除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-wenkub
2024-10-21 15 本頁(yè)面
【正文】 ４，再來(lái)看看初商４行不行。有的學(xué)生說(shuō)，“因?yàn)椋玻保矗剑福?，所以８?47。在教學(xué)例１８４247。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生清楚地講解自己的解答方法，評(píng)議他人的方法，還需要在平時(shí)教學(xué)中不斷訓(xùn)練、加強(qiáng)。習(xí)題出示后，教師并沒(méi)講解，而是讓學(xué)生自學(xué)課本，從例題中尋找解題方法，并嘗試做題。五、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時(shí)，我們是怎樣試商、調(diào)商的？六、課堂作業(yè)84頁(yè)做一做2題。四、鞏固練習(xí)筆算246247。49=學(xué)生討論以上幾種算法哪種是正確的？計(jì)算過(guò)程是什么？哪種是錯(cuò)誤的?錯(cuò)在哪里？討論后讓學(xué)生評(píng)議、講解。49= 這兩道題老師先不講，你能結(jié)合前面的學(xué)習(xí)筆算出來(lái)嗎？看誰(shuí)能自己找到解題的鑰匙。32 = 295247。教學(xué)過(guò)程：一、基本訓(xùn)練：（）里最大能填幾？60（）﹤189 40（）﹤342 50（）﹤267 90（）﹤586筆算96247。培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和抽象概括能力。養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。30 = 295247。49= 什么變了？還是整十?dāng)?shù)嗎？除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們掌握得很好，除數(shù)不是整十?dāng)?shù)了，該怎么計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。自學(xué)課本請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本84頁(yè)例2，重點(diǎn)把虛線(xiàn)框里的試商過(guò)程看明白，并思考計(jì)算時(shí)是把除數(shù)看作多少來(lái)試商的？當(dāng)商不合適時(shí)又是如何調(diào)商的？嘗試練習(xí)學(xué)生通過(guò)看書(shū)理解，做嘗試題。教師講解除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時(shí)，可以用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，商是否合適，還要把商與除數(shù)（強(qiáng)調(diào)是除數(shù)而不是看作的整十?dāng)?shù)）相乘與被除數(shù)進(jìn)行比較，如果商不合適，需要根據(jù)情況去調(diào)商。61= 367247。教學(xué)反思：《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)采用的是嘗試教學(xué)法，改變了以往計(jì)算教學(xué)中教師先講解、示范，學(xué)生再模仿練習(xí)的教學(xué)方式。針對(duì)出現(xiàn)的不同算法，組織學(xué)生討論、評(píng)議，試說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)在先、練在先，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。第二篇：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，對(duì)于除的順序、用乘法口訣求商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置學(xué)生都已掌握。２１請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)、技能，探索８４247。２１＝４。”接著我馬上出了一道“１９６247。讓學(xué)生體會(huì)到有時(shí)初商是不合適的，要進(jìn)調(diào)商，調(diào)一次不行，調(diào)兩次，甚至三次直到合適為止。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。本節(jié)課的不足方面：對(duì)學(xué)生的學(xué)力估計(jì)過(guò)高，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握正確解決問(wèn)題的方法；，對(duì)幾個(gè)希望生強(qiáng)化太少；、形式雖然多，但是強(qiáng)度不大；，評(píng)價(jià)方法單一；，前松后緊。如果用“四舍五入” 的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商,往往需要多次調(diào)商。數(shù)學(xué)思考:能探索出解決問(wèn)題的有效方法、并鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他方法。教學(xué)難點(diǎn):教會(huì)學(xué)生在用“四舍五入”法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調(diào)商。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在“楚漢相爭(zhēng)”中,他運(yùn)用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項(xiàng)羽的主力部隊(duì),他是中國(guó)歷史上一位有名的軍事家……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。方陣的每一面都是十個(gè)士兵。(1)8個(gè)人怎樣排隊(duì)? 如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽,你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)?(2)如果是全班參加廣播操比賽,你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)?(三)排隊(duì)布陣 游戲?qū)W(xué)提出排隊(duì)的問(wèn)題。140247。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法: 方法(1)教師進(jìn)一步引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)比除數(shù)大)這是為什么?(因?yàn)樯烫×?(因?yàn)槲覀儼?6看作30來(lái)試商,但30要比26大,所以商很容易寫(xiě)得較小)商太小了,我們?cè)撛趺崔k?(把商“4”改商成“5”)請(qǐng)學(xué)生在黑板上的算式中調(diào)商,進(jìn)一步計(jì)算,直到得出正確的計(jì)算結(jié)果。同學(xué)們,聽(tīng)了幾位同學(xué)不同的算法,你更喜歡誰(shuí)的做法呢?無(wú)論你選用什么樣的試商方法,只要能又快又
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