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教育名著讀后感-wenkub

2024-10-25 01 本頁(yè)面
 

【正文】 儲(chǔ)存的意識(shí)加以調(diào)動(dòng)出來(lái),再次感知,理解,針對(duì)事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行更新和思考,做到注意力集中,從而輕松學(xué)習(xí)。這樣看來(lái)一堂塞得滿滿的課,也許不是好課,要張弛有度。這里是說(shuō)不管教材是怎樣的純理論性材料,都要布置一些實(shí)際作業(yè)。這是為什么呢?這是因?yàn)椋憾眠€不等于已知,理解還不等于知識(shí)。書(shū)中的第11條“思考新教材是上課的一個(gè)階段”給我留下了深刻印象,這條實(shí)際是說(shuō)在課堂上要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間,讓學(xué)生思考,學(xué)生才能把知識(shí)理解透,掌握好。第一篇:教育名著讀后感教育名著讀后感《給教師的建議》是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家寫(xiě)的名著,為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題,切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量,他專為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的建議》一書(shū)。蘇霍姆林斯基說(shuō)了每一位教師都到過(guò)的現(xiàn)象:昨天上課時(shí),大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)則(定義、定理、公式),回答得也很好,還舉出了例子;可是今天上課時(shí),你瞧,班上大半的學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的東西就有些模糊了,個(gè)別的竟把教材全忘了。為了取得牢固的知識(shí),還必須進(jìn)行思考。我對(duì)“實(shí)際作業(yè)”的理解是實(shí)踐性的作業(yè),操作性的作業(yè),知識(shí)運(yùn)用的作業(yè)。還有讀到《給教師的建議》的29條“怎樣使學(xué)生注意力集中”,對(duì)我深有啟發(fā)。在第四節(jié)中蘇霍姆林斯基就講過(guò):只有當(dāng)隨意注意、隨意識(shí)記與不隨意注意、不隨意識(shí)記結(jié)合起來(lái)時(shí),才能點(diǎn)燃學(xué)生意識(shí)中的“思維引火線”。第三,必須根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)個(gè)別施教。第二篇:教育名著讀后感今天,我讀了《苔絲》這部小說(shuō),使我受益匪淺,教育名著讀后感。感人的就是苔絲在忍無(wú)可忍的情況下,拿起了刀,將她多年以來(lái)所受到的屈辱與艱辛都發(fā)泄在刀頭,刺向了那個(gè)毀了她一生的男人。懂得愛(ài)護(hù)自己的人才會(huì)去創(chuàng)造財(cái)富,美化生 活。生活在臨沂二小這一片沃土上,每一位學(xué)生都像路邊的野花一樣自由地成長(zhǎng),任其發(fā)展,教師隨時(shí)都可以嗅到一種清新的花香,漫步其中,作為教育者肯定感到無(wú)比榮幸、無(wú)比自豪,也絕對(duì)能領(lǐng)悟到每一個(gè)生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與艱辛。雖然不是真正意義上的出版但他鍛煉了學(xué)生的能力,也體現(xiàn)了學(xué)校所說(shuō)的學(xué)生第一。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)學(xué)典禮、設(shè)立學(xué)校紀(jì)念日、參與班級(jí)命名評(píng)選學(xué)生最喜歡的地方和活動(dòng)等,這讓平凡學(xué)校生活有了亮色、有了意義、有了值得讓學(xué)生長(zhǎng)久記憶的教育事件。每當(dāng)新一期月度人物的海報(bào)出現(xiàn)的時(shí)候,大家口兒相傳,主流文化因此得到尊重和弘揚(yáng)。第四篇:教育名著讀后感朱永新《新教育之夢(mèng)》在看這本書(shū)之前,我是抱著一種好奇的態(tài)度去看的,在我通讀朱永新先生的這部著作之后發(fā)現(xiàn),對(duì)于像我這樣剛剛走上講臺(tái)的新教師來(lái)說(shuō),這確實(shí)是一本可讀性很強(qiáng)的書(shū)籍。讀了朱永新《新教育之夢(mèng)》中的“理想的智育”一章,使我看到了“素質(zhì)教育”的希望,因?yàn)檫@樣的“理想智育”是我們廣大師生心中千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的“希望教育”。他們自己的理想一點(diǎn)一點(diǎn)埋沒(méi)在了一次次不理想的考試中,埋沒(méi)在了稍有些反常規(guī)舉動(dòng)就招來(lái)批評(píng)的做錯(cuò)事中,埋沒(méi)在了家長(zhǎng)無(wú)數(shù)次向老師探聽(tīng)“我家的孩子乖不乖”諸如此類的問(wèn)話中。書(shū)中有這樣一段話引起了我的深思:“蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利在每學(xué)期結(jié)束時(shí),不向家長(zhǎng)送成績(jī)分?jǐn)?shù)單,而是送一只紙袋?!