【正文】 角分成三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，角小點的這一類是銳角，讓學(xué)生總結(jié)出銳角的特點：比直角小的角是銳角；那么另一類是鈍角，學(xué)生也很快能總結(jié)出鈍角的特點是比直角大，可以讓學(xué)生讀多幾次特點（同時老師板書出銳角、鈍角，從而揭示課題：直角、銳角和鈍角。引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法（按照角的大小分類）。全班擺完之后再要求：A、以小組為單位，商量并將這6個大小不同的角進行分類。（通過正方形的直角和三角板上的直角的認(rèn)識，讓學(xué)生明確什么樣子的角才是直角很重要，知道所有的直角都是一樣大的，為下面會用三角板的直角去區(qū)分銳角、鈍角做鋪墊）活動感知，認(rèn)識銳角和鈍角（1）擺一擺、分一分。讓學(xué)生也在他們的紙上標(biāo)上直角符號。（二）、動手思考，探究新知。學(xué)具準(zhǔn)備：活動小棒若干，白紙幾張，正方形紙一張，三角板一副六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。他們年齡小、好動、愛玩，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。三、教學(xué)重點：能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)、拓展延伸回顧本堂課所學(xué)知識讓學(xué)生了解自己這節(jié)課學(xué)到了什么知識，自己有多少收獲。讓學(xué)生知道在認(rèn)識的圖形里也能找直角(出示梯形、長方形、平行四邊形、正方形)學(xué)生判斷“這些圖形中哪些角是直角呢？”并用直角符號標(biāo)出來。第三環(huán)節(jié)，練習(xí)拓展、豐富感知，哪些是銳角，哪些是鈍角？讓學(xué)生把一眼能看判斷出的角先說出來，再借助三角尺上的直角量一量剩下來的圖形。學(xué)生分別用活動角轉(zhuǎn)出一個直角；通過把圓片對折兩次，折出一個直角；還用兩塊三角尺拼出了直角。這里讓學(xué)生初步體會直角是一樣大的。在這里我讓學(xué)生明白了判斷一個角是不是直角可以用已經(jīng)知道的直角來量一量。這樣做是讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)三角尺中直角，為后面用三角尺上的直角去判斷是不是直角做好鋪墊。（1）在三角尺上找角出示與第一課時相呼應(yīng)的三個物體：正方形紙片、紙工袋、三角尺，學(xué)生已經(jīng)能從這三個物體中找到角，我在每個物體中選出了三個直角，告訴學(xué)生這三個角都是直角。教學(xué)法：讓學(xué)生在找直角的過程中學(xué)會判斷直角的方法，然后通過折、轉(zhuǎn)、拼、畫等活動，加深對直角的認(rèn)識，最后在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識銳角和鈍角，并通過辨認(rèn)圖形中的直角、銳角、鈍角，幫助學(xué)生感知角的變化，豐富直角、銳角和鈍角的表象，提高直觀的識別和判斷能力。并利用工具進行檢驗，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神和自主探索知識的能力，發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力。教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是在認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，主要是讓學(xué)生直觀認(rèn)識直角，并在此基礎(chǔ)上通過與直角的比較，直觀認(rèn)識銳角和鈍角。直角是日常生活中較為常見的角，根據(jù)與直角的大小關(guān)系來判斷銳角，和鈍角，也是基本的判斷方法。、欣賞角的過程中，體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受角在生活中的應(yīng)用。教學(xué)過程：通過對教材理解和分析，我把教學(xué)過程分為以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，前后銜接、引入探究這里是把上節(jié)課的拓展知識直接搬到這里，讓學(xué)生了解如圖8這類特殊的角為直角。讓學(xué)生知道直角是三角尺中最大的角。（2）從教室里找直角首先請一位學(xué)生說說自己找到的直角，追問怎樣去檢驗是不是直角？ 引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)知道的三角尺上的直角量一量。在判斷中注意到了由扶到松的過程。接著我通過一把大三角尺與小三角尺的直角的對比，讓學(xué)生知道，其實，所有的直角都是一樣大的，今后要判斷一個角是不是直角就可以用三角尺的直角量一量。這里讓學(xué)生用不同的方法做直角，進一步感知直角，同時注意了直角的變式，因為這些變式，使學(xué)生對直角的認(rèn)識更準(zhǔn)確更鮮明。出示例二的三個鐘面，學(xué)生根據(jù)很快就能判斷出直角，再教學(xué)銳角和鈍角。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，有了一定的知識積累，已經(jīng)能夠很快判斷出一些角。再判斷其他的角是什么角。從一些身邊的物品、偉大建筑物、運動員美麗的身姿中找到角，配上音樂以及畫外音，讓學(xué)生感受到角的重要角色，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。知道直角、銳角、鈍角的特點。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，首先我采用愉快式教學(xué)方法，設(shè)計生動有趣的簡筆畫，讓學(xué)生在有趣的情境中引入。在這個環(huán)節(jié)中，我首先展示了一幅人物簡筆畫 作為情境圖，讓學(xué)生感興趣去尋找，發(fā)現(xiàn)圖中 的數(shù)學(xué)知識——角。初步認(rèn)識直角。接著讓學(xué)生找出正方形紙的其它三個直角，標(biāo)上直角符號。* 明確活動要求：4個人為一小組，根據(jù)角的特點共同擺出6個你們組喜歡的，而且大小不同的角。B、反饋各小組的分類情況，學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。在分析的過程中請學(xué)生上展示平臺上展示分類結(jié)果，在這個過程中，可能會出現(xiàn)例如：怎樣驗證做的這些角是直角？這里學(xué)生能夠回答可以用三角板的直角來驗證，因為開頭已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角。）為了加深理解銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識經(jīng)驗進行“動手實驗——分類思考——概念概括——表達陳述”的探究過程，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，而且讓學(xué)生對銳角、鈍角的認(rèn)識是建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。最后再通過思維拓展，讓學(xué)生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。（1）請學(xué)生在