語文課文三顧茅廬教學(xué)教案設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料-wenkub
2024-10-21 13 本頁面
【正文】 躬盡瘁，死而后已。）e、配上表情、動(dòng)作分角色朗讀對(duì)話。D：劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”a、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠(chéng)心誠(chéng)意。師導(dǎo)：是呀！諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。預(yù)設(shè)交流：A：“俺冒著風(fēng)雪，就是為了讓孔明知道俺的誠(chéng)意。教學(xué)準(zhǔn)備：投影設(shè)備、課件等教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課讀了《三國(guó)》嗎？你知道劉備是什么人嗎？（相機(jī)示劉備圖片，介紹劉備資料）今天俺們就來學(xué)一個(gè)關(guān)于劉備的故事（示課題）《三顧茅廬》。教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地讀劉備三顧茅廬時(shí)誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的語句，體會(huì)劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)理解劉備三請(qǐng)諸葛亮求賢若渴的心情，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。品讀張飛的語句，理解對(duì)比反襯的寫法，并對(duì)張飛形象進(jìn)行多角度認(rèn)識(shí)。開放文本，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的興趣。課題中“顧”是什么意思？“茅廬”呢？誰能來解題？（提示說清人物、地點(diǎn)、事件）二、初讀課文漢室皇叔劉備為什么要一請(qǐng)、二請(qǐng)、三請(qǐng)這個(gè)一介草民諸葛亮？請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀課文，將讀不準(zhǔn)。你怕冷，自身回去吧！”天氣這么冷，還去——說明誠(chéng)心誠(chéng)意。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子，持續(xù)5秒鐘）師導(dǎo)：俺想，劉備的人是傻傻地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。b、劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評(píng)張飛，說明他對(duì)諸葛亮很有誠(chéng)心。E、又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。四、探究張飛同學(xué)們除了從劉備的言行中體會(huì)到他的誠(chéng)心誠(chéng)意，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，你們還從哪里也能體會(huì)到他的誠(chéng)心誠(chéng)意？（張飛的無理）找出描寫張飛言行的句子并出示：A、再讀一讀，你體會(huì)張飛是什么性格？B、課文不是在寫劉備嗎？作者為什么要來寫張飛，能不能不寫他？（四人小組討論）（作者采用對(duì)比反襯寫法，突出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。同學(xué)們，劉備聽了諸葛亮的一番議論，更敬佩他了，諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心請(qǐng)教，就答應(yīng)了?！菊n前準(zhǔn)備】有關(guān)文評(píng)詩詞，三大名著片段。）咫尺西風(fēng)詩酒社，石鼎句（辛棄疾）清吟聯(lián)石鼎（薩都拉）語文課文《三顧茅廬》教學(xué)教案設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：把握小說的故事情節(jié)，概括主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入二、合作探究學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并說說從哪個(gè)角度來概括的`？分析人物形象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受劉備虛懷若谷、禮賢下士的胸懷，及諸葛亮足智多謀的才學(xué)，提高自身素養(yǎng)。教學(xué)過程新課導(dǎo)入（觀看電視劇《三國(guó)演義》）剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話，是導(dǎo)演根據(jù)羅貫中的小說《三國(guó)演義》中的片段改編而成的，生動(dòng)地再現(xiàn)了劉備三請(qǐng)諸葛亮出山的故事。羅貫中的一生著作頗豐，主要作品有劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《粉妝樓》。反映了三國(guó)時(shí)代各類社會(huì)斗爭(zhēng)與矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國(guó)英雄人物。三次到隆中才得以見到諸葛亮。）胄（zh242。i）綸巾（gu226；n）拜謁（y232。形容人的名聲很大。頓開茅塞：比喻受到啟發(fā)，思想豁然開竅，立刻明白了某個(gè)道理。概括故事的主要情節(jié)。劉備：下馬步行，拱立階下。（2）分析現(xiàn)狀，表明志向。B、指出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性。二、分析人物形象。側(cè)面襯托：以張飛、關(guān)羽的言行烘托出劉備的謙虛、禮賢下士。（3）張飛：魯莽、急躁、講義氣。四、概括小說的藝術(shù)特點(diǎn)。文章主旨小說通過劉備“三顧茅廬”，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問、求賢若渴的精神，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。閱讀《三國(guó)志》，比較《三國(guó)演義》與《三國(guó)志》中的人物形象有何不同。不足的是，對(duì)人物及作品的相關(guān)情節(jié)拓展不夠，課外閱讀時(shí)間不足，學(xué)生綜合素養(yǎng)還需進(jìn)一步提升。理解“大賢、怏怏、仰慕”等新詞。教師也大聲朗讀課文，既給學(xué)生一個(gè)示范，又體現(xiàn)了教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，體現(xiàn)課堂也是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。雖然大家的說法各不相同，但是每個(gè)人的話語中都包含著一個(gè)共同的聲音
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