【正文】 徹理解與掌握不是易事。但在備課時，仍需事先把握好每個環(huán)節(jié)的用時，多給學(xué)生進行板演的機會，放手讓學(xué)生進行估計和語言表達，老師不要太急于“一手操辦”，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生有話想說，有話愿說。當我們遇到一個新算式時，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù)，對探究算法和解決問題是有益的?！苯鉀Q“一班和三班一共回收多少廢電池？”在前一個問題的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生自己去解決，去思考，進而提高了學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系，適時的進行保護環(huán)境、愛護大自然等方面的思想教育，鼓勵學(xué)生提出問題并解決。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法，其實只是數(shù)位變多了，但豎式的運算法則其實跟兩位數(shù)的運算法則完全相同。采取讓每個學(xué)生動手“分一分”，這是一個充分感知的過程，是認知的第一手素材，必須留給學(xué)生充分時間。學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，就為認識“除法”積累了豐富的感性知識。為此，教學(xué)時借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。例1用為小朋友準備春游食品的活動，由“應(yīng)該每份同樣多”引出“平均分”，讓學(xué)生認識“每份分得同樣多，叫平均分”。合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合的思想。(2)合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合。想法。學(xué)方式方法的優(yōu)化。第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點，進而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動方式。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實生活的。對教材有游刃有余的運用能力，程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。課中有兩個地方處理得不錯：一是學(xué)生用自己喜歡的方式做平移和旋轉(zhuǎn)動作時，教師當堂示范，加深了學(xué)生對“平移與旋轉(zhuǎn)”的理解，分散了教學(xué)的難點；二是當討論“怎樣畫圖，才能使平移后的圖形既正確又美觀”時，學(xué)生天真的笑臉上綻開了一朵朵智慧之花——他們積極探索出“平移”的本質(zhì)特征!小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第29頁例3用除法解決問題，本課的主要教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。六、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識利用同桌估測比賽，小組比賽找一找，說一說活動以及小組之間的互評互助培養(yǎng)孩子的分工合作，團結(jié)協(xié)作。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長的爭論中，學(xué)生通過測量驗證從而引出毫米的概念。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好，同時注重了學(xué)生的情感需要。新課標要求教師根據(jù)實際情況可以創(chuàng)造的使用教材，本課教材通過兩次測量鉛筆的長度引出長度單位分米和毫米的概念。但在實際教學(xué)中要準備大量長一分米的鉛筆太費時，而且學(xué)生在測量的時候容易產(chǎn)生誤差。三、在活動中充分感知體念所學(xué)知識本節(jié)課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生充分的體驗長度單位分米和毫米。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2《新課程標準》中強調(diào)“空間與圖形”部分，教學(xué)時應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活，更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和創(chuàng)新能力。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個方面做得比較理想：對教材的充分理解與把握。(1)力求進入生活情景。“每組有幾人?”“可以分成幾組?”也就變成了他們希望解決的問題。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。(3)根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。(1)注重學(xué)生的說。在說的39。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系?”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4“平均分”是人教版二年級下冊第二單元的第一課時內(nèi)容。接著，通過例例3，讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，建立起“平均分”的概念?！罢J識來源于實踐”。在此基礎(chǔ)上，再去認識除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。在集體展示時引導(dǎo)學(xué)生進行“分類”，以眾多學(xué)生合理分類中，提煉出“每份同樣多”——“平均分”，再讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例，體現(xiàn)知識來源生活及運用于生活，整個學(xué)習(xí)活動充滿主動探索，有利于學(xué)生知識的合理建構(gòu)。教材創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”的情景。在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池？”時，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，獨立列出算式。在探索新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，列出算式，先讓學(xué)生估計出得數(shù)的范圍，再進行計算。通過在計算器上撥珠計算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的39。同時教學(xué)語言仍需再斟酌些、嚴謹些，這樣本堂課就更能達到教學(xué)效果了。課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，精心設(shè)計了一系列學(xué)生喜歡參與的活動，讓學(xué)生通過具體操作來掌握圖形的排列規(guī)律。學(xué)生感覺比較自然、親切，學(xué)生很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。感知這個規(guī)律。我將會記住點點滴滴，不斷努力，使自己的教學(xué)水平得以提升。2．在用一位數(shù)與兩位數(shù)相乘時，每次都要進位，計算出錯的機會增加了。