【正文】 富同學的語文實踐，拓展同學的語文空間。基于此同學才會在課堂發(fā)生“改改課文，做回詩人”的大膽想法。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，同學只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復存在了！同學在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍?！币虼?，當一個同學從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會考慮后，便鎖定“活潑”這一感受，讓同學繼續(xù)深入考慮，激發(fā)想象。而值得一提的是，當同學在談感受時，教師千萬不能冷眼旁觀，以防同學漫無目的地無端發(fā)散，過度進行個性化解讀。其實也是把文本的語言轉(zhuǎn)化成自身個性化的語言。二年級語文下冊教學反思11新課標“倡議對文本的個性化解讀，尊重同學的多元化理解”“倡議同學的感悟體驗。在教學中要注重把握細節(jié)，比如筆順的寫法，要認真查閱資料，多向老教師請教。要結(jié)合學校的日常生活對學生的養(yǎng)成教育進行適時教育，例如本課中，小男孩玩的游戲的扔石子，那么在課堂教學中就可以結(jié)合學生的實際教育他們這是一種危險的游戲，在生活中玩游戲的時候要注意安全。二年級語文下冊教學反思10本課故事反映了學生們自己的心理情境，學生會有身臨其境的感受。類似的問題還有許多：“媽媽們拎著這么重的水，這個時候你就是媽媽，你的心理會想些什么？”；“如果是你的媽媽提著這么重的水，走在你的前面，你的心里會有什么感受呢？”……學生們發(fā)言真切的、積極的、精彩的。許多環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)，如：你從什么地方可以看出水桶很重？一般的孩子找到的都是第八自然段中的重點詞語，但是我們有一位平時學習一般的孩子站起來說：“我認為第七段也寫出了水桶的重，‘老爺爺跟在她們后邊慢慢地走’說明媽媽們拎的水桶很重，走得很慢，所以老爺爺自然也跟著慢慢地走。學生理解能力和進入問題（文本）的能力快：原因是因為提出的兩個問題是孩子們自己的，第一個問題“……”，全班近半的孩子提出，第二個問題“……”，除了五六個孩子之外，三十多個人提出疑問，所以問題來自他們自己，是他們想迫切期待解決的問題，所以學生學得主動，學得專心，學得開心。在教學設(shè)計上，我著意對學生進行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)：通過對預習時學生提出問題的梳理，直接切入主題——圍繞兩個重點問題展開教學，這樣做的目的是培養(yǎng)學生的初步信息收集、處理的能力，培養(yǎng)學生主動探究主動學習的能力。難怪老爺爺說只看到一個兒子，因為他深知，能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。但是，教學時或許是我沒有留給學生足夠的時間，或許是我語言的親和力和感染力不夠，沒有能夠充分調(diào)動起學生的積極性，所以課堂氣氛不夠熱烈，只有少數(shù)幾位同學舉手發(fā)言，沒有達到我預想的教育效果，這需要我在以后的教學工作中不斷改進，繼續(xù)努力。三、聯(lián)系生活當學生讀了描寫野薔薇的句子，我讓學生假想，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你會怎么做？讓學生親身感受，奠定了學生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)，適時想象，啟發(fā)學生和薔薇花對話，則引導他們走進教材，走近薩沙。二、想象體驗想象是創(chuàng)造的翅膀，我讓學生對比兩處寫野薔薇，讓學生通過看圖，想象，實踐來理解其中詞語的意思，從而感受到薔薇從美麗動人到可憐無助的變化?？伤_沙不這樣認為，他以自己的行動（保護比自己更弱小的薔薇花）證明自己不是最弱小的。二年級語文下冊教學反思8核心提示：課文講的是國外的一個故事：一個四口之家（爸爸，媽媽，哥哥托利亞，弟弟薩沙）來到森林中的一片空地玩，突然一場大雨襲來，媽媽和托利亞都把雨衣給了五歲的薩沙，媽媽還告訴薩沙：如果你誰也保護不了，那你就是最弱小的。抓住學生思維正活躍之時，我進一步引導學生展開想象：還有哪些動物欣賞到了小鹿的玫瑰花？學生一下子嘰嘰喳喳說開了，小燕子、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小兔……通過說話練習，體會小鹿的玫瑰花給他們帶來的快樂，受到了情感的熏陶。我先和學生合作進行分角色朗讀，后讓學生再分角色表演讀，通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會自然而然體會到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的道理，讓學生在讀中感悟，在讀中理解。所以教學時，我把重點放在學生朗讀課文上，先是自由讀、同桌互讀、指名讀，然后指導學生默讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你有什么不明白的嗎？