【正文】 ”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。教師的課堂語(yǔ)言還不夠精煉。在教學(xué)中，能夠注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和朗讀的指導(dǎo)。詩(shī)的文字不難，關(guān)鍵是停下來(lái)想打破方式，精心組織教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，拓展豐富的想象力，以允許學(xué)生對(duì)文本有更深入的理解，以具有獨(dú)特的視圖。為了幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌，進(jìn)入詩(shī)人的內(nèi)心，另一個(gè)好的方法是引導(dǎo)他們開始想象，讓學(xué)生想要更遠(yuǎn)，更深入地啟迪。在不同的教學(xué)階段，很多時(shí)候讓學(xué)生閱讀主題，他們 了解深化，意識(shí)形態(tài)和情感的感覺繼續(xù)升華。較之以前用幻燈片演示美感不足，視頻、音頻播放不夠便捷。四、便捷展示，激發(fā)欲望。配樂朗誦視頻深深吸引了學(xué)生，打動(dòng)了學(xué)生。一、情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造氛圍：課伊始，就通過電子白板出示望月圖，加上背景音樂的渲染和老師深情的描述，將學(xué)生帶入到悠遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情境中去。，詩(shī)文結(jié)合，理解詩(shī)句，能體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情，感受古詩(shī)文的魅力。這首詩(shī)用詞自然、凝練，真切地道出了詩(shī)人思鄉(xiāng)情濃，也成為表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名篇。第二篇：《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思，歡迎大家分享。通過這樣的提問能喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然地移情入境，讀出了王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的孤獨(dú)。在教學(xué)時(shí)，在必要的講解“山東”是華山以東，以及古代重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗是登高飲酒賞菊之外，我打算讓學(xué)生通過想象體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)凄苦之感，想象扶老攜幼登高游玩的興高采烈，想象詩(shī)人王維復(fù)雜的內(nèi)心世界，通過朗讀感悟詩(shī)人的思親之情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累與詩(shī)人王維達(dá)到心靈的共鳴，從而透徹理解詩(shī)句的意思。這首詩(shī)用詞自然卻又極為凝練，詩(shī)的首句用“獨(dú)”字領(lǐng)起，凝聚了詩(shī)人客游他鄉(xiāng)的孤獨(dú)冷寂心情；下綴兩個(gè)“異”字，更加深了這種孤獨(dú)感。課文由兩部分組成，第一部分通過一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的寫作背景和緣由。唐代詩(shī)人王維15歲就離開家鄉(xiāng)，兩年之后的重陽(yáng)節(jié)，看到了家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬(wàn)千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，借以抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。獨(dú)自漂泊他鄉(xiāng)，加上旅途凄苦，思親之情油然而生?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這首詩(shī)重在抒情，所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生和詩(shī)人的情感息息相通，是學(xué)生能動(dòng)情誦讀詩(shī)文，理解詩(shī)句含義的前提。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)情、走入詩(shī)人內(nèi)心的另一個(gè)好方法就是引導(dǎo)他們展開想象，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)，悟得更深?！睹糠昙压?jié)倍思親》教學(xué)反思1為參加電子白板應(yīng)用技能賽，我精心準(zhǔn)備了這一課。文詩(shī)對(duì)照是本文一大特色。為達(dá)成目標(biāo)，我采取了創(chuàng)設(shè)情境、抓重點(diǎn)詞句、品讀感悟、想象畫面等教學(xué)策略。課上多處用圖片、音樂營(yíng)造氛圍，取得了較好的效果。此時(shí)學(xué)生的欣賞、模仿所收到的效果是老師任何的說(shuō)教都無(wú)法比擬的。當(dāng)把學(xué)生書寫的古詩(shī)通過實(shí)物投影展示出來(lái)以后，學(xué)生驚呼聲不斷，欲望已被大大的激活?！睹糠昙压?jié)倍思親》教學(xué)反思2每次節(jié)日都是圣經(jīng)詩(shī)歌的形式，我首先介紹的詩(shī)，對(duì)詩(shī)的意義的一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，然后采取文學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的形式。在教學(xué)中，我用聯(lián)系生活的方式，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)王偉的親情感，我也創(chuàng)造了幾種具體情況：如時(shí)間飛逝可以真的很快，閃一次一年一次的重陽(yáng)節(jié)再次，在街上?！睹糠昙压?jié)倍思親》教學(xué)反思3《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文，這是一篇以“文包詩(shī)”特殊形式出現(xiàn)的文章。