【正文】 意，達(dá)到諷喻的目的。唐代柳宗元就利用寓言形式進(jìn)行散文創(chuàng)作，他在《三戒》中，以麋、驢、鼠3種動(dòng)物的故事，諷刺那些恃寵而驕、盲目自大、得意忘形之徒，達(dá)到寓意深刻的效果。寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。今天回家請(qǐng)每個(gè)人學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事，并請(qǐng)爸爸媽媽寫下來(lái)。師：“守株待兔”是一個(gè)成語(yǔ)。)2．幼兒完整觀看動(dòng)畫片，學(xué)習(xí)成語(yǔ)“守株待兔”，可邊看邊用動(dòng)作表演。幼：他是一個(gè)自以為是的人，以為會(huì)等到第二只、第三只兔子。)2．討論、交流。三、利用靜態(tài)畫面，讓幼兒用自己的語(yǔ)言表述故事內(nèi)容。)幼：農(nóng)夫原來(lái)很胖，現(xiàn)在為什么會(huì)變得這么瘦呀? 幼：因?yàn)檫^(guò)了一年，他變老了。幼：別人豐收了，他家的人卻要挨餓了。幼：兔肉太鮮美了。幼：就是一天又一天的意思。幼：今天是碰巧發(fā)生了這樣的事情。幼：有可能它沒(méi)來(lái)得及停住。師：看到這里，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(1)幼：為什么這只兔子會(huì)撞在大樹(shù)上? 師：咦!這是怎么回事呢?(個(gè)別幼兒提出問(wèn)題后，教師積極回應(yīng)，并將問(wèn)題拋給全體幼兒，鼓勵(lì)幼兒思考、尋找問(wèn)題的答案。準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)故事動(dòng)畫片，“守株待兔”字卡，兒童歌曲《守株待兔》。第一篇：語(yǔ)言教案（推薦）幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域：成語(yǔ)故事——守株待兔目標(biāo)：1．通過(guò)欣賞課件，理解成語(yǔ)故事“守株待兔”的內(nèi)容，知道不努力付出是不會(huì)成功的。過(guò)程：一、萌發(fā)欣賞無(wú)聲故事動(dòng)畫的興趣師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫片，這個(gè)動(dòng)畫片有點(diǎn)特別，只有圖像，沒(méi)有聲音，所以小朋友要認(rèn)真、仔細(xì)地看。)幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不見(jiàn)。幼：也許它奔跑時(shí)沒(méi)有看前面。師(小結(jié))：這樣不會(huì)經(jīng)常發(fā)生的事情，我們可以說(shuō)是偶然的事、碰巧的事、難得的事。幼：過(guò)去了很多天。幼：因?yàn)楦苫詈苄量唷?教師及時(shí)在幼兒的疑問(wèn)中捕捉寶貴的教學(xué)資源，并以學(xué)習(xí)同伴的身份參與提問(wèn)，既提高了幼兒提出問(wèn)題、大膽表達(dá)自己見(jiàn)解的積極性，又將重點(diǎn)問(wèn)題提煉出來(lái)，吸引幼兒深入探索，有利于幼兒逐步形成勤于思考、敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼：他只想天天撿便宜。師：四、完整欣賞有聲故事動(dòng)畫片 1．提出觀看要求。師：你覺(jué)得農(nóng)夫是個(gè)什么樣的人?為什么?幼：他是一個(gè)懶惰的人，不想干活，只想撿便宜。師：生活中有沒(méi)有像農(nóng)夫這樣貪吃的、偷懶的、傻傻的人呢?四、利用字卡學(xué)習(xí)成語(yǔ)“守株待兔” 1．引出成語(yǔ)“守株待兔”。3．欣賞歌曲《守株待兔》。成語(yǔ)是我們中國(guó)語(yǔ)言中特有的一種詞語(yǔ)，許多成語(yǔ)都像“守株待兔”一樣有一個(gè)有趣的故事，讓我們明白一些道理。明天你們做小老師，把自己學(xué)到的成語(yǔ)故事講給小朋友聽(tīng)。是民間口頭創(chuàng)作。中國(guó)近代作家也用寓言形式創(chuàng)作，特別是兒童文學(xué)作品更為多見(jiàn)。反映了勞動(dòng)人民健康、樸實(shí)的思想，閃耀著人民無(wú)窮的智慧和高尚的道德光芒。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。其實(shí)我們語(yǔ)文課本中的許多成語(yǔ)故事，如：《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》等，這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的成語(yǔ)故事很簡(jiǎn)短，含著的道理卻很深刻，這就是寓言。精彩的故事是寓言成功的開(kāi)始，寓言的篇幅短小，其目的是寓事說(shuō)理。我國(guó)的寓言名篇《自相矛盾》也是如此。但是所有的事物都要符合大自然的規(guī)律，不能有悖常理。寓言故事的寓意是寓言創(chuàng)作的靈魂，就好似人類必須要有思維一樣重要。