【正文】 發(fā)散思維是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維；常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經驗，按照慣常的方式解決問題的思維；具體思維是運用已有表象進行的思維活動?！耙荒渴小?，而小華則“一目—行”。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。李老師運用的主要德育方法是（） 知識點:德育的原則、方法和途徑 【答案】D 【解析】本題中班主任李老師寓教育于情境中，通過運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風來感化與熏陶學生，從而對學生產生潛移默化的效果，給學生品德發(fā)展以深遠的影響。本題中王老師在向學生介紹“鐳”元素的同時，又講述了發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學的事跡，即體現(xiàn)了科學性和思想性統(tǒng)一的教學原則。就課程類型而言，它們屬于（） 知識點：課程類型 【答案】D 【解析】隱形課程也稱潛在課程、隱蔽課程、無形課程、自發(fā)課程，是指學校教育中的那些雖然在課程指南或學校政策中未明文規(guī)定，但卻顯然是學校教育經驗中經常的和有效的部分的實踐和結果。本題的觀念即違背了教育的相對獨立性。這種學制屬于（） 知識點：教育制度 【答案】A 【解析】西歐雙規(guī)制以英國的雙軌制為典型代表。這說明（） 知識點：教育概述 【答案】A 【解析】遺傳素質是人身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。錯選、多選或未選均無分。,強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學習的專著是（）A.《普通教育學》 B.《大教學論》 C.《教學過程》D.《論教學過程最優(yōu)化》 知識點：學習理論 【答案】C 【解析】美國教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中明確提出發(fā)現(xiàn)學習。且遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段，因此讓六個月的嬰兒走路，讓四歲兒童學高等數(shù)學是難以成功的。這種學校系統(tǒng)分為兩軌，一軌是學術教育，為特權階層子女所占有，學生可以升到大學以上；另一軌是職業(yè)教育，為勞動人民的子弟所開設，屬生產性的一軌。6.《基礎教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是（） —年級至高中 知識點：基礎教育課程改革 【答案】B 【解析】中小學綜合實踐活動課程的主要內容包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等。校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，即屬于隱形課程。這種教學評價被評為（） 知識點：教學評價 【答案】D 【解析】診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了解學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學而進行的評價；相對性評價又稱為常模參照性評價，是指評價時以學生所在團體的平均成績作為參照標準，根據(jù)其在團體中的相對位置來報告評價結果；終結性評價是指通常在一門課程或教學活動（如一個單元、章節(jié)、科目或學期）結束后進行，是對學生最終學習效果的評價；形成性評價通產是指教學過程中了解學生的學習進展情況，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗，本題中的教學評價即為形成性評價。故李老師運用的主要德育方法是情感陶冶法。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業(yè)的大學夢。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異？（） 知識點：認知過程 【答案】A 【解析】注意的廣度也叫注意的范圍，是指同一時間注意到對象的數(shù)目。本題中曉紅在解決數(shù)學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解的思維方式即屬于發(fā)散思維。小亮的這種解題方法屬于（） 知識點：認知過程 【答案】C 【解析】問題解決方法中的算法式是指將所有可能的針對問題解決的方法都一一列舉出來并進行嘗試，直到最終從根本上解決問題；啟發(fā)式是指基于一定的經驗，根據(jù)現(xiàn)有問題狀態(tài)之間的內在聯(lián)系，采用較少搜索而找到解決問題途徑的一種策略。前習俗水平中的第一階段為懲罰與服從取向階段，第二階段為相對功利取向階段；習俗水平中第一階段為尋求取向階段，第二階段為遵守法規(guī)和秩序取向階段；后習俗水平的第一階段為社會契約取向階段，第二階段為普遍倫理取向階段，也稱為原則或良心取向階段。掌握目標可以劃分為掌握趨近目標和掌握回避目標。