【正文】 義的信息；一些分組探討也是流于形式，草草收場。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。小學(xué)生在科學(xué)知識的認識過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認識事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識又是通過探究而獲得。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。在日常教學(xué)中，我已經(jīng)有所注意但做得還不夠好因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。在教學(xué)中運用“探究”給我的啟發(fā)實在很大，通過這三方面的學(xué)習(xí)體會我覺得這樣真的會讓學(xué)生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而新課程標準突出體現(xiàn)了以下幾點:一．“新理念”全面體現(xiàn)了新的課程理念，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能（1）什么是“學(xué)科本位”？我們過去考慮物理課程時，往往從物理學(xué)科本身出發(fā)，首先想到物理學(xué)中有哪些內(nèi)容，想到物理學(xué)的學(xué)科體系和邏輯結(jié)構(gòu)，也就是想到哪些知識是所謂的主干知識、哪些知識是初中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的、哪些能力是應(yīng)該訓(xùn)練的……在這樣的思維模式下設(shè)計我們的物理課程。（2）怎樣做到“突破學(xué)科本位”？新課標非常強調(diào)義務(wù)教育中的物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育作用。如人從水里出來？為什么感到冷？望遠鏡為什么能把遠處的物體“拉近”？汽車的安全帶和安全氣囊；蒸汽機的發(fā)明使人類進入工業(yè)化社會。新課標還體現(xiàn)了這樣的思想，即科學(xué)推動了技術(shù)的發(fā)展，同時也受到技術(shù)發(fā)展的推動或制約。3．強調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。新課標還強調(diào)了知識與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價值觀都可以通過科學(xué)探究來實現(xiàn)。4．注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強STS教育注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學(xué)教育的一個大趨勢。例如有評估某些物質(zhì)（如塑料、化肥、農(nóng)藥等）對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識；能嘗試與同學(xué)交流對當?shù)丨h(huán)境保護、資源利用的意見；嘗試對環(huán)境溫度問題（如溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等）發(fā)表自己的見解；研究電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關(guān)系，提出節(jié)能措施；分別從炊事、取暖、交通等方面對當?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來的變化作調(diào)查研究，從經(jīng)濟、環(huán)保和社會發(fā)展等方面進行綜合評價。新課標注意借鑒國際科學(xué)教育的理論和實踐，構(gòu)建具有中國特色的物理課程；注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程，注重學(xué)科之間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的交融；以使學(xué)生獲得對自然界更加本質(zhì)的認識，逐步樹立科學(xué)的世界觀。另一類是用科學(xué)知識和科學(xué)方法處理生活中、產(chǎn)業(yè)中與物理相關(guān)的問題的能力。如天平的教學(xué)，不再要求背誦具體的步驟，增加了許多“怎么辦？”、“為什么？”具體設(shè)計是：第一步，熟記幾條強制性的要求；第二步，要求學(xué)生邊操作邊思考幾個問題：天平怎樣才能放置水平？怎樣使橫梁平衡？游碼做什么用的？增減砝碼的順序是先大還是小？第三步，還有什么要注意的問題嗎？第四，動手操作的內(nèi)容比過去大在增加了。試觀察它的結(jié)構(gòu)特點，并照亮一個目標，觀察它的發(fā)光特點。因為不透明物體的顏色是由它反射的色光所決定的，葉子呈現(xiàn)綠色，說明植物反射的綠色光，也說明綠色光正是植物所不喜愛的或者說是對植物生長無用的。此時老師拿來一支新的長蠟燭便切成兩斷，只把其一斷插在燭臺上做實驗，你覺得這樣做有必要嗎？說說其中的道理。在新的評價觀念的指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。提倡“檔案式評價”、“表現(xiàn)性評價”，讓學(xué)生看到自已的成長。表現(xiàn)性評價提供了觀察學(xué)生完成任務(wù)過程的機會。四．“新要求”新課程標準對教師提出了更高的要求如果把新課程標準的制定看成是實施新課程改革的第一次創(chuàng)造性工作的話，那么制定新的教科書則是第二次創(chuàng)造性的工作，而教師依據(jù)新課標、按照新教科書實施教學(xué)可以稱之為第三次創(chuàng)造性的工作了。“行動研究法”是目前一種適合于廣大教育技術(shù)實際工作者的研究方法。行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務(wù)的，在物理學(xué)龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。第三篇：讀《初中物理新課程標準》學(xué)習(xí)心得讀《初中物理新課程標準》學(xué)習(xí)心得三溪中學(xué)曾毅財從初中就開始學(xué)習(xí)物理，到現(xiàn)在教物理，居然已經(jīng)有十四年了。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展！義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。強調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。在“內(nèi)容標準”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實例。新課標還強調(diào)了知識與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價值觀都可以通過科學(xué)探究來實現(xiàn)。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學(xué)生的生活。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過去的教學(xué)中，教師關(guān)心的只是知識和技能的教學(xué)，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設(shè)置。在課程設(shè)置上，過去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學(xué)等，現(xiàn)在的新課標更具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標準，而不是教科書。在全新的教育理念下，老師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心問題。實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化．倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和學(xué)科研究，強調(diào)理解科學(xué)過程和自我探究科學(xué)知識．突出了教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系．在當前的初中物理教學(xué)中，新課程理念已被越來越多的教師所接受，很多新的教學(xué)方法已在物理課堂中得到創(chuàng)造性的運用。二、看兩個重點的培養(yǎng)－－創(chuàng)新意識和實踐能力。三維目標即知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。三是看你是否運用了十分適宜的方法、手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營造出師生和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍。參與的形式是多樣的，如全員參與、全程參與、積極主動的參與。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情緒多種多樣，積極的情緒他們會樂意的、愉快的、主動的；消極情緒就會出現(xiàn)不情愿的、反感的、被動的。同時在交往過程中要提醒學(xué)生學(xué)會尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，修改補充自己的想法，給別人有插話的機會，體會他人的情感，控制自己的情緒。有人曾這樣說，既然課堂是生成的，可化簡備課或不備課?？傊?，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。（一）物理課程的基本理念是：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？”實驗方法設(shè)計如下：第一步，問題的提出；第二步，讓學(xué)生猜想；第三步，用鉤碼和彈簧稱進行實驗；第四步，數(shù)據(jù)處理（數(shù)據(jù)表格、圖象作圖）；第五步，探究得出結(jié)論（數(shù)學(xué)函數(shù)表達式）。