币?yàn)椤皟和恍枰謹(jǐn)?shù),因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)會(huì)阻礙他們對(duì)知識(shí)的渴求,阻礙他們?cè)趯W(xué)校快樂(lè)和愉快的生活。夢(mèng)開(kāi)始的地方,是孕育希望的地方,也是奔向光明、理想的起始地點(diǎn)。《我的教育心》讀后感隨著教學(xué)的時(shí)間越來(lái)越久,當(dāng)初的那份對(duì)教育的熱情也日漸減退?!蹦菢闼囟鎸?shí)的心,不正是自己一直想要堅(jiān)守的么!帶著怦然的心動(dòng)我翻開(kāi)了李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》,迫不及待的尋找著屬于自己的教育心。教師無(wú)論從事任何學(xué)科,首先想到的自己是一名教育者,其次才是教學(xué)工作。從閱讀中,我的思想上有了很大的轉(zhuǎn)變,我有種被提醒被激醒的感覺(jué),而如何將書(shū)中理念運(yùn)用于我們的教學(xué)中,我覺(jué)得應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的情感,尊重每個(gè)孩子,從寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍開(kāi)始,讓學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有積極的情感,盡可能的建立融洽、民主的師生關(guān)系,我們的教育才不會(huì)失敗。因此我們每一個(gè)做教師的要加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高自身素質(zhì)。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者,向前輩學(xué)習(xí),向優(yōu)秀者學(xué)習(xí),甚至像李老師那樣向我們的孩子學(xué)習(xí)。面對(duì)我們的孩子,面對(duì)他們突然冒出的新花樣、新想法,我們常常會(huì)發(fā)出感嘆:現(xiàn)在的孩子啊,我們常常有無(wú)所適從的感覺(jué)。的確,生命之所以寶貴,是因?yàn)樗罱K要面對(duì)死亡;思想之所以寶貴,是因?yàn)樗梢宰屔篮?。教師作為人類靈魂的工程師,更應(yīng)該成為思想的先行者。孰不知反思是一個(gè)教育者不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉之一,是一個(gè)優(yōu)秀教師的重要素質(zhì)的體現(xiàn)。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格,在教育世界中,倘若有豐富的思想熠熠生輝,倘若有豐富的思想相互碰撞,淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心,我們的工作,我們的人生,才更有趣味,更有魅力,我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的不可重復(fù),不可替代,無(wú)比高貴的生命。就在這時(shí)候我接觸到了這本書(shū),里面有關(guān)介紹兒童特點(diǎn)和后進(jìn)生的文章對(duì)我啟發(fā)很大,看了后確有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這兩種思維是客觀存在的,那么我們的學(xué)生對(duì)學(xué)科的偏好也是情理之中的,作為老師首先應(yīng)該承認(rèn)這種差異,尊重這種差異,只有這樣才能平靜地接受他們的一些“落后”。國(guó)家教育總督柳斌說(shuō)過(guò):“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生,是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的家庭,是一個(gè)平庸的家庭;一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校,是一個(gè)乏味的學(xué)校;一個(gè)不重視閱讀的民族,是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。二、要教會(huì)他們思考。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界,成為他個(gè)人的財(cái)富。人的思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的,我們要特別珍視兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)事物所具有的好奇心,“好奇心的根源,就在于我們成年人不斷地把物品、事物、現(xiàn)象展示在兒童面前,我們?cè)趦和媲罢故镜奈锲?、事物和現(xiàn)象越多,他應(yīng)付產(chǎn)生越來(lái)越多的疑問(wèn),他就越加感到驚奇和高興。看著她每天那么負(fù)責(zé)地收著作業(yè)、上課時(shí)那么端正地坐著、那么認(rèn)真地聽(tīng)著,我的心里真有些說(shuō)不出的滋味,這個(gè)柔弱的小女孩用她的天真、執(zhí)著觸碰著我心靈最柔軟的角落,我開(kāi)始思考是什么讓我變得冷漠?是我自己還是這個(gè)繁雜的社會(huì)?我是否能堅(jiān)守住這片柔軟的角落?讓我們努
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