【正文】 理發(fā)展過程中非常重要的兩個(gè)影響因素。(√）10年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。（）100、每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來支持。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國(guó)的基本國(guó)策。（）9精神文化屬于班級(jí)文化的構(gòu)成?。ā蹋?具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的專家相對(duì)于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。（√）8教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。（√）8教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等（√）8教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時(shí)要重視非正式群體核心人物的作用。（）7教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。（√）7教師的語言暴力，是說在教育中特別是對(duì)“后進(jìn)生”的批評(píng)中，用挖苦、諷刺的語言對(duì)學(xué)生的不正確的教育方式。（√）7焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。（）6激情是一種消極的情緒狀態(tài)。（）60、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡。（）5個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。（）5輔導(dǎo)員對(duì)封閉式提問要適當(dāng)，在必要的時(shí)候才用。（√）4兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語攻擊。（√）4對(duì)于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無法控制它，如果我們能夠預(yù)測(cè)或事先知道，就有一個(gè)心理準(zhǔn)備，這通常會(huì)減少壓力的嚴(yán)重程度。（）3動(dòng)機(jī)水平越高，工作效率就越高（）3對(duì)情緒的調(diào)節(jié)與控制不能等同于對(duì)情緒的抑制或壓抑。（√）3到大學(xué)階段，學(xué)生的理解識(shí)記已高度發(fā)展了，機(jī)械識(shí)記幾乎不存在了。（√）當(dāng)認(rèn)知和情感不一致時(shí),一般是認(rèn)知將決定人的行為。（√）2大腦并不是對(duì)事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。（）2從畢生發(fā)展觀看，人的一生可以分為兒童、成人、老人三個(gè)階段。”（√）1懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。（）1班級(jí)文化是指以兒童為主體的班級(jí)成員共有的目標(biāo)的復(fù)合體。（）錯(cuò)誤 答案錯(cuò)誤班級(jí)活動(dòng)與課堂教學(xué)是學(xué)校教育兩個(gè)重要途徑，相輔相成，相互獨(dú)立。（√）艾瑞克?伯恩是溝通分析理論的創(chuàng)立者（√）愛心、耐心和方法正確是對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行治療的最佳辦法。錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。錯(cuò)誤、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動(dòng)。錯(cuò)誤，探索期（1424歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。錯(cuò)誤。錯(cuò)誤，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。錯(cuò)誤，也要設(shè)法把孩子變得像我們。對(duì)于叛逆期的中小學(xué)生，一般都是一對(duì)一的治療，小組治療收效甚微。錯(cuò)誤，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡。錯(cuò)誤，完全沒有必要。，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。正確，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。正確，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。，人們會(huì)產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。正確，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過分自我控制等。正確，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。正確，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦正確，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。正確：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運(yùn)動(dòng)等。正確。正確倦怠的主要原因。正確，我們就活在求生存的能量中。正確。正確，可以通過提問學(xué)生不能回答的問題來提高其注意力。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國(guó)的基本國(guó)策。正確。正確。正確，以此來提升自己的生命能量。正確，我們首先是一個(gè)人。正確、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。正確，班級(jí)精神是班級(jí)文化的品牌 正確，因此在社會(huì)層面的角色并不平等 正確，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來支持。正確，心理健康課程是一種活動(dòng)體驗(yàn)課程。正確，而是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法從心理上為來訪學(xué)生提供幫助的活動(dòng)。正確、典型性問題。正確，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。正確、反思與研討才能完善起來。正確、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。正確，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。正確，僅在必要的時(shí)候采用。正確，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。正確、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。正確，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。正確，可以照搬心理咨詢的模式錯(cuò)誤，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。正確。正確。正確。正確“一唱一和”的關(guān)系。正確，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進(jìn)而成圣成賢，而不是進(jìn)行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。錯(cuò)誤，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。錯(cuò)誤，是你在人生舞臺(tái)上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。錯(cuò)誤。錯(cuò)誤，青少年的團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間設(shè)置為每次兩個(gè)小時(shí)較為適宜。錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。錯(cuò)誤，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。錯(cuò)誤，一名高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分為30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。錯(cuò)誤、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。錯(cuò)誤、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無助感，抑郁的反應(yīng)。錯(cuò)誤，常常是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過程中有責(zé)任改變他的價(jià)值觀。錯(cuò)誤，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。錯(cuò)誤，不在于對(duì)方是否滿意，而在于你怎么說，怎么做。（）B班華教授在《德育論》中描述到：“通常所說的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培訓(xùn)、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)性等均屬于心理教育，是心理教育的組成部分”。（√）班級(jí)價(jià)值觀，班級(jí)精神是班級(jí)文化的品牌（√）班級(jí)是小學(xué)生進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織，對(duì)于小學(xué)生具有重要的生命意義（√）班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是運(yùn)用心理學(xué)視角技術(shù)促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，在小學(xué)班級(jí)這個(gè)微型的社會(huì)組織內(nèi)促進(jìn)小學(xué)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展的過程。（）1班級(jí)屬于學(xué)生和老師。