能夠運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，善于創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生走入文本。希望在今后的教學(xué)中不斷的完善自我，提升自我！《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思4學(xué)校的“高效課堂”構(gòu)建活動(dòng)開始了。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有望眼欲穿的離別情。并緊抓“倍”這個(gè)字的理解為：“加倍、更加”，初步感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念。三讀課文，初步體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情?！睹糠昙压?jié)倍思親》教學(xué)反思5教學(xué)這課，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！睹糠昙压?jié)倍思親》教學(xué)反思6一、揭示課題，導(dǎo)入新課。②教師對(duì)問題進(jìn)行梳理，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道、了解的及時(shí)請(qǐng)同學(xué)回答。重點(diǎn)指導(dǎo)“插”、“挽”兩個(gè)生字的書寫筆順?；仡櫝尸F(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著“倍”是什么意思？“佳節(jié)”是什么意思？這前兩個(gè)問題輕聲朗讀課文，動(dòng)筆在書上勾畫。生：“倍”是更加的意思。〗師：指課題，注意聽清老師的問題——“佳節(jié)”是什么意思？在課文里“佳節(jié)”具體指什么節(jié)日？是哪一天？誰(shuí)能把這三個(gè)小問題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：老師，您可以再說(shuō)一遍嗎？師：好，聽仔細(xì)了……生：“佳節(jié)”的意思就是快樂的節(jié)日，指的是重陽(yáng)節(jié)，是九月九日。〗師：在當(dāng)時(shí)，人們是怎樣歡度重陽(yáng)佳節(jié)的？讀讀課文，找到有關(guān)的句子重點(diǎn)讀讀。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。師：你們可真會(huì)讀書??！可以給“興高采烈”找個(gè)近義詞，再讀讀課文里這句話嗎？生：人們扶老攜幼，高高興興地去登高游玩。生：人們扶老攜幼，興致勃勃地去登高游玩?！可何抑懒巳藗冞^重陽(yáng)節(jié)都要插茱萸。生：我體會(huì)到過節(jié)時(shí)總是一家人團(tuán)圓在一起，親親熱熱的。師：“扶老攜幼”是什么意思？〖老師語(yǔ)言引導(dǎo)、動(dòng)作提示〗就是爸爸、媽媽一手“攙扶”著〖學(xué)生：老人；爺爺、奶奶〗對(duì)啊，還一手牽著〖學(xué)生：小孩子；我們。我們?cè)賮?lái)讀課題。所謂的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”就應(yīng)該這樣與“知識(shí)與能力、過程與方法”如此這般地交織與滲透。師：又逢佳節(jié)，獨(dú)在異鄉(xiāng)的王維更加思念家鄉(xiāng)親人，課文哪一小節(jié)具體寫了王維的思念？〖學(xué)生回答，教師出示課文第三小節(jié)。師：在重陽(yáng)佳節(jié)，王維舉目無(wú)親，與親人天各一方，不能相會(huì)，如今王維只能怎樣呢？生：他只能一個(gè)人，很孤單。師：看，同學(xué)們所說(shuō)的那么多內(nèi)容都包含在句子中的省略號(hào)里了?！汲鍪荆哼b知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。師：我們同座位的同學(xué)互相讀讀，你讀給我聽，你讀給我聽。執(zhí)教者的話：《每逢佳節(jié)倍思親》教例是江蘇省教研室舉辦的課改實(shí)驗(yàn)區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）第五期培訓(xùn)會(huì)上的一節(jié)閱讀教學(xué)交流課。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的這首詩(shī)，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。本課的教學(xué)是第一課時(shí)，我在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)沒有像教學(xué)低年級(jí)那樣把所有的詞語(yǔ)全都拎出來(lái)逐一講解，而是選取了文中最重要的四字詞語(yǔ)進(jìn)行歸類整合，分成兩類用紅、藍(lán)兩色標(biāo)出。我想，這樣的詞語(yǔ)教學(xué)有所取舍，注重音、形、義的結(jié)合，能讓學(xué)生印象更為深刻，從而更有效地積累詞語(yǔ)。實(shí)踐證明，“文包詩(shī)”是古詩(shī)教學(xué)中一種具有多種教育功能的好課型。在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，學(xué)生基本能抓住“15歲”、“已經(jīng)兩年了”、“京城長(zhǎng)安”，感受到王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這首詩(shī)重在抒情，所以只有真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，真切地體會(huì)到詩(shī)人的情感。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過佳節(jié)的快樂與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比，使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)。通過這樣的情境想象，互動(dòng)對(duì)話，學(xué)生的情感與文本、與詩(shī)人的情感交融，對(duì)王維孤身一人在外求學(xué)時(shí)，眼見別人家團(tuán)聚而自己卻不能與兄弟們團(tuán)聚的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情便有了更鮮活形象的感受。