物理教學研修日志-wenkub
2024-10-25 02 本頁面
【正文】 上出了問題：教師講得多；學生練得少，經歷得少，歸納得少，必然掌握得少。教師無論如何也代替不了學生的動手操練。這個過程需要足夠的時間讓學生靜靜地悟，讓學生真正悟透其中的道理，理解其本質，方能舉一反三。提問之后即叫學生回答，而且回答得十分流暢的課堂多半是虛假的。因此在隨堂課的開頭，很有必要讓學生靜讀教材，了解本節(jié)課要學習的主要內容、重點、難點，做到心中有數。執(zhí)教者似乎不愿意讓課堂出現一點安靜的狀態(tài)。所以通過自學，不斷完善自己的知識結構，希望能對教學有所幫助。物理學理論通常以數學的形式表達出來。物理學上的圖形很多，如速度圖線、振動圖線、交流電的圖線、電力線、磁感線、電路圖、受力圖等，是用來描述量與量之間關系或變化規(guī)律的，是最簡單的物理語言。又如楞次定律：“感應電流具有這樣的方向，就是感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化”，“阻礙”的含義不是“阻止”，它是指：原來磁場增強時，感應電流磁場與原磁場反向；原來磁場減弱時，感應電流磁場與原磁場同向。那么，怎樣正確指導讀書呢？（1）基本概念、基本定律要著重讀，對其中的重點字母要深入體會、準確理解。第一篇：物理教學研修日志教學體會在物理教學中，教師在完成傳授知識的同時，有意識、有目的的進行科學方法教育和指導，有利于促進學生智能的發(fā)展，培養(yǎng)科學的態(tài)度，使學生在學習中不僅掌握了物理知識本身，而且掌握了研究和學習物理的方法，以及探索物理的精神。因為這些字句或揭露了事物的本質；或指出了事物變化的范圍和條件；或反映兩個事物的區(qū)別與聯系。在教材中“這段”、“該點”、“某時”、“某刻”、“任意”、“總是”等字眼很多，切不可輕視。學會識圖、讀圖、畫圖是一種基本功，決不能忽視。經過大量嚴格的實驗驗證的物理學規(guī)律被稱為物理學定律。新課程改革的深入，新課程理念正在根植于教師的頭腦中，外顯于課堂。教材需要學生靜讀：許多教師在新課的引入上花費了很多的心思，千方百計地用新、奇、特的方法來集中學生的注意力，調動學生的積極性，這種良苦用心無疑是好的。學生往往帶著自己的經驗和感情閱讀教材，用自己的思維方式去理解教材，這個過程是教師對教材的分解、闡述無法完全替代的。要么問題太簡單，沒有思考價值，要么演練了很多次，學生早已熟記答案，要么讓優(yōu)生的思考代替了全體學生的思考，用虛假的熱鬧和流暢掩蓋多數學生缺乏思考的實質。特別是高中物理，思維難度大，更需要學生的靜悟，有人甚至干脆把物理叫做“悟理”。堂上教師要給學生時間，讓學生安靜地思考，自主地練習。課堂結束需要學生靜靜地總結與回顧：課堂教學要有精彩的開頭，更要有耐人尋味的結尾。教師要精心安排，課堂教學要安排幾分鐘時間讓學生自己靜下心來好好總結：本節(jié)課我學到了什么？還有哪些問題？本節(jié)課的主要內容有哪些？重點是什么？難點是什么？需要掌握得方法有哪些等，讓學生自主地完成知識的系統(tǒng)建構，實現課堂教學的高效。經過幾年教學實踐覺得要想提高教學質量要不斷進行教學反思：老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質，而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，但它又不同于簡單的“看”和“做”，它還得想思考，正所謂透過現象看本質，還得經得起實踐的檢驗。“那怎樣才能看到它們呢？”學生回答：“打開燈就能看到屋子內東西”。實驗具有客觀真實性，它能更好地激發(fā)學生的興趣和求知欲；又能讓學生獲得大量的感性認識，為上升理性認識打好基礎；還能讓學生加深對定理、定律的理解和應用。這時，保持眼睛和碗的位置不變，讓另一個同學再往碗里慢慢地倒水（不要讓水沖動硬幣的位置），隨著水位的上升，觀察者又會發(fā)現什么情況？在上述實驗中，學生們就能看見碗底“變淺”、筷子“折彎”和硬幣
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