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，盂老師的這些表現(xiàn)屬于（） 知識點：教師心理 【答案】B 職業(yè)倦怠是指個體在長期的職業(yè)壓力下缺乏應對資源和應對能力而產生的身心耗竭狀態(tài)。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學生。這種情況，小組成員遵循的紀律屬于（） 知識點：課堂管理 【答案】C 【解析】任務促成的紀律是指某一項任務會引起學生的高度注意,而對其他誘人的活動置之不理。經過多次這樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。二、辨析題()判斷正誤，井說明理由。教育目的的制定依據(jù)包括特定的社會政治、經濟、文化背景、青少年身心發(fā)展的規(guī)律、人們的教育思想。在品德的發(fā)展過程中，知、情、意、行四個因素的發(fā)展往往是不平衡的，因此在德育具體實施過程中，具有多種開端，不一定遵循知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，因材施教。學習成績越好。三、簡答題(，共40分)？ 知識點：教育概述【參考答案】一般的教育通常指狹義的教育，即學校教育。⑷學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。⑶美育對體育的促進作用美育能促進身體機能的協(xié)調，能調劑學生的精神。個體的心理發(fā)展就是在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎上，逐漸向高級技能轉化的過程。在兒童認知發(fā)展的內化過程中，語言起著至關重要的作用。這兩種發(fā)展水平之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。張老師用右方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。(4分)(2)張老師貫徹了哪些教學原則(4分)？請結合材料加以分析。直觀性原則是指在教學中通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數(shù)學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務。動機沖突可以分為雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。第二，通過學校教育，日常學習，勞動和課外生活培養(yǎng)學生良好的意志品質，使學生認識到要達到一定的目的都必須付出努力。第二篇：青島教師招聘考試【歷年真題附答案】2007年青島市市北區(qū)公開招聘教師筆試試卷一、填空題（共20分,每題1分）1．2004年3月胡錦濤在闡述科學發(fā)展觀時指出,堅持________,全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā) 展觀,． 《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》第28章”優(yōu)先發(fā)展教 育”提出:全面實施素質教育,著力完成普及、發(fā)展、． 十屆全國人大常委會第22次會議通過的新修訂的 《中華人民共和國義務教育法》 自___ 年 ． 2005年6月新修訂的 《中國少年先鋒隊隊章》 ,將隊員入隊的年齡下限由7周歲改為 __ 周 ．中國古代儒家經學典籍所說的”四書”是指《大學》、《中庸》、《____》、《孟子》 ．《中庸》提出的道德修養(yǎng)過程的五個步驟分別是博學、審問、慎思、．被稱作中國最早、體系最嚴整的教學專論《學記》有這樣一句話:”知其心,然后能救 ,”.8． 20世紀80年代由羅伯特?馬利克提出,在美國學校出現(xiàn)的一種以發(fā)展性輔導為特點的心 理輔導模式”TAP計劃”,． 瑞士教育家認為學習的過程,就是如何把新的信息同化到已有的圖式中,或者當新的信 息與原有的圖式矛盾時,． 教師在成長的不同階段所關注的焦點有所不同,一般而言,最初關注的是生存,隨后應 過渡到關注教學的方式方法,．我們常教育學生要自信,要對自己說”我能行”,這種對自己能否成功地從事某一活 ． 美國學者舍恩提出了”__________“的概念,試圖彌合傳統(tǒng)的理論與實踐之間的分離, ．新一輪課程改革倡導的師生合作、生生合作、師師合作的________教學模式,這種模 ．按照教育的基本規(guī)律理解,．．網絡迷戀的學生有一個共同特點是心里知道不該這樣, 題主要不是認知方面或情緒方面的,．． C ERN ．隨著多媒體技術和光存儲設備的發(fā)展,辦公自動化的信息擴展到數(shù)值、文字、圖形、． 現(xiàn)代信息技術將衛(wèi)星通訊和多媒體技術結合起來,改變了傳統(tǒng)遠距離教學的單向灌輸, 、選擇題（下列各題的備選答案中只有一個是正確的,請將正確答案前的字母填入題中 ,共20分）1．（）是指兒童在有指導、有成人幫助下所能達到的解決問題的水平和在獨立活動中所 ．元認知 B．最近發(fā)展區(qū) C．直觀性原則 D．啟發(fā)性2．高峰經驗是一種自我實現(xiàn)需要得到滿足后產生的狂喜的情感體驗,1962年由美國心理 學家（）A．