如古代作品《東施效顰》就很有代表性，他的寓意并未直接體現(xiàn)在文字中，但是讀過(guò)的讀者大都體會(huì)到東施效顰、欲蓋彌彰的效果。但寓言一定要有一定的道理、現(xiàn)實(shí)意義或教育性?！兑了髟⒀浴繁蛔u(yù)為西方寓言的始祖，它的出現(xiàn)奠定了寓言作為一種文學(xué)體裁的基石。它不僅是向少年兒童灌輸善惡美丑觀念的啟蒙教材，而且是一本生活的教科書(shū)，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。《伊索寓言》大可看得。第三呢，這部書(shū)差不多都是講禽獸的，從禽獸變到人，你看這中間需要多少進(jìn)化歷程！讀慣先秦寓言的中國(guó)人，初次讀到《伊索寓言》是要驚訝的，因?yàn)槟鞘莾煞N截然不同的思維方式。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。伊索的《伊索寓言》在歐洲寓言發(fā)展史上，古希臘寓言占有重要的地位。作為人們生活體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，《伊索寓言》不僅含意深刻，而且藝術(shù)處理也很成功。需要指出的是，《伊索寓言》中的動(dòng)物除了有些動(dòng)物外，一般尚無(wú)固定的性格特征，例如狐貍、狼等，有時(shí)被賦予反面性格，有時(shí)則受到肯定。公元2世紀(jì)的希臘寓言作家巴布里烏斯則更多地采用了伊索的寓言故事。二熟悉文章。三、把握好語(yǔ)氣四、最后是朗誦出完整的作品。素材多起源于民間傳說(shuō)。但是寓言并不是很容易朗誦的一種文體。下面我們舉例來(lái)分析如何朗讀寓言。狼用盡氣力也跳不上來(lái)，便大叫起來(lái)：“豈有此理！你們憑什么設(shè)陷阱暗算別人？這太不講道德了！”牧羊人笑著說(shuō)：“原來(lái)你是一只講道德的狼。首先要找出故事中各種事物之間的聯(lián)系，這則寓言講了狼要吃羊而落入陷阱；牧羊人設(shè)陷阱是為了保護(hù)羊。這就是這則寓言的道理。這不就是像那只狼一樣的惡人嗎？能夠聯(lián)系實(shí)際，這才是讀懂的標(biāo)志。為了逼真地表現(xiàn)出作品中的角色，可以進(jìn)行模仿、夸張，例如朗誦烏鴉的話時(shí)，聲音可以尖一些，因?yàn)闉貘f體形很??；而朗誦蝸牛的話時(shí)，可以把聲音放低一些，慢一些，因?yàn)槲伵？偸锹v騰的?！蔽耐踉賳?wèn)：“那么為什么你最出名呢？”扁鵲答：“長(zhǎng)兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管放血、在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此響遍全國(guó)。狼非常想吃小羊。我聽(tīng)說(shuō),去年你在背地里說(shuō)我的壞話!”“啊?親愛(ài)的狼先生!”可憐的小羊喊道,“那是不會(huì)有的事,去年我還沒(méi)出世呢!”狼覺(jué)得用不著再爭(zhēng)辯了。因此在朗涌中首先要注意的就是不能把寓言當(dāng)作故事來(lái)讀,只注意到它的生動(dòng)情節(jié),卻忘記了它給人們以教訓(xùn)。注意了這一點(diǎn),我們就會(huì)對(duì)最后那句話給予應(yīng)有的重視。另外還有一個(gè)講故事的角色,那是作者本人,也就是在講完故事之后再給我們一個(gè)教訓(xùn)的人。第三個(gè)需要注意的問(wèn)題是朗誦不是戲劇。我們可以用民間喜聞樂(lè)見(jiàn)的“說(shuō)書(shū)”來(lái)比照。弄清這個(gè)問(wèn)題是十分重要的。我們?cè)谠S多朗誦比賽中常常見(jiàn)到朗誦者為了想要“逼真”地表現(xiàn)出作品中的角色，模仿、夸張過(guò)了頭，從而完全破壞了效果。這樣立刻就可以使兩個(gè)角色聲音拉開(kāi)距離，形成對(duì)比。朗誦者的本意當(dāng)然是想追求藝術(shù)效果，但是事與愿違。第三篇：語(yǔ)言教案中班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《落葉》什邡二幼 曾凡娟設(shè)計(jì)意圖: 《綱要》中指出，在幼兒園的語(yǔ)言教育中，我們要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。今天老師給小朋友帶來(lái)一幅圖片，我們一起來(lái)看看。師：你們見(jiàn)過(guò)小樹(shù)葉飄落嗎？幼：見(jiàn)過(guò)。能用自已的方式表過(guò)詩(shī)歌的美。三、欣賞詩(shī)歌《落葉》，請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)老師哪兒讀的輕哪兒讀的哪兒重，哪兒讀的比較快，哪兒讀的比較慢，讓我們一起靜靜的來(lái)欣賞。活動(dòng)后反思：課堂上我給孩子提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒大膽回答，踴躍釋疑，為幼兒提供了敢說(shuō)想說(shuō)愿意說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，他們說(shuō)話