詩(shī)是中國(guó)的文化的一種表現(xiàn)，有著非常豐厚的含義。誦讀的形式很多，如指名讀，男女生分句讀等，把人們登高游玩的快樂，王維內(nèi)心孤獨(dú)的感受通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)，最后配樂吟誦整首詩(shī)。2．課堂的調(diào)控能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。要想做好這一點(diǎn)，還需要大量的積累和學(xué)習(xí)。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的這首詩(shī)，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。一、詩(shī)文對(duì)照，品讀感悟“每逢佳節(jié)倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，教學(xué)中，我扣住 “思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文，扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。中國(guó)的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語(yǔ)文有吸引力的，那首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。三、課外延伸，升華情感學(xué)完課文，我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生拓展，積累思鄉(xiāng)的詩(shī)句。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩(shī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的同類古詩(shī)。通過教學(xué)實(shí)踐，我深深地意識(shí)到只有抓住文章里 “血濃于水的親情，相依相伴的故鄉(xiāng)情” 那根情感線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作深入研讀，使學(xué)生的心與作者的心交融，引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的“語(yǔ)文”環(huán)境里，進(jìn)行語(yǔ)言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地上好一節(jié)課。緊接著走進(jìn)課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解古詩(shī)，感受王維的孤獨(dú)與無(wú)奈!第一小節(jié)，讓學(xué)生抓住15歲，兩年兩個(gè)數(shù)字體會(huì)王維的舉目無(wú)親。4能背12首思鄉(xiāng)的古詩(shī)!應(yīng)該說(shuō)是達(dá)成了。也只是說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)盡心中無(wú)限事。告訴學(xué)生文字是有溫度的，讀一讀這一小節(jié)，你感覺怎樣？通過朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)！第二小節(jié)首先讓學(xué)生讀第二小節(jié)前三句，感受重陽(yáng)節(jié)的歡樂、熱鬧！然后和這是的王維形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，別人全家其樂融融，不亦樂乎，而他只身一人在長(zhǎng)安，寂寞難耐！引出“每逢佳節(jié)倍思親”，讓學(xué)生通過朗讀把這種更加思念的情懷讀出來(lái)！王維只能沉浸在對(duì)過去美好生活的回憶中，他想到了哪些事情，思念了哪些親人呢？請(qǐng)學(xué)生們自讀第三小節(jié)，并問一問，你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面呢？通過學(xué)生的描述讓他把自己的感情送進(jìn)去，讀出此時(shí)難忘的回憶！回憶終歸是回憶，而王維此刻在長(zhǎng)安，而他的親人和朋友卻在華山以東，這就是—天各一方，不能相會(huì)，從如長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息般的省略號(hào)中讓學(xué)生來(lái)品王維的無(wú)奈與深切的思鄉(xiāng)之情！此時(shí)，再安排一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生想像王維的兄弟們站在高山上，會(huì)對(duì)王維說(shuō)寫什么？然后教師感嘆到，多好的兄弟，多深的情誼，思念就象一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線將他們緊緊連接在一起，這是王維在思念兄弟們，更是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，引出古詩(shī)的最后兩句，反復(fù)誦讀！最后在理解思緒萬(wàn)千的基礎(chǔ)上，再次出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，通過老師的配樂泛讀，指名讀，齊讀使學(xué)生走入王維的內(nèi)心，把他的孤獨(dú)，無(wú)奈，悲傷讀出來(lái)！課文到此時(shí)讀完了，我把以前學(xué)過的《靜夜思》讓學(xué)生們學(xué)著李白的樣子吟一吟他的思鄉(xiāng)之情。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。整堂課，我的語(yǔ)言也盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文味，充滿感情以此來(lái)吸引學(xué)生。但在教學(xué)過程中，仍然還存在許多問題。課文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，學(xué)生通過思考討論，很快找到了相應(yīng)的語(yǔ)段來(lái)理解詩(shī)句。