【正文】 茂（）6．寫反義詞。nɡwǎn bāo fu kǒu ɡān sh233。āi shēnɡ t224。3．看拼音，寫詞語。五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文大故事中套著小故事，這樣寫既保證了情節(jié)的完整，又使內(nèi)容更加豐富。3．全班交流反饋。小標(biāo)題可以是；忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。3．教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。三、集體反饋，掌握生字1．教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。⑵學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。其中蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著許許多多的民間故事。2．合作探究，自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?．體會(huì)“既??也??”的作用，并能夠用“既??也??”寫一句話。第二篇：語文五年級(jí)下冊(cè)神鳥教案語文五年級(jí)下冊(cè)《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）4請(qǐng)你向文中的人物說一句話。（神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。）4進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒。獵人錯(cuò)殺了自己忠實(shí)的狗；婦女錯(cuò)殺了忠于職守的貓；阿爾拜錯(cuò)殺了勇于救人的烏鴉。①表達(dá)了對(duì)聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥的喜愛之情。請(qǐng)從文中找出分別描寫“狗的忠實(shí)、貓的盡職、烏鴉的善良”的句子，有感情地朗讀并加以體會(huì)?！笨珊拐f：“好吧，那你就講點(diǎn)兒什么吧！”（“既??也??”表示并列關(guān)系，而且語意相近，兩個(gè)“不許”是神鳥的第一步設(shè)計(jì)，讓可汗一步步往自己的套子里鉆?！按_實(shí)”一詞說明依爾特戈?duì)柨珊共坏貌怀姓J(rèn)神鳥的聰明，從而放棄了捉神鳥。（捉神鳥的人多，誰都沒有捉到，說明神鳥很厲害，很聰明。）3理清文章結(jié)構(gòu)。伶俐()清澈()搭救()忠實(shí)()尊貴()婉轉(zhuǎn)()一、激情導(dǎo)入上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)，同時(shí)也初步認(rèn)識(shí)了神鳥以及其他三個(gè)小動(dòng)物的故事，這節(jié)課讓我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神鳥和三個(gè)美麗的小動(dòng)物，理解課文中所蘊(yùn)含的道理。3看拼音，寫詞語。四、自讀課文，理清脈絡(luò)1快速瀏覽課文，看全文有幾個(gè)故事，想它們之間有什么關(guān)系？ 2提出不懂的問題，解決簡單的問題。有的詞語在不同語境下有不同的意思。2指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙”等字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說故事。了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?，把握課文主要內(nèi)容。第一篇：2015年S版語文五年級(jí)下冊(cè)教案《神鳥》“伶、俐、婉”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，“傍、蛇”等13個(gè)會(huì)寫字，掌握“伶俐、婉轉(zhuǎn)、吩咐、包袱、搭救”等詞語。從神鳥講的3個(gè)小故事中，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。今天，讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，聽聽那動(dòng)人的故事。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。三、歸納段落大意第一部分（1—3段）：寫的是有一只很聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。3小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。4比一比，組成詞。1回憶課文主要內(nèi)容。（前3自然段為第一部分，第4—16自然段為第二部分，第17自然段為最后一部分）二、讀中感悟，體會(huì)情感1引導(dǎo)學(xué)生小組合作，思考：（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？（2）默讀課文，找出適當(dāng)?shù)木渥蛹右苑治?。）②神鳥的事傳到了依爾特戈?duì)柨珊鼓抢?，他想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！”“唉，算了吧，確實(shí)沒辦法捉回它了。）③神鳥說：“尊貴的可汗！您捉住我可以說沒費(fèi)什么事，不過，您帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。結(jié)果依爾特戈?duì)柨珊孤犕晟聒B講的每一個(gè)故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從可汗手中逃脫了。3體會(huì)情感。②表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠誠善良，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。他們事后都因傷害忠良而追悔莫及。（回讀課文，概括回答。這是貫穿全文的大故事。或贊美，或批評(píng)，或勸誡。然后抓住“神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的”這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)學(xué)生的敬佩之情。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。4．了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)的好處。從神鳥講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象，并得到啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)χ伊肌?．了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)的好處。今天，我們就要學(xué)習(xí)蒙古族民間故事《神烏》。①學(xué)生自學(xué)生字詞語；②同桌互認(rèn)互教；③通讀課文。2．教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。婉轉(zhuǎn)可汗傍晚抓賊吩咐更夫埋怨清澈包袱毒蛇搭救聰明伶俐唉聲嘆氣悶頭不語粗枝大葉口干舌燥4．課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。（板書）四、再讀課文，了解故事結(jié)構(gòu)1．教師（結(jié)合板書）：依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。大故事中套著小故事，保證了情節(jié)的完整，讓人想一口氣讀完故事。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹237。n q236。 z224。伶俐（）清澈（）搭救（）忠實(shí)（）尊貴（）婉轉(zhuǎn)（）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?。教具?zhǔn)備：摘錄重點(diǎn)語句的小黑板或幻燈片。）3．指名說說神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了哪三個(gè)故事。默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐？神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?．集體反饋。）⑵依爾特戈?duì)柨珊瓜耄骸昂脜柡Φ镍B哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可!”“唉，算了吧，確實(shí)沒辦法捉回它了。不然，一眨眼我就會(huì)逃掉的。結(jié)果依爾特戈?duì)柨珊孤犕晟聒B講的每個(gè)故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈?duì)柨珊故种刑用摿?。（狗的忠?shí)）婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子。（烏鴉的善良）教師：三種動(dòng)物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職與烏鴉的善良。⑶出示下列句子：當(dāng)她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時(shí)，才知道自己錯(cuò)殺了貓，不由得哭了起來。四、課堂小結(jié)1．說說學(xué)了這堂課，你們有什么收獲？ 2．學(xué)生暢所欲言。2．讀句子，用加點(diǎn)的詞語造句。悶m232。（）4．根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。文章表達(dá)了“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無辜甚至?xí)χ伊肌钡男脑浮＃ǎ垡话阒福ǜ杪?、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽。第三篇：語文五年級(jí)下冊(cè)神鳥教案語文五年級(jí)下冊(cè)《神鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會(huì)說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。明白故