【正文】 撥動著詩人痛苦的心弦。第一節(jié)賞析：作者用哪個詞語來描寫秋風(fēng)？怒號為什么用“怒號”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢？ “怒號”將秋風(fēng)擬人化，富有強烈的感情色彩，突出風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情。詩歌從述說個人的痛苦，到讓天下寒士都得到歡樂，推己及人，感情得到升華，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的崇高思想境界。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。這是一場民族大災(zāi)難。有《杜工部集》。魯迅曾經(jīng)說過：“杜甫是中華民族的脊梁！”今天讓我們再次跟隨杜甫的腳步走進《茅屋為秋風(fēng)所破歌》感受杜甫的精神世界。**的時代，個人的坎坷遭遇，一有感觸，則悲慨滿懷。彈指一揮間，往事越千年，浣花溪畔，一座茅屋里，一個顫抖的聲音，在歷史隧道的深處吶喊：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！他就是杜甫，他少時便有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)，他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予揭露和批評。他的詩有一種深沉的憂思，無論是寫生民疾苦、懷友思鄉(xiāng)，還是寫自己的窮愁潦倒，感情都是深沉闊大的?！咀哌M杜甫，緬懷故人】字子美，自號少陵野老，曾任檢校工部員外郎，世稱杜工部。1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。當(dāng)時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助?！咀哌M茅屋，吟誦感悟】聽讀品味：思考：你聽出了什么？（提示：詩中蘊含著詩人怎樣的感情？你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？你聽出了杜甫是一個什么樣的形象？）深情誦讀：朗讀點撥：a抑揚頓挫（語調(diào)高低、語氣強弱、語速快慢）b想像畫面c揣摩感情（讀出詩人的愁苦、潦倒、痛心、痛惜、痛苦，發(fā)自肺腑的祈盼，憂國憂民的博大胸襟）跟隨畫面齊讀【深入茅屋，整體感知】抓情節(jié)，悟情感?！居H近茅屋，品讀賞析】高聲誦讀、領(lǐng)會美點（好詞、好句）。“卷”和“吹”相比較，在描寫風(fēng)之猛烈上哪個詞更好？“卷”字好。請用一個字概括詩人此時的心情。群童為何抱茅？明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。接下來的日子怎么過？二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。為何要將被子比喻為“鐵”而不是“冰”？ “鐵”既寫出了天氣寒冷，也寫出了布被又破又舊且無法拆洗。憂 賞析第四詩節(jié)作者身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，他發(fā)出了怎樣的呼喊？“安得”能換為“愿得”嗎？由此可見杜甫是怎樣的一個人呢? 憂國憂民請用一個字概括詩人此時的心情?！懹?天下興亡，匹夫有責(zé)。——陸游先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。下聯(lián)：杜子美居茅屋胸懷天下寒士【傾聽杜甫，解讀詩圣】名人名言：任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，偉大是因為他們的痛苦和幸福的根系深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、朝代、人類的器官和代表。盧光政 杜甫在這首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的不幸。奏響了中國幾千年來關(guān)于民生的最強音！沒有錚錚鐵骨和滿腔熱血，是無法鋪陳出這樣的詩句。（提示：航標(biāo)、風(fēng)帆、燈塔、旗幟、豐碑、高山、大海、舵手……）暢所欲言：詩人追求的理想，在改革開放的年代成為現(xiàn)實，聯(lián)系現(xiàn)實中的某些人和事你最想說什么？總結(jié)： 詩為事作，屋憑人傳，如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已經(jīng)在社會主義改革開放的年代變?yōu)楝F(xiàn)實，如果詩人在天有靈，他定會感到欣慰了。你，沒有李白的豪情萬丈、敢愛敢恨?！爸扉T酒肉臭，路有凍死骨”是你發(fā)出的不平之聲。因為什么？因為，你是杜甫！你，似乎天生就是為人民而生，為百姓而活，因百姓的疾苦而心酸而痛苦。培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。教法學(xué)法：誦讀討論，師生互動，共同探究。二、簡介作者及背景(先由學(xué)生介紹，互相補充，老師再重點強調(diào))杜甫，字子美，自號少陵野老，因任工部校檢郎，而又被稱杜工部。無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物。當(dāng)時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來的巨大災(zāi)難。秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢?這首詩寫了什么內(nèi)容?又表達了詩人怎樣的感情?讓我們一同走進“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。同時把握詩行的節(jié)奏及韻律。⑴學(xué)生分成若干組合，互相提問詩中的詞語，理解、把握詞義。)讀課文，用最簡潔的詞句概括各節(jié)內(nèi)容。根據(jù)是此段中有“怒號”一詞說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情等。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會現(xiàn)實。三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。推己及人，由家到國。窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。（2）交流、合作與探究相結(jié)合。他的詩被后人公認(rèn)為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。后遂有“歌行”一體。（五）問題探究 ，并賞析揣摩詩人杜甫錘煉語言的功夫。能通過誦讀表達自己對詩歌的獨特體會?！緦W(xué)習(xí)重點】通過深讀文本，體會事里藏乾坤的“詩家之史”特點，感受心憂天下的“詩中圣人”形象。一提到這位唐代的大詩人，是不是會有與他相關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)在我們的腦海里，大家七嘴八舌地說一說。詩史詩圣哪位同學(xué)若能用自己的話說說這兩個詞的意思，那是最好不過了?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》是杜甫后期作品中的名篇，我們單從詩歌題目來看，你認(rèn)為它反映出當(dāng)時的歷史和詩人情懷了嗎？注意：這個問題最終的問法要根據(jù)前面學(xué)生對“詩史”“詩圣”這兩個詞的理解來組織。課代表領(lǐng)讀，點評，示范。從題目中看到的這件平常事，讓我們窺見了一個怎樣的社會現(xiàn)實呢？引導(dǎo)激勵：杜甫是一個以詩寫史的高手，我們?nèi)绻軓脑娋渲薪庾x出當(dāng)時的歷史現(xiàn)狀，那就是以詩解史的高手。無助?！皩m室焚燒，十不存一……人煙斷絕，千里蕭條。教師要注意引導(dǎo)，并適時出示預(yù)設(shè)的資料，對學(xué)生鼓勵、肯定。（4）杜甫寫詩也是為了像史官一樣記錄歷史