課上也留下了一個(gè)遺憾，在解讀“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！睹糠昙压?jié)倍思親》教學(xué)反思13《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇典型的文包詩(shī)。第二處對(duì)比：第二自然段中家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當(dāng)時(shí)的心情對(duì)比，回顧生活中這樣歡聚過節(jié)，興高采烈游玩的經(jīng)歷，體會(huì)王維孤身一人在外求學(xué)時(shí)，眼見別人家團(tuán)聚而自己卻不能與兄弟們團(tuán)聚的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情。這樣學(xué)生三次對(duì)比，走進(jìn)文本就越深，也就越強(qiáng)烈地感受到王維思鄉(xiāng)之苦，鄉(xiāng)情之濃。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)里，我讓人文陽(yáng)光充盈語(yǔ)言訓(xùn)練。”中的“興高采烈”換個(gè)詞，再來(lái)讀句子。最后還要把詩(shī)文再完整清楚地結(jié)合理解一下，這才是完整的課堂。師：有一首關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)，誰(shuí)記得？生：《九月九日憶山東兄弟》。師：你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人怎樣的感情？生：這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人思念親人的感情。師：回答得真好！不過不僅僅是可以，而是一定要把自己當(dāng)作是王維，和王維一起思念親人、思念家鄉(xiāng)。（女同學(xué)讀）女同學(xué)讀得不錯(cuò)，男同學(xué)也來(lái)讀一讀，好嗎？（男同學(xué)讀）師：同學(xué)們還記得老師說(shuō)過，文字是有溫度的嗎？有些句子，讀了后讓人感覺很高興、很愉快，心里熱乎乎的，而有些句子，讀過后讓人感覺很難受、很傷心，心里有些冰冰涼的感覺。大家一起用這樣的感情來(lái)讀一讀。唐朝詩(shī)人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。課后讓學(xué)生搜集王維的詩(shī)作，進(jìn)行“古詩(shī)朗誦大賽”，拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。再此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己理解詩(shī)句的意思，一層扣一層，條理比較清晰。但教者在激發(fā)學(xué)生的情感方面還欠缺了一點(diǎn)，學(xué)生還沒有真正深入到王維的內(nèi)心中去，教者自己的語(yǔ)言還缺乏激情，沒能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，學(xué)生還沒能真正體會(huì)文章的內(nèi)涵。師：對(duì)應(yīng)了詩(shī)中的哪一句話呢？你覺得他此刻的心情如何？你能讀出他此刻的感受嗎？ ??師：王維想到不能和兄弟們登高，不能和兄弟們喝菊花酒，不能和兄弟們頭插茱萸，還想大到了什么？生：不能和兄弟們吟誦詩(shī)歌?！?在教學(xué)第三自然段時(shí)，我又通過抓住“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的難過和對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念，將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來(lái)，理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我主要借助說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生想象?！睂W(xué)生展開豐富的想象，想象王維不能與兄弟們?cè)谥仃?yáng)節(jié)做的事情?！巴蹙S還想到了什么？”學(xué)生紛紛說(shuō)出：“還想到了不能喝菊花茶，不能登高，不能插茱萸”等答案，而我要的是后面的一句話：“此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。第四篇：《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思1這篇課文不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的這首詩(shī)，融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。然后，我說(shuō)：“我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作‘佳節(jié)’”，抓住“佳節(jié)”二字，喚起學(xué)生對(duì)過節(jié)時(shí)團(tuán)聚、開心的心理體驗(yàn)。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞的教學(xué)仍不容忽視，所以在第一課時(shí)必須先把字詞的教學(xué)解決掉。這樣很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，讀通課文。一、詩(shī)文對(duì)照，品讀感悟“每逢佳節(jié)倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，教學(xué)中，我扣住 “思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文，扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀。比如街上的熱鬧和王維內(nèi)心的冷清作對(duì)比，還需更務(wù)實(shí)地處理。如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“遙知兄弟登高出，便插茱萸稍一人”這句詩(shī)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)話訓(xùn)練“我曾經(jīng)x,也曾經(jīng)x，也曾經(jīng)x兄弟們歡聚在一起，