現(xiàn)代教育技術(shù)課題實(shí)驗(yàn)研究制度-wenkub
2024-10-22 14 本頁(yè)面
【正文】 推廣。2．網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)還有待完善。七、認(rèn)識(shí)和思考通過(guò)回顧和自評(píng)，我們也發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中存在一些問(wèn)題，需要在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)：1．教師實(shí)驗(yàn)意識(shí)還須進(jìn)一步加強(qiáng)。問(wèn)卷調(diào)查表明，“你對(duì)信息技術(shù)與課程整合的態(tài)度”一欄，原來(lái)有85%的學(xué)生認(rèn)為“可學(xué)可不學(xué)”，現(xiàn)在有95%的學(xué)生認(rèn)為“很感興趣，很有必要學(xué)”；“藝術(shù)課上你最希望教師使用哪種電教手段”一欄，有92%的學(xué)生希望使用多媒體網(wǎng)絡(luò)。這一模式的基本特點(diǎn)是：首先，現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的活力，拓展了學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)空，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體創(chuàng)造了條件；其次，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的使用，必須服從于教學(xué)目標(biāo)的需要，要能起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、展示知識(shí)發(fā)生過(guò)程的作用；再次，現(xiàn)代信息技術(shù)使用的最終落腳點(diǎn)，要有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。丁鳳秀老師獲市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)2．初步構(gòu)建了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)整合操作模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。課題組成員的教育教學(xué)理念不斷更新，科研能力不斷增強(qiáng)。第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題研究總結(jié)通過(guò)課題組一年來(lái)的扎實(shí)工作，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題研究取得了階段性成效，在利用信息技術(shù)與課程整合資源等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)，拓展知識(shí)，掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和思維方法，培養(yǎng)主動(dòng)探索精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。六、研究資料，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與管理對(duì)于全面反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程、最終形成實(shí)驗(yàn)研究成果十分重要。切實(shí)提高自身的理論素質(zhì)，為課題研究奠定良好基礎(chǔ)。第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)課題實(shí)驗(yàn)研究制度賈宋小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)課題實(shí)驗(yàn)研究制度信息技術(shù)的進(jìn)步和廣泛應(yīng)用在深刻地改變著傳統(tǒng)的教育模式，加快教育現(xiàn)代化步伐，探索未來(lái)教育發(fā)展模式和課堂教學(xué)模式已成為教學(xué)改革潮流。三、在研究過(guò)程中，參與的領(lǐng)導(dǎo)與教師要按方案進(jìn)行，每個(gè)階段所研究的內(nèi)容、方法、手段、總結(jié)等要有的放矢，觀察要全面，記錄要翔實(shí)，檢測(cè)要到位，總結(jié)要客觀，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)踐運(yùn)用中的成敗得失，使課題研究落到實(shí)處。因此，實(shí)驗(yàn)教師要注重收集、管理好個(gè)人實(shí)驗(yàn)研究資料，定期整理個(gè)人實(shí)驗(yàn)材料并交課題組檔案管理處。研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)形成等方面明顯好轉(zhuǎn)，提高了學(xué)生的綜合能力。一年來(lái)，課題組全體成員多次面向全校開(kāi)設(shè)電教實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課、多媒體觀摩課。“教師、學(xué)生、教育資料”是構(gòu)成教育過(guò)程的三個(gè)簡(jiǎn)單要素。衡量現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的整合效果，也要以能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為依據(jù)。在隨堂觀摩活動(dòng)中我們驚喜地看到，當(dāng)使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，學(xué)生注意力明顯集中，思維異?；钴S，有時(shí)圍繞某一問(wèn)題情境展開(kāi)激烈的討論、辯論甚至爭(zhēng)論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛濃郁，雙邊活動(dòng)形式多樣，學(xué)生的辨別判斷能力、表達(dá)能力、組織能力、綜合分析能力等多種能力在活動(dòng)中得到發(fā)展。有些教師把實(shí)驗(yàn)課與公開(kāi)課、觀摩課等同起來(lái)，認(rèn)為只有對(duì)外公開(kāi)課才是實(shí)驗(yàn)課。隨著課題研究的深入開(kāi)展，我們也遇到不少困難，如網(wǎng)上現(xiàn)成課件不多，要整合資源需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力。信息技術(shù)在公開(kāi)課、觀摩課、實(shí)驗(yàn)課中使用已日趨廣泛和多樣，這是課題研究的必然。一、研究課題的確立174。 教育教學(xué)改革和發(fā)展的要求或理論，需要教師去實(shí)踐去落實(shí)。 國(guó)外的教與學(xué)的模式：（1）社會(huì)型教學(xué)模式：團(tuán)體調(diào)查模式；角色扮演模式；法理學(xué)探究模式；合作學(xué)習(xí)模式……?！?。（3）上海劉京海的“嘗試成功”課堂教學(xué)模式。（7）遼寧姜兆臣的“韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)法”。（11）“分層次教學(xué)法”。 174。 174。 174。指課題必須有一定的理論根據(jù)和事實(shí)基礎(chǔ)，不能違背科學(xué)規(guī)律。指本校的電教條件，研究教師素質(zhì)，以及課題的可操作性。選題不要一味求新。 不要太大如：《多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，有利于個(gè)性發(fā)展，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》《多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)改革過(guò)程中的地位和作用，及其與各學(xué)科教學(xué)整合的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)和基本教學(xué)模式》《網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)管理與應(yīng)用》……。這些題目太籠統(tǒng)，不具體明確，無(wú)法進(jìn)行研究。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何、應(yīng)用題的教學(xué)——研究的內(nèi)容 運(yùn)用——實(shí)驗(yàn)的操作方法網(wǎng)絡(luò)課件——實(shí)驗(yàn)的自變量 學(xué)生——研究對(duì)象創(chuàng)新能力——因變量，是研究的主攻方向?qū)嶒?yàn)研究——研究的方法所以說(shuō)：選擇和確立課題是一個(gè)初步明確研究方向，研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法和步驟的過(guò)程、課題選擇正確與否，直接關(guān)系到教育科研的成敗。陳述的方式一般有三種： 174。 相關(guān)性假設(shè)。假若……就會(huì)……。（四）、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是實(shí)驗(yàn)假設(shè)的具體化，是實(shí)驗(yàn)假設(shè)因果關(guān)系的“果”的具體化，由實(shí)驗(yàn)假設(shè)的因變量來(lái)確立實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。174。創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)班比對(duì)比班應(yīng)有顯著差異。174。（六）、實(shí)驗(yàn)的對(duì)象174。（七）、研究的方
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