認(rèn)識(shí)直角說(shuō)課稿-wenkub
2024-10-22 19 本頁(yè)面
【正文】 角分成三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，角小點(diǎn)的這一類是銳角，讓學(xué)生總結(jié)出銳角的特點(diǎn)：比直角小的角是銳角；那么另一類是鈍角，學(xué)生也很快能總結(jié)出鈍角的特點(diǎn)是比直角大，可以讓學(xué)生讀多幾次特點(diǎn)（同時(shí)老師板書出銳角、鈍角，從而揭示課題：直角、銳角和鈍角。引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法（按照角的大小分類）。全班擺完之后再要求：A、以小組為單位，商量并將這6個(gè)大小不同的角進(jìn)行分類。（通過(guò)正方形的直角和三角板上的直角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確什么樣子的角才是直角很重要，知道所有的直角都是一樣大的，為下面會(huì)用三角板的直角去區(qū)分銳角、鈍角做鋪墊）活動(dòng)感知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角（1）擺一擺、分一分。讓學(xué)生也在他們的紙上標(biāo)上直角符號(hào)。（二）、動(dòng)手思考，探究新知。學(xué)具準(zhǔn)備：活動(dòng)小棒若干，白紙幾張，正方形紙一張，三角板一副六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。三、教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)、拓展延伸回顧本堂課所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生了解自己這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)，自己有多少收獲。讓學(xué)生知道在認(rèn)識(shí)的圖形里也能找直角(出示梯形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、正方形)學(xué)生判斷“這些圖形中哪些角是直角呢？”并用直角符號(hào)標(biāo)出來(lái)。第三環(huán)節(jié)，練習(xí)拓展、豐富感知，哪些是銳角，哪些是鈍角？讓學(xué)生把一眼能看判斷出的角先說(shuō)出來(lái)，再借助三角尺上的直角量一量剩下來(lái)的圖形。學(xué)生分別用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)直角；通過(guò)把圓片對(duì)折兩次，折出一個(gè)直角；還用兩塊三角尺拼出了直角。這里讓學(xué)生初步體會(huì)直角是一樣大的。在這里我讓學(xué)生明白了判斷一個(gè)角是不是直角可以用已經(jīng)知道的直角來(lái)量一量。這樣做是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)三角尺中直角，為后面用三角尺上的直角去判斷是不是直角做好鋪墊。（1）在三角尺上找角出示與第一課時(shí)相呼應(yīng)的三個(gè)物體：正方形紙片、紙工袋、三角尺，學(xué)生已經(jīng)能從這三個(gè)物體中找到角，我在每個(gè)物體中選出了三個(gè)直角，告訴學(xué)生這三個(gè)角都是直角。教學(xué)法：讓學(xué)生在找直角的過(guò)程中學(xué)會(huì)判斷直角的方法，然后通過(guò)折、轉(zhuǎn)、拼、畫等活動(dòng)，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，最后在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并通過(guò)辨認(rèn)圖形中的直角、銳角、鈍角，幫助學(xué)生感知角的變化，豐富直角、銳角和鈍角的表象，提高直觀的識(shí)別和判斷能力。并利用工具進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神和自主探索知識(shí)的能力，發(fā)展初步的觀察能力和實(shí)踐能力。教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，主要是讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)直角，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)與直角的比較，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。直角是日常生活中較為常見(jiàn)的角，根據(jù)與直角的大小關(guān)系來(lái)判斷銳角，和鈍角，也是基本的判斷方法。、欣賞角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受角在生活中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程：通過(guò)對(duì)教材理解和分析，我把教學(xué)過(guò)程分為以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，前后銜接、引入探究這里是把上節(jié)課的拓展知識(shí)直接搬到這里，讓學(xué)生了解如圖8這類特殊的角為直角。讓學(xué)生知道直角是三角尺中最大的角。（2）從教室里找直角首先請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的直角，追問(wèn)怎樣去檢驗(yàn)是不是直角？ 引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)知道的三角尺上的直角量一量。在判斷中注意到了由扶到松的過(guò)程。接著我通過(guò)一把大三角尺與小三角尺的直角的對(duì)比，讓學(xué)生知道，其實(shí)，所有的直角都是一樣大的，今后要判斷一個(gè)角是不是直角就可以用三角尺的直角量一量。這里讓學(xué)生用不同的方法做直角，進(jìn)一步感知直角，同時(shí)注意了直角的變式，因?yàn)檫@些變式，使學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確更鮮明。出示例二的三個(gè)鐘面，學(xué)生根據(jù)很快就能判斷出直角，再教學(xué)銳角和鈍角。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，有了一定的知識(shí)積累，已經(jīng)能夠很快判斷出一些角。再判斷其他的角是什么角。從一些身邊的物品、偉大建筑物、運(yùn)動(dòng)員美麗的身姿中找到角，配上音樂(lè)以及畫外音，讓學(xué)生感受到角的重要角色，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。知道直角、銳角、鈍角的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，首先我采用愉快式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在有趣的情境中引入。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先展示了一幅人物簡(jiǎn)筆畫 作為情境圖，讓學(xué)生感興趣去尋找，發(fā)現(xiàn)圖中 的數(shù)學(xué)知識(shí)——角。初步認(rèn)識(shí)直角。接著讓學(xué)生找出正方形紙的其它三個(gè)直角，標(biāo)上直角符號(hào)。* 明確活動(dòng)要求：4個(gè)人為一小組，根據(jù)角的特點(diǎn)共同擺出6個(gè)你們組喜歡的，而且大小不同的角。B、反饋各小組的分類情況，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。在分析的過(guò)程中請(qǐng)學(xué)生上展示平臺(tái)上展示分類結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)例如：怎樣驗(yàn)證做的這些角是直角？這里學(xué)生能夠回答可以用三角板的直角來(lái)驗(yàn)證，因?yàn)殚_(kāi)頭已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角。）為了加深理解銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，而且讓學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)是建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。最后再通過(guò)思維拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。（1）請(qǐng)學(xué)生在
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