語(yǔ)文課文三顧茅廬教學(xué)教案設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(存儲(chǔ)版)
【正文】 0），名本，字貫中，號(hào)湖海散人。劉備只得投靠劉表。i）彝（y237。思賢如渴：形容迫切。一、研讀主要情節(jié)。（4）表達(dá)心中疑慮。（1）劉備：謙虛、禮賢下士、不恥下問(wèn)、求賢若渴、氣度寬宏。三、小說(shuō)中多次出現(xiàn)詩(shī)詞，有什么作用？小說(shuō)中三次使用詩(shī)詞：第一次是孔明醒后所吟的詩(shī)，表現(xiàn)諸葛亮淡泊名利的品質(zhì)；后兩首是后人的贊詩(shī)，是對(duì)諸葛亮的才華與品質(zhì)的贊譽(yù)。三顧茅廬人物：劉備、諸葛亮、張飛（正、側(cè)面描寫(xiě)）。立體的課堂結(jié)構(gòu)，就為“學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的閱讀活動(dòng)”創(chuàng)造了有效的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面、不同的角度理解《三顧茅廬》，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。當(dāng)然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。那么，劉備的誠(chéng)心到底有何不同呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。但是，小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí)，而恰恰是利用他人的智慧和成果來(lái)滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。諸葛亮的妙計(jì)：（1）利用書(shū)童作耳目——觀察；（2）故意回避——試探；（3）聊天——面試。學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，體會(huì)作用，嘗試仿寫(xiě)。再讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，思考劉備為什么要誠(chéng)心誠(chéng)意地三顧茅廬邀請(qǐng)諸葛亮出山呢？（可用文中的一句話作答）反復(fù)讀，分角色讀第二自然段。（提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞、句分析，相機(jī)追問(wèn)）。既使學(xué)生清楚直觀、又增強(qiáng)了趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。在品析第二自然段中關(guān)羽和劉備對(duì)話部分，關(guān)于“嚷”到的“嚷”時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生真正“嚷”出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文、用“來(lái)到……只見(jiàn)……”句式寫(xiě)一處景。（2）再讀課文，想想課文主要講了什么？檢查自學(xué)情況（1）匯報(bào)自學(xué)情況。釋題：（1）理解“顧”“茅廬”（2）說(shuō)說(shuō)課題的意思。初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。本文最精彩描寫(xiě)景物部分，并用“來(lái)到……只見(jiàn)……”仿寫(xiě)比喻句，由于我設(shè)計(jì)課文時(shí)，預(yù)設(shè)不足，沒(méi)想到學(xué)生會(huì)在理解課題“三顧茅廬”中的“三”是寫(xiě)劉備三次去隆中還是寫(xiě)劉備第三次去隆中這個(gè)問(wèn)題卡殼，耽誤了時(shí)間，所以在最后仿寫(xiě)比喻句時(shí)時(shí)間緊迫，沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生展示，沒(méi)有收到預(yù)設(shè)的效果。二、采用多媒體教學(xué)，趣味性強(qiáng)。四、分享提升，穿插鞏固。提問(wèn)：誰(shuí)看過(guò)電視劇《三國(guó)演義》？誰(shuí)還看過(guò)小說(shuō)《三國(guó)演義》？研討題意：（1）“三顧茅廬”中的.“顧”是什么意思？“茅廬”呢？（2）“三”指的是劉備他們拜訪諸葛亮一共去了三次，還是特指第三次？為什么？（3）作為課題來(lái)講，“三顧茅廬”表達(dá)了怎樣的思想？（4）作為成語(yǔ)來(lái)講，“三顧茅廬”又表達(dá)了怎樣的思想？三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練。語(yǔ)文課文《三顧茅廬》教學(xué)教案設(shè)計(jì)6目標(biāo)點(diǎn)擊能正確、流利、有感情地朗讀課文。集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認(rèn)識(shí)結(jié)果。這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步拓展，也是由個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)渡到小集體學(xué)習(xí)，個(gè)體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。也就是說(shuō)在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠(chéng)心誠(chéng)意的邀請(qǐng)過(guò)諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒(méi)有出山。教師也大聲朗讀課文，既給學(xué)生一個(gè)示范，又體現(xiàn)了教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，體現(xiàn)課堂也是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。不足的是，對(duì)人物及作品的相關(guān)情節(jié)拓展不夠，課外閱讀時(shí)間不足，學(xué)生綜合素養(yǎng)還需進(jìn)一步提升。文章主旨小說(shuō)通過(guò)劉備“三顧茅廬”，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問(wèn)、求賢若渴的精神，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。（3）張飛：魯莽、急躁、講義氣。二、分析人物形象。（2）分析現(xiàn)狀，表明志向。概括故事的主要情節(jié)。形容人的名聲很大。）胄（zh242。反映了三國(guó)時(shí)代各類(lèi)社會(huì)斗爭(zhēng)與矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國(guó)英雄人物。教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入（觀看電視劇《三國(guó)演義》）剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話，是導(dǎo)演根據(jù)羅貫中的小說(shuō)《三國(guó)演義》中的片段改編而成的，生動(dòng)地再現(xiàn)了劉備三請(qǐng)諸葛亮出山的故事。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入二、合作探究學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)角度來(lái)概括的`？分析人物形象。【課前準(zhǔn)備】有關(guān)文評(píng)詩(shī)詞，三大名著片段。四、探究張飛同學(xué)們除了從劉備的言行中體會(huì)到他的誠(chéng)心誠(chéng)意，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，你們還從哪里也能體會(huì)到他的誠(chéng)心誠(chéng)意？（張飛的無(wú)理）找出描寫(xiě)張
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