淺談初一學生良好行為習慣的培養(yǎng)-wenkub
2024-10-25 01 本頁面
【正文】 帶好小筆記本做好記錄。班主任該從大局入手，高瞻遠矚地采取一系列的措施，充分發(fā)揮其積極因數(shù)，消除其消極因數(shù)。二．根據(jù)學生的生理和心理需求去尋找對策要成功地培養(yǎng)初一學生的良好行為習慣，必須要準確地把握新生的心理狀態(tài)，弄清在這個特定時期的生理和心理的需求，才能有針對性地開展工作。初一學生處于小學和高中的過渡時期，他們在小學已形成的一些行為習慣還未達到中學教育管理的標準，不少學生身上還存在著一些不良的行為習慣。一．初一學生良好行為習慣培養(yǎng)重要性與艱巨性對于剛踏入初中門檻的新生來說，他們來自不同的學校、不同的家庭，從幼兒園到小學，他們已養(yǎng)成了不少的好習慣或者壞習慣。班主任必須要認識初中生(特別是初一學生)良好行為習慣培養(yǎng)的作用和重要性,采取行之有效的措施,切實抓好良好行為習慣的培養(yǎng)。在這一個多月的初一年級組工作中我深深地認識到培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要性。同時，對于整個初中階段來說，他們又是一張白紙，具有很大的可塑性。因此，培養(yǎng)新生良好的行為習慣，使之擺脫不良習慣對其成長的影響，適應(yīng)初中的教育管理方式，是初一班主任進行銜接管理的一個重方面。盡管這些孩子們的內(nèi)心世界色彩斑斕且內(nèi)容各異，但只要我們用心去觀察，去分析，就不難發(fā)現(xiàn)他們有以下共同的心理特征：一是強烈的新鮮感，二是朦朧的自豪感，三是兩種截然相反的自欺欺人表現(xiàn)欲。我認為應(yīng)該做到以下幾點：1．班主任要“勤”班主任要做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，讓做得好的同學有光榮感，讓做得不好的同學以前者為目標，不懈追求。這樣一來，相當于一個班就有八個班主任，對學生的管理就更加全面和周到。有學生不講衛(wèi)生，我就請他們自己想象，假如我們生活的地方到處是垃圾會是什么樣的，并要求學生實地去廁所旁的垃圾坑邊去感受一下，這樣也可以起到潛移默化的效果。我?guī)状握宜勑?，效果也不明顯?！蹦敲矗嘀魅问紫染鸵氏却狗?、嚴于律己；班主任老師與學生朝夕相處，長期生活在一起，并且比學生有著豐富的社會生活經(jīng)驗，學生自然地視班主任老師為學習的楷模，他的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。所以我們在日常生活中要盡最大的努力給學生做出表率，做到對學生的“身教”。我們可以樹榜樣的很多，可以是學習好的、可以是講衛(wèi)生的、可以是懂禮貌的，甚至是被子疊放整齊的我們都可以拿來樹立榜樣。另外班主任老師要事實求事地按照制 度對學生操行進行評定，對做得好的方面加以肯定，對做得差的方面指出努力方向，從而使學生揚長避短。還有就是與家長的聯(lián)系還不夠多，對學生的了解還不夠全面。模仿是兒童最早的學習方式，父母如何待人、如何做事、如何學習等行為，對兒童來說，就是一本沒有字的生動教材。兒童只有親自的參與中才能體驗，在體驗后才有行為。這種正強化會加速良好行為從被動轉(zhuǎn)入主動再到自動，從而形成習慣的過程。法國學者培根曾經(jīng)說過：“習慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習慣。這位以“小跑走完一生”的作家，在中國以至世界文學史上留下了輝煌的業(yè)績，成為世界有史以來十大文豪之一。良好的行為習慣來自于對行為的正確認識。再者，培養(yǎng)自己頑強的意志力。親愛的同學們，你們是否想過我們的行為不僅代表著個人的形象，也代表著學校的形象?！傲晳T決定著命運”。作為家長要讓孩子明白什么事對的，什么事錯的，
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