配樂(lè)齊誦。生：題西林壁是一首題壁詩(shī)。師：你讀的真流利，誰(shuí)愿意再讀一讀？師：真好，老師聽(tīng)出你的斷句了，這首古詩(shī)的斷句非常簡(jiǎn)單，橫看成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低/各不同。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀古詩(shī)的第一句(課件出示)，邊讀邊想一想作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山? 生：作者橫看廬山。生：從“各”字看出都不一樣。師：這是一天中不同的生：春夏秋冬看到的也不一樣。師：我們理解了前面兩句的意思，再來(lái)看下面兩句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。師：為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?怎樣才能看到廬山的真面目呢？（想一想我們課前做的小游戲）師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同這個(gè)道理在我們以前所學(xué)的課文當(dāng)中也出現(xiàn)過(guò)，誰(shuí)知道是哪一篇課文嗎？ 生：《畫楊桃》師：生活中有這樣的情況嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生練習(xí)師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試生：讀師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？生：很響亮師：是啊，真的是很響亮。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。師：你真是用心的去讀了。今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了幾首描寫廬山的古詩(shī)?！锻麖]山五老峰》李 白 廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。路遙西北三千界，勢(shì)壓東南百萬(wàn)州。）第五篇：題西林壁教案《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)