馬斯洛 B．布盧姆 C．奧蘇伯爾 D．布魯納3．洛克對（）傾注了極大的熱情,提出了著名的”白板說”,并著有（）.A．人文教育《教育漫話》 B．自然教育《愛彌兒》C．活動課程《兒童與課程》 D．紳士教育《教育漫話》4．下列哪一說法不正確（）.A．．．一種學習對另一種學習的阻礙作用,．定勢就是個體以特殊方式進行反應的狀態(tài)、．下面哪種特點不是教師勞動所具備的的特點（）. 6． 一名兒童上課吃零食被懲罰,另一名正在準備吃零食的兒童看到了,把自己準備吃的零 食收起來,這是一種廣泛存在的學習現(xiàn)象,被心理學家班杜拉稱之為（）.7．下面那個階段代表著班集體的形成（）. 8．品德是許多心理成分的”有機結合物”,在品德形成中被稱為”催化劑”的是（）.A．道德意志 B．道德認知 C．道德情感 D．道德行為9．有意義的學習通常在（）．．學習內容與先前的經驗發(fā)生關聯(lián) C．有教師降解 D．學生精 力最旺盛10．以下哪種元素不是構成學習策略的基本元素（）.A．學習目標 B．元認知 C．學習調控 D．學習方法11．對心理健康有直接影響的因素很多,其中主要包含人際關系、思維習慣、行為模式、道德情操以及（）.A．氣質類型 B．人生經歷 C．價值觀念 D．主導興趣12．懂規(guī)則守紀律是人格成熟的表現(xiàn),培養(yǎng)學生良好的穩(wěn)固的紀律性是很重要的,以下哪 種類型的紀律心理穩(wěn)定性最差（）.A．教師促成的紀律B．．集體促成的紀律13．教學設計是備課的藍圖,應包括教學目標設置,教學策略選擇和（）.A．教學方法運用 B．教學過程組織 C．教學結果評價 D．教學模式確定14．最早提出自我效能感的心理學家是（）.A．斯金納 B．維納 C．杜威 D．班杜拉15．在計算機課上,學生邊看文稿邊敲擊鍵盤,這是（）. 16．一位教師在剛剛接手一個班級時,發(fā)現(xiàn)了某學生亂扔廢紙,后來,每當班級中出現(xiàn)亂扔 ,這被稱為（）. 17．”信息高速公路”是指().A．電子郵件系統(tǒng) B．配備監(jiān)控和通信設施的高速公路 C．國家信息基礎設施 D．快速專 用信息通道18．能夠將印刷圖像轉換為計算機能存儲的電子信號的設備是（）.A．POS B．掃描儀 C．打印機 D．鍵盤19．下面的哪一項不是辦公自動化的特點.（）A．學科綜合性 B．信息安全性 C．信息多樣性 D．人機交互性20．具有的主動攻擊性和突然爆發(fā)性的蠕蟲病毒的主要傳播途徑是（）.A．軟盤 B．光盤 C．Internet D．手機三、簡答體（每題5分,共15分）1．請列舉三種不同的教學組織形式,并任意就其中一種說出涵義、產生時代、優(yōu)勢和局 ． 蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:”當我們對一個人提出很多要求的時候,在這種要求里也包含 著我們對這個人的尊重.”請說出這一德育原則的意義,．人本主義心理學家提倡當學生提出”為什么狗追貓”的問題后,教師進一步啟發(fā)學生 提出更深刻的問題,如狗追貓是由于本能還是學習?本能與學習是什么意思? 種教學方法的名稱、特征,、論述題（共10分）《這不是理由》（作者:[美]朱迪斯埃里克森認為 12 到 18 歲兒童面臨的發(fā)展任務是_____________。素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和_____________為重點的教育。、_____________、_____________。））） ）的傳統(tǒng)教育論。五．案例分析（本大題共 2 小題，每小題 7 分，共 14 分）1．一個孩子在上課時為了引起老師和同學們的注意，總是違反課堂紀律，作為教師應該用 什么原則對這個孩子進行教育？，讓學生親手量紙的厚度，并耐心提示學生在測量中要考慮 磨損度等因素。有意義學習的條件包括:(1)對于學習的材料本身，必須合乎這種非人為的和實質性的標準，即具有邏輯意義；(2)學習者必須具有有意義學習的心向；此外，學習者認知結構中必須具有適當?shù)闹?識，以便于新知識進行聯(lián)系；(3)學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識 發(fā)生相互作用。（3）在教學過程中，應該把發(fā)揮教師的主導作用和尊重學生的主體地位結合起來，這 6樣才能達到良好的教學目的。（2）因材施教原則。六．教育寫作略2011 山東青島真題一、判斷 10*1=10 分 素質教育完全不同于全面發(fā)展的教育班主任的基本工作是帶好班級，教好學生斯金納的操作條件中懲罰就等于負強化 現(xiàn)代認知心理學認為理解是學習者利用已有的認知結構同化新事物的過程概念的內涵與外延成正比 非理性邏輯思維能力是創(chuàng)造性的主要成分二、單選 20*1=20 分（20112015）不準——————（文理分科），花 2 個月的時間探究完成課題創(chuàng)作利用了原則（理論聯(lián)系實際）（陰陽）的原則，達到天人合一（間接的近景動機）（人身自由權）（直觀性原則）（前運算階段），以（以人為本，全面提高素質），為主題，看不到優(yōu)秀的地方，違反了（嚴格要求與尊重信任學生相結合）原則（說服法）（消退）（記憶術），認識到不需要監(jiān)考，誠信的可貴是態(tài)度與品德形成的（內化）階段（多樣化），由外顯、展開、物質向內潛、壓縮、的轉化是