【正文】 感受羿射日的神奇，學生從“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，感受“九十九”這個神奇的數(shù)字，體會羿克服重重困難，到達東海邊的艱難。二、搭建支架，講好故事。一、多形式讀，讀好故事?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質——那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美————”！課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。這么多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。在全班展示交流時，通過欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語的意思；通過播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂的心情；通過播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動畫，感受夜空的美麗迷人；通過配樂創(chuàng)設朗讀意境，渲染課堂氣氛。這一課的教學帶給我很多思考，最重要的一點是應該在把握文本重點的前提下，大膽處理教材，大氣地進行教學設計，提高課堂成效。自讀自悟的方式既能為學生提供自由空間，同時也能激發(fā)學生個性化的獨特體驗。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導學生聯(lián)系身邊的可改進的事物，忽視了指導學生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯(lián)系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設計意圖。學生的參與面也較廣，大多數(shù)學生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機會，學生的積極性也很高，我還在理解課文內容適時指導朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。（2）說一說，你讀懂了什么？（3）交流感知課文內容朗讀課文板書設計：1充氣雨衣看──雨水流到褲腿上↓想──改雨衣↓做──鐵絲圈氣囊↓受到大家稱贊第二課時復習導入復習生字：采用新穎多變的方式，增強娛樂性，活躍課堂氣氛。識字游戲：針對學生年齡特點，把游戲融入課堂，增強了識字的趣味性，提高學生的識字質量。普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學課件。教學重點：讀準字音，流利地讀文。正文：二年級語文下冊教學反思二年級語文下冊教學反思15篇二年級語文下冊教學反思1教學目標：會認14個生字。教學難點：從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。課時安排：2課時。可采取如下方式：開火車輪流讀、小老師領讀、抽字卡快速讀等?！冻錃庥暌隆方虒W反思人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。為了抓住低段識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，占了一定的教學時間，由于識字任務較重，如果按個個教學、分別強調的方式，不但會占用過多的教學時間，還容易使學生產(chǎn)生疲勞感，因此我設計了闖三關的識字環(huán)節(jié)，同時交流記字方法?！?，學生很容易讀破句，通過有針對性的訓練，學生能有效克服難點。引導學生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。但我對學生缺乏信心，一環(huán)扣一環(huán)的教學步驟束縛了學生在課堂上自由飛翔的翅膀，我一步一步引領他們前進，學生學得很被動。板書1充氣雨衣看──雨水流到褲腿上↓想──改雨衣↓做──鐵絲圈氣囊↓受到大家稱贊二年級語文下冊教學反思2《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。 在教學中我抓準了課文的重難點，注重詞句的品析；抓住文本的訓練點，重視學生的語言訓練，如在課尾讓學生學當詩人仿寫詩句，說說我想變什么，想變什么，有機有效地進行語言訓練。不足之處：當學生提出想變成大大的荷葉時，黑板貼畫出大大的荷葉，同時出示荷葉的圖片。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質疑的好素材。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。教學時通過默讀羿射九日的原因、過程兩部分內容，達到練習、鞏固默讀之目的。