一、教學(xué)中以舊知識的復(fù)習(xí)引入新授教學(xué)，讓孩子通過舊知識和新問題的比較，探究新的方法。三、通過對連續(xù)進位算理的反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了計算的過程。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。同時平移距離是也是本課教學(xué)的一個難點，學(xué)生常常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。我想這樣上也許能更好的突破這一難點。充分調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。如在第二個環(huán)節(jié)找對應(yīng)點，數(shù)平移距離時，能在兩個對應(yīng)點之間設(shè)計數(shù)的過程，能讓學(xué)生更好更快的掌握數(shù)格子的方法。還需要通過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。以上片段教學(xué)體現(xiàn)了兩個特點：一、走進數(shù)學(xué)生活，體驗生活數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，學(xué)生或許相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的，經(jīng)歷過的事，這是一種體驗。教師多次讓學(xué)生動手擺一擺，移一移，甚至動手畫一畫，讓學(xué)生感知這個規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把數(shù)學(xué)知識真正運用到生活中來。課堂上我也鼓勵學(xué)生積極參與收集和整理數(shù)據(jù)活動的全過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性高。出示表格，讓學(xué)生獨立嘗試填寫，最后找代表匯報，使每個學(xué)生都參與到數(shù)據(jù)整理的工作中。拓展延伸感受收集和整理數(shù)據(jù)的價值。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第三單元第442頁內(nèi)容。教學(xué)重難點：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。你能根據(jù)它們的運動方式把它們分分類嗎？先在小組里商量商量吧。（出示27頁“想想做做”的第1題）（我們先來看看這幾幅圖，你能說出哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？）2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉(zhuǎn)？三、平移的方向和距離1．認識平移的`方向和距離。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）螞蟻們覺得有些累，就停下來休息?！蓖瑢W(xué)們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。指名學(xué)生匯報：你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報，注意抓學(xué)生回答中的閃光點）（還有好多學(xué)生想?yún)R報的，則要求他們與同桌交流。2．畫出平移后的圖形。（請一個畫得最快的學(xué)生把作業(yè)進行展示并說出畫法。（在實物展示臺上展示學(xué)生作業(yè)）3．游戲：走迷宮老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的游戲。指名學(xué)生匯報是怎樣幫貓設(shè)計路線的。在這節(jié)課中,我嘗試著創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生在一些與生活相關(guān)的情境中的等活動,讓學(xué)生動手操作,合作交流,從中有效地理解什么是平均分課上完后，我深深地感到自身存在的不足。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每只分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。另一方面，也說明我對學(xué)情的分析不透徹，沒有深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認識：。然后，讓生再次觀察黑板上的分法，匯報交流哪些是平均分，哪些不是平均分。區(qū)別，進一步加深學(xué)生對“平均分”概念的理解。在此基礎(chǔ)上認識除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。在這樣的情況下，我們創(chuàng)設(shè)了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射，這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。因為在生活中，人們經(jīng)常用到時間，學(xué)生們有著一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中，我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的實際生活去講解，并設(shè)計一些關(guān)于本課所學(xué)的數(shù)學(xué)活動去引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受時、分的實際長短，明確時間與生活之間的密切聯(lián)系。四、進行科普教育，滲透德育思想。首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識。重于應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)。不足之處：在學(xué)生同桌合作提問題后，師只是讓一個學(xué)生說出了問題，其實在師巡視時就有幾個學(xué)生說出了好多問題，那時候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問題，更深的拓展一下，可是我怕后面時間不夠用，所以沒給學(xué)生展示的機會。擴展資料：小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。首先由猜兩張卡片上的人物這個情境引入，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到猜三本書。數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。本節(jié)課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個練習(xí)層次性不強，沒有提升練習(xí)，所以學(xué)生思考起來也比較快，還沒有到下課時間我就做了全課總結(jié)，讓我感到很尷尬。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計練習(xí)，從基礎(chǔ)題——感受“平均分”，到提高題——辨析“平均分”，最后回歸生活——升華“平均分”。在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。重于應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)。不足之處：在學(xué)生同桌合作提問題后，師只是讓一個學(xué)生說出了問題，并沒有再問其他的學(xué)生，其實在師巡視時就有幾個學(xué)生說出了好多問題，那時候我完全可以列完