【正文】 動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學生自己去探究、理解和掌握科學知識、科學思想和科學方法、親自體驗探究成功的喜悅。因此，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經歷的獨特經歷。二、探究是科學學習的方式。科學素養(yǎng)的內涵在科學課標中，包含為：“科學探究，情感與態(tài)度，科學知識”三個方面。一、探究是科學學習的目標。在平時的教學中，我雖然也盡可能地體現(xiàn)出這一理念，但在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，我們總是不經意中給學生太多的限制，讓學生實驗，又怕學生失敗，沒有正確的結果。學習科學新課標體會20101008 14:37:31|分類：|標簽： |字號大中小 訂閱我組教師根據學校的工作安排，在第三周的周五開展了學習新課標的教研活動。如“探究重力的大小跟什么因素有關？”實驗方法設計如下：第一步，問題的提出；第二步，讓學生猜想；第三步，用鉤碼和彈簧稱進行實驗；第四步，數(shù)據處理（數(shù)據表格、圖象作圖）；第五步，探究得出結論（數(shù)學函數(shù)表達式）。新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。（一）物理課程的基本理念是：注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。手里捧著物理課程標準，在思考一個久遠的問題，物理這門學科的意義是什么？我們老師在傳播著什么？如何傳播？終于可以靜下心認真領悟了！物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產生了不可或缺的影響。重視學科滲透，關心學科發(fā)展，加強STS教育重視科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。與過去的教學大綱的不同的地方還在于，它除使用知道、理解等描寫學習結果的行為動詞外，還使用了描寫學習進程的行為動詞來表達對學習的要求，如經歷探究浮力大小的進程等。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲得知識的方法、增強探究未知世界的愛好和能力，和學生對科學本質的理解和科學價值觀的建立，是與科學知識的學習同等重要的。從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關注社會，更帖近學生的生活。第一篇：讀《初中物理新課程標準》學習心得通太重讀《初中物理新課程標準》更深入的了解到：在義務教育階段，物理課程不但應當重視科學知識的傳授和技能的練習，重視將物理科學的新成績及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生畢生學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識和科學精神的培養(yǎng)。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計算均勻速度；現(xiàn)代版曹沖稱象；水果電池；電冰箱的技術參數(shù)；用脈搏、步長測時間和間隔；學讀汽車速度表； 用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號和摹擬信號的基本區(qū)別；用絕緣導線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機amp。因此，新課標十分夸大科學探究的學習。這類表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更夸大學習的進程?？萍嫉陌l(fā)展增進了社會的發(fā)展，同時它又遭到社會發(fā)展的制約；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等很多題目。從亞里士多德時代的自然科學，到牛頓時代的經典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理雪家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關注社會，更帖近學生的生活。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經歷探究浮力大小的過程”等。注重學科滲透，關心學科發(fā)展，加強STS教育注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。通過學習《科學(36年級)課程標準》使我受益非淺?？偸前褜嶒灢襟E講得過于詳細。當今世界科學技術日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經濟發(fā)展的需要。情感與態(tài)度是科學學習的動力，科學知識是科學學習的材料，而科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，是科學學習的目標之一。以往我們更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和方法來學習的，死記硬背得到的結論，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生探究的過程與方式是引導學生學會探究的關鍵。科學課程應該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力。通過發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。讓科學成為做的科學，而不是紙上談兵?！冻踔形锢硇抡n程標準》解讀【教師業(yè)務考試參考】20110323 15:37:04|分類：|標簽： |字號大中小 訂閱過去的物理課程中存在的幾個問題：一是，以知識為本的課程設計限制了課程在情感、態(tài)度、價值觀領域和科學過程、科學方法領域的教育功能；二是，嚴謹?shù)膶W術要求挫傷了很多學生對于自然和科學技術的感情與興趣；三是，嚴格的學科體系難以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣做的原因在于新課標是以物理學的內容作為素材，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力，幫助學生樹立科學的價值觀；而不是向學生全面地介紹物理學。第二，在對科學和技術的認識上（價值觀體驗），能認識到科學（物理學）的目的是認識周圍的世界，科學的發(fā)展能滿足人類對世界的好奇心；科學（物理學）是技術的基礎科學技術的發(fā)展提高了人類的物質文化生活，但對科學技術的不恰當使用又帶來了資源和環(huán)境的問題，解決這些問題還是靠科學技術；科學技術是現(xiàn)代社會的重要構成因素，要積極參與現(xiàn)代化社會生活就要有相當高的科學素質；物理學是以實驗為基礎的學科，實驗是檢驗科學理論的最終標準；想像和猜測是科學創(chuàng)新中最活躍的因素。在科學知識的應用上，新課標不但重視科學原理的學習，而且將對技術層次的問題規(guī)定了要求。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；現(xiàn)代版曹沖稱象；水果電池；電冰箱的技術參數(shù)；用脈搏、步長測時間和距離；學讀汽車速度表；用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別；用絕緣導線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機……。在“內容標準”中，科學探究是和科學內容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。過去的物理課程更偏重于從物理學科本身出發(fā)，選擇那些“基礎的”、“難易適度……學生能接受的物理知識”作為教學內容，即更加重視知識的傳承，沒有提及科學探究，也沒有強調科學過程。許多問題沒有唯一正確的答案，如估算火車、飛機從上海到北京要多長時間；討論用于望遠鏡的兩個凸透鏡的焦距為什么不能相等；節(jié)能日光燈是否節(jié)能。新課標在規(guī)定教學內容和活動建議時在這方面有充分考慮。納米科學技術；電子控制燃油噴射內燃機；網絡通信；磁懸浮列車等。如儀器的正確使用、用圖象作圖法找出實驗數(shù)據中的關系、按照規(guī)范化步驟進行的實驗……這類型的能力具有很強的學科特征。第三，注重學生對設計思想的理解，不要求背誦具體的操作步驟。3． 新的考試題型設計積極探索書面考試題型的改革，比如：第一，考察觀察能力：某微型燈泡，它沒有反光罩，但光卻集中，它與普通燈泡有很大區(qū)別。這是由于他不懂得物體的顏色構成所致。第三，考察實驗和探究的能力：如在“研究凸透鏡成像的實驗中”，由于凸透鏡中心距桌面約高6cm，光屏中心距桌面也約6cm左右。學生能力傾向不同，不壓制有特長的學生，不讓某方面能力差的學生勉為其難，不削長補短。把評價的重點從終結性評價轉移到日常學習記錄等過程性評價。表現(xiàn)性評價是過程評價的方法之一，表現(xiàn)性評價為學生提供了更廣闊的表現(xiàn)空間，學生能夠通過主動體驗和探究充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。每個學生在表現(xiàn)性評價中完成任務的過程都是不同的，使評價者能夠多視角地、深刻地、更有針對性地了解學生的優(yōu)勢和不足。2．開展教育科研，進行教育探索面對全新的課程標準和新課程教材，我們必須積極探索新的教學方法，構建新的教學模式，加強信息技術與各學科課程的整合，就要求全體教師積極開展教育科研。它既是一種方法技術，也是一種新的科研理念、研究類型。3．在更高的層面上關心物理課程在過去的教學中，教師關心的只是知識和技能的教學，而現(xiàn)在教師更要關心的是全面的課程