為了完成“根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結果，完整地講故事”的教學目標，我分層設計，層層推進：、經(jīng)過、結果，為講好故事搭建支架；，引導學生借助文中詞語、課文插圖分別講好故事的起因、經(jīng)過、結果，為講好故事找到支點。從“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的太陽就是一箭。教學本課時，我設計了三處語言訓練：，照樣子說一說。這樣的教學活動，既積累了詞語，又通過語言重組，強化了表達，有效地促進了學生言語能力的提升。但還需從以下方面加強或改進，以實現(xiàn)教學的化：，讓想象更豐滿。語文是用聽說讀寫的手段，解決字詞句篇的問題。一、在課文開始時，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。二、注重生字詞的教學。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎上我又補充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。以此來弄清課文的脈絡。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。都說課堂是一門遺憾的藝術。練習用“越來越____”句式說話時，學生的思路沒打開，沒有及時地進行引導，教學過渡不夠自然。通過小黑板，出示詞語，請同學們讀一讀，指名讀，搶讀。我又當起了猜謎先生，拿出一大摞漂亮的燈籠，每個燈籠上都有本課要認的14個生字中的一個字，請同學們猜一猜，猜對了就可以把這個燈籠貼到黑板上?！薄瑢W們越猜越起勁，說過的生字和詞語越來越多，黑板上的燈籠也越貼越多，終于，燈謎猜完了，黑板上也滿是火紅的燈籠了。對，我該該鼓勵鼓勵他們，讓他們不要失去信心。”同學們又點了點頭，伸出胳膊等著老師教筆順。同學們雀躍起來，看著同學們歡快的樣子，我想我的努力沒有白費。春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他常常去松土澆水，玫瑰花長得很好，漸漸地花骨朵兒已經(jīng)長出來了。教學中要突破這個重難點，應該從小鹿的弟弟說的兩句話：“這玫瑰你白載了，一朵花都沒有看著。我先和學生合作進行分角色朗讀，后讓學生再分角色表演讀，通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會自然而然體會到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的道理，讓學生在讀中感悟，在讀中理解。二年級語文下冊教學反思8核心提示：課文講的是國外的一個故事：一個四口之家（爸爸，媽媽，哥哥托利亞，弟弟薩沙）來到森林中的一片空地玩，突然一場大雨襲來，媽媽和托利亞都把雨衣給了五歲的薩沙，媽媽還告訴薩沙：如果你誰也保護不了，那你就是最弱小的。二、想象體驗想象是創(chuàng)造的翅膀，我讓學生對比兩處寫野薔薇，讓學生通過看圖，想象，實踐來理解其中詞語的意思，從而感受到薔薇從美麗動人到可憐無助的變化。但是，教學時或許是我沒有留給學生足夠的時間，或許是我語言的親和力和感染力不夠，沒有能夠充分調動起學生的積極性，所以課堂氣氛不夠熱烈，只有少數(shù)幾位同學舉手發(fā)言，沒有達到我預想的教育效果，這需要我在以后的教學工作中不斷改進，繼續(xù)努力。在教學設計上，我著意對學生進行質疑能力的培養(yǎng)：通過對預習時學生提出問題的梳理，直接切入主題——圍繞兩個重點問題展開教學，這樣做的目的是培養(yǎng)學生的初步信息收集、處理的能力，培養(yǎng)學生主動探究主動學習的能力。許多環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)，如：你從什么地方可以看出水桶很重？一般的孩子找到的都是第八自然段中的重點詞語，但是我們有一位平時學習一般的孩子站起來說：“我認為第七段也寫出了水桶的重，‘老爺爺跟在她們后邊慢慢地走’說明媽媽們拎的水桶很重，走得很慢，所以老爺爺自然也跟著慢慢地走。二年級語文下冊教學反思10本課故事反映了學生們自己的心理情境，學生會有身臨其境的感受。在教學中要注重把握細節(jié)，比如筆順的寫法，要認真查閱資料，多向老教師請教。其實也是把文本的語言轉化成自身個性化的語言?！币虼耍斠粋€同學從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會考慮后，便鎖定“活潑”這一感受，讓同學繼續(xù)深入考慮，激發(fā)想象?；诖送瑢W才會在課堂發(fā)生“改改課文，做回詩人”的大膽想法。同學在熟讀成誦的基礎上，把課文改成詩歌，不但加深對課文的理解，還充沛利用文原本拓寬同學寫話的空間。教師結合一體機讓生對本課加深印象并從中了解了文中提到的事物，讓生了解阿德內心的活動，展開各自的想象理解阿德的夢會有什么?都有什么樣的效果?在本課中，教師創(chuàng)設了想象的空間，培養(yǎng)了學生的想象能力。在結尾時教師從中讓生了解到：“阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