有的學生就說：“我覺得奇怪，鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后面又說玫瑰沒有白栽？”我引導學生抓住小鹿精心種花的句子，邊讀邊體會小鹿對玫瑰的喜愛之情；再抓住小鹿動作的句子指導感情朗讀，體會感悟小鹿失望和惋惜的心情。教學中要突破這個重難點，應該從小鹿的弟弟說的兩句話：“這玫瑰你白載了，一朵花都沒有看著。小鹿不再難過了。春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他常常去松土澆水，玫瑰花長得很好，漸漸地花骨朵兒已經(jīng)長出來了。嶄新的教材帶給他們更多的機會，挖掘出他們更多的本領(lǐng)，帶給我的則是對孩子更多的希望。同學們?nèi)杠S起來，看著同學們歡快的樣子，我想我的努力沒有白費?？粗瑢W們寫完后滿意的樣子，我又給他們出了個主意：“如果覺得自己寫的好，就給你的好朋友或者老師朋友看看，表揚表揚自己，也表揚表揚別人。”同學們又點了點頭，伸出胳膊等著老師教筆順。最后，我請同學們看“典”字，“你們一定想動筆寫一寫吧！”同學們點了點頭。對，我該該鼓勵鼓勵他們，讓他們不要失去信心。我又走下了講臺，“誰想領(lǐng)著同學們認認這些字？”一片小手舉得老高，兩位同學又有幸當起了小老師，有的開火車讀，有的找偏旁讀，大家學得也很好?！薄瑢W們越猜越起勁，說過的生字和詞語越來越多，黑板上的燈籠也越貼越多，終于，燈謎猜完了，黑板上也滿是火紅的燈籠了。”“砝碼的碼！”“還不對。我又當起了猜謎先生，拿出一大摞漂亮的燈籠，每個燈籠上都有本課要認的14個生字中的一個字，請同學們猜一猜，猜對了就可以把這個燈籠貼到黑板上?！薄拔覀儾徽J真讀書，爸爸、媽媽的心血不是白費了嗎？”“農(nóng)民伯伯用了很多心血在田地里”……聽了他們這樣的回答，我心里暗暗地高興著。通過小黑板，出示詞語，請同學們讀一讀，指名讀，搶讀。我深知，在教學方面，我還有很多需要努力學習和改進的地方，例如：語言基本功、普通話、字的書寫等等。練習用“越來越____”句式說話時，學生的思路沒打開，沒有及時地進行引導，教學過渡不夠自然。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學生經(jīng)過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。這句話中的“垂下來”一詞學生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學生看，學生就會對“垂”的理解到位，進而體會出課文用詞的準確，把這句話讀好。以此來弄清課文的脈絡(luò)。為了突破重點。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。讓每位學生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯。二、注重生字詞的教學。讓學生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學生的興趣、調(diào)動其積極性。一、在課文開始時，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。本質(zhì)，關(guān)注文體特點，用語文的方式教好語文。語文是用聽說讀寫的手段，解決字詞句篇的問題。，讓講故事更生動。但還需從以下方面加強或改進，以實現(xiàn)教學的化：，讓想象更豐滿。實現(xiàn)了從一篇走向一本，從一本學會一類，將語文學習延伸至生活。這樣的教學活動，既積累了詞語，又通過語言重組，強化了表達，有效地促進了學生言語能力的提升。還有哪些景象讓你感受到了勃勃生機？學生在品讀文中最后一段的描述之后，暢想到：“樹木綠了，綠得亮眼；小鳥嘰嘰喳喳，在枝頭歌唱；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒歡……”放飛想象，練習表達中再次體會羿為民造福的偉大功績。教學本課時，我設(shè)計了三處語言訓練：，照樣子說一說。學生在互動交流中，感受著神話故事的神奇魅力，羿的形象也漸漸在他們的頭腦中明朗起來，喚醒了學生對英雄的感佩、崇拜情結(jié)。從“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的太陽就是一箭。三、關(guān)注文體，感受神奇充滿神奇的想象和幻想，是神話故事顯著的特點。為了完成“根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，完整地講故事”的教學目標，我分層設(shè)計，層層推進：、經(jīng)過、結(jié)果，為講好故事搭建支架；，引導學生借助文中詞語、課文插圖分別講好故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為講好故事找到支點。指名讀、比賽讀、展示讀、評價讀等多種形式的讀，引導學生讀好故事，為后面的講故事做好鋪墊。教學時通過默讀羿射九日的原因、過程兩部分內(nèi)容，達到練習、鞏固默讀之目的。教學時，我立足文體特點，以語言學習為核