畫楊桃第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-25 04 本頁(yè)面
【正文】 同角度拍攝的楊桃吧，或許對(duì)我們理解我老老實(shí)實(shí)畫楊桃有一些幫助。第二步，重要的段里再抓最重要的詞句，明白了嗎?下面就請(qǐng)大家認(rèn)真地默讀重點(diǎn)段，看看自己都讀懂了什么?有什么感受?注意一邊讀一邊想，想好你要說(shuō)的話，好不好啊?學(xué)生讀后匯報(bào)自己讀書的感受、體會(huì)。四、抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵語(yǔ)句深入理解這部分寫老師和同學(xué)的對(duì)話占的篇幅真長(zhǎng)，全文共19個(gè)自然段，這部分就用了16個(gè)段來(lái)寫，但它是不是文章的重點(diǎn)呢?實(shí)際上重要的段落主要是哪幾個(gè)段?找出來(lái)，在你認(rèn)為重要的段前畫上星號(hào)。在這一輪朗讀中，主要引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀老師說(shuō)的話，用譏笑、嘲諷的語(yǔ)氣讀同學(xué)們說(shuō)的話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好不像!像五角星!和不像。分角色讀師生對(duì)話部分：⑴ 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀敘述的話、老師和學(xué)生說(shuō)的話。還有一個(gè)詞語(yǔ)也有顏色兩個(gè)字(課件出示五顏六色一詞)，這兩個(gè)顏色表示的意思一樣嗎?那么和顏悅色就是說(shuō)神態(tài)怎么樣?三、研究文中泡泡里提出的問題課文泡泡里抓住嚴(yán)肅這個(gè)詞語(yǔ)提了個(gè)問題，一起讀一讀這個(gè)問題?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。理解嚴(yán)肅和顏悅色等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)抓住重要段、重點(diǎn)詞句讀文章的方法，體會(huì)含義深刻的句子。【教學(xué)準(zhǔn)備】楊桃圖片、課件。研究這個(gè)問題，必須要做什么?(讀書)而且要聯(lián)系上下文認(rèn)真地讀書，因?yàn)橛械膯栴}可能會(huì)涉及到全篇內(nèi)容。提兩個(gè)要求：一是分清角色，不要讀錯(cuò)了話。像五五角星。男生齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫什么?(板書父親)女生齊讀第二段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫什么?全班齊讀第十八段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫什么?(板書老師)剛才我們?cè)诨卮鹋菖堇锏膯栴}時(shí)，很多同學(xué)都引用了這三個(gè)重點(diǎn)段里的語(yǔ)句，可見，讀文章有個(gè)重要的方法，那就是緊緊抓住最重要的內(nèi)容深入理解。課文最后講到老師的話同我父親講的是那么相似，老師講的哪句話與父親講的相似呢?請(qǐng)一名學(xué)生讀老師的話，其余的勾畫出那句話。注意觀察楊桃的不同形狀。當(dāng)時(shí)，我沒有聽到喀嚓的聲音。⑵ 在完成老師布置的作文時(shí)，不要________，要________。老師講的話有三層意思，第一層講看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。(有時(shí)間就當(dāng)堂練習(xí)背誦，沒有時(shí)間就留作家庭作業(yè)。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?⑶ 請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。學(xué)習(xí)課文第2部分：⑴ 分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。⑸ 齊讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。③ “有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，說(shuō)明什么?講讀課文第6至12自然段：⑴ “老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。⑷ 引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。并指名讀這一句。【教學(xué)反思】本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏，引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來(lái)。【評(píng)析】《畫楊桃》課文語(yǔ)言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時(shí)，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。二、適時(shí)比較在教學(xué)過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實(shí)，相信自己!三、順勢(shì)拓展教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人(文中的主人公和其他學(xué)生)的過程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會(huì)精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：“假如是你，你會(huì)怎么做，怎么想?”就行。教學(xué)方法采用講讀法和談話法，進(jìn)行層層比較，步步深入，通過對(duì)比理解文章內(nèi)含。二、新課。（嘲笑——知錯(cuò)）２老師神情的變化。１理解話中的意思。２有感情地朗讀。）２有感情地朗讀。四、拓展學(xué)習(xí)。認(rèn)認(rèn)真真地看“我”老老實(shí)實(shí)地畫老師： 看到是什么樣的，就畫成什么樣。3．理解老師說(shuō)的話，弄懂句與句之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)怎樣把一段話寫清楚。今天，我們繼續(xù)
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