（√）1沖動(dòng)是指受到突然的刺激，自然產(chǎn)生的缺乏理智而帶有盲目性的行為，是每個(gè)人都會(huì)有的一種正常行為并不是一種行為缺陷。（√）2從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。（√）2大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其的效用最大化。（）3當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。（）3調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會(huì)支持的缺乏有直接關(guān)系。（√）對(duì)于存在自卑心理的中學(xué)生可建立人際訓(xùn)練團(tuán)體進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。（√）4對(duì)職業(yè)成就的影響，興趣的作用更大于性格和能力因素,這說法對(duì)嗎?（√）4對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒有必要。（）F4發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測(cè)學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。（√）g5個(gè)案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法從心理上為來訪學(xué)生提供幫助的活動(dòng)。（）5給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來說必然傷自尊。（）6溝通的基本態(tài)度是教育（）6溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。（）6將教師比作春蠶與蠟燭，是將學(xué)生的利益最大化，而完全忽略教師自己存在的價(jià)值。（）7焦慮有時(shí)會(huì)伴有生理上的不適，嚴(yán)重時(shí)會(huì)降低人們的對(duì)疾病的抵抗能力，是指人內(nèi)心的不安、恐懼、困擾和緊張的感受。（√）7教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。（√）80、教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。（√）8教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。（）8教育是立國(guó)之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進(jìn)而成圣成賢，而不是進(jìn)行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。（）K9凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。（√）L9來自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。（√）10夢(mèng)是一種不正常的生理和心理現(xiàn)象，應(yīng)該引起重視。（√）P10判斷一個(gè)人的心理健康，不能簡(jiǎn)單的根據(jù)一時(shí)一事下結(jié)論。（√）10青春期是兒童向成人發(fā)展的過渡階段。（）11情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。（）R11人的面部表情是個(gè)體通過后天模仿，學(xué)習(xí)而獲得的，與先天遺傳關(guān)系不大。（）12人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。（）12如果說粗心大意是穩(wěn)定的個(gè)性特征，漫不經(jīng)心則是暫時(shí)的心理狀態(tài)。（√）12生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過程。（）13樹立“全面發(fā)展，先育人后教書”的正確觀念，教師才能擺脫過分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長(zhǎng)需求。（）13同樣的不幸事件會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的不同所引起的挫折感是不一樣的。（）14團(tuán)體輔導(dǎo)室宜采用暖色調(diào)，如紅色黃色，有利于提高大家的興奮度。（）14韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個(gè)經(jīng)典的話語使我們的工商精英大受啟發(fā)。（√）14我們?cè)谂袛嗲嗌倌辍⒅袑W(xué)生是否心理健康時(shí)應(yīng)當(dāng)注意采用發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的標(biāo)準(zhǔn)。（√）15小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。（√）15心理督導(dǎo)師的年齡大致要在50歲左右，太年輕的往往從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠。（√）16心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。（√）16心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過程性評(píng)價(jià)為重。（）16心理健康教育課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程，是一門促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的課程，是一門學(xué)生本位的課程。（√）17心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式。（）17心理健康教育專門課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。（）180、心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。（√）18心理壓力總是有害的。（）18心理咨詢中，尊重意味著接納一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，甚至一些不合理的、愚蠢的思想和行為。（）19學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試。（√）19學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。（√）Y200、壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂的事件。（√）20一般說來，青少年團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間每次兩小時(shí)為宜。（）20因?yàn)楹⒆油嬗螒驎?huì)成癮，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。（√）21語言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識(shí)。（）21在溝通當(dāng)中，通常非語言溝通所占的成分更大。（）22在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)遵守保密原則，堅(jiān)決不把來訪者的信息和談話內(nèi)容告訴他人。（）22在心理評(píng)估中，與來訪者進(jìn)行面談時(shí)，應(yīng)當(dāng)多用專業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢師的專業(yè)性。（）22“早戀”是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。（）23智力水平越高，心理水平越高。（）23咨詢師在幫助一個(gè)失戀的來訪者時(shí)，用自己的失戀經(jīng)歷來開導(dǎo)來訪者，幫助來訪者走出失戀陰影。正確錯(cuò)誤答案正確題型：判斷題 分值：2在來訪者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來訪者提出問題的反應(yīng)，這是傾聽技術(shù)中的釋義。正確錯(cuò)誤答案正確題型：判斷題 分值：2因?yàn)楹⒆油嬗螒驎?huì)成癮，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。正確錯(cuò)誤答案正確題型：判斷題 分值：2樹立“全面發(fā)展，先育人后教書”的正確觀念，教師才能擺脫過分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長(zhǎng)需求。正確錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2 A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。正確錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2 每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來支持。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。正確錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2 心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。正確 錯(cuò)誤 答案正確題型：判斷題 分值：2在壓力性事件中，越不可控的事件越會(huì)被我們視為壓力低。正確 錯(cuò)誤答案正確題型：判斷題 分值：2青春期是兒童向成人發(fā)展的過渡階段。正確錯(cuò)誤答案正確題型：判斷題 分值：2心理健康教育專門課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。正確錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。正確錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2學(xué)習(xí)是人永無止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。正確溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)錯(cuò)誤心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。正確教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。錯(cuò)誤