【正文】 老師，你身上的火藥別殃及了池魚！”??給了他們說話的權利，當然開心得不得了，于是同學們絕不坐失良機，盡情渲泄，慢慢地膽子大了，有些不安分的學生來勁了，借提意見之機開始“犯上作亂”胡作非為起來，終于使我大發(fā)雷霆：“這張紙條上的是誰寫的？”眾學生如驚弓之鳥，默不作聲，我威嚴地掃視了一下全班同學，然后慢條斯理地說：“你們每個人的字跡我都認識，不說我也知道。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。這樣的話不知說了多少。我先用各種兒歌進行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對他們也有提醒的作用。在長久的這種交往中，孩子們喜歡我，愿意和我說心里話，有了事情會大膽發(fā)表自己的看法，做事有主見，我覺得這是溝通的基礎，也是我成功教育的最大原因。愛就是尊重。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。逐漸發(fā)現(xiàn)，我的勤快沒有白費，因為在后半學期，班級日常，特別是衛(wèi)生，不需要我這么過問了，因為值日和保潔已經慢慢地成為了大家的習慣。這件事之后，雖然亂扔垃圾的現(xiàn)象還是有，但同學都在努力的改。但有一次，有垃圾在兩個同學中間，我去提醒其中一位，可他卻不假思索的回答，“又不是我扔的！”這話聽起來的味道當然非常不好受。類似的，對于班級衛(wèi)生保潔工作，一樣不能松懈。效果有了就行了，我沒有大做負面文章，而是在中午讀報節(jié)好好的表揚了她?！蔽伊粜挠^察了一下，當我檫完黑板后，他有些不好意思了。一二兩節(jié)其他同學代做了，但再做也不樂意了。課間一有空，我會去教室看看，重點檢查衛(wèi)生與有無手機充電器等。一個班級，教室整潔衛(wèi)生是給人的第一印象。細細體會學校的班主任五字格言——勤嚴細實親，我首先能做的就是勤。常言道，勤能補拙，班主任工作也是一樣的道理。第一印象的重要性大家都知道，太重要了。雖然班級有班干部專門負責，但有個別學生特別的很，我行我素。我當時叫其本人，他沒上講臺，并且回答“我從小學到初中就從來沒做過值日工作，我不會”。我補充說：“你們也要相信王雪玉同學，下節(jié)課他一定能做好的。之后，輪到她做值日時，我特別的注意，見她也參與其她的值日工作了。很多男生亂丟垃圾的不說，沒有垃圾也要制造垃圾。很明顯的，自己的威信受到了挑戰(zhàn)！憤怒歸憤怒，我還是忍吧，笑著看了一下大家（應該是苦笑的），我要用集體的力量，讓他無地自容！“沒關系，不就是一張面巾紙嘛！”我彎腰撿起并慢慢的走到垃圾桶邊扔掉。我告訴他們，這是非常簡單的一個動作，但習慣是需要慢慢養(yǎng)成的，我給一些同學亂扔垃圾的機會，但這個機會不會是無限次的，我們大家一起努力，完善自己，讓自己做的更好！班級工作千絲萬縷，有同事說，你那么勤，會有做不完的事。我現(xiàn)在明白了為什么“勤”字當頭！愛就是了解。愛就是關懷。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。愛就是責任。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規(guī)教育，如：班會上、晨會上，我讓他們時刻有常規(guī)意識。就這樣，漸漸地做操時，我不用再時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。”這一句真夠狠，一下子把學生們都嚇住了，以后無論怎么鼓勵也沒有一個同學真心誠意提意見了，于是，班級中的消息除我耳聞目睹的以外，其余的我一概不知，蒙在鼓里，即使我有意詢問他們，他們要么支支吾吾，要么說半句含半句，根本了解不到實情。案例：玉樹地震，我特意向學生們介紹了災情的嚴重程度，也給同學們看了一些震撼人心的照片，希望他們?yōu)橥e極損款，當天晚自習，班長把捐款名單拿給了我，我仔細一看，大部分都是5元和10元，其中一個走讀生引起了我的注意，他只捐了5元，極不正常，因為他家很有錢，但我又不能當面說他，因為我事先已說好，捐款在于誠心和愛心，捐多捐少都沒關系，后來又聽說，他這5元還是向別人借的，這一聽我真火了：“愛心在哪里？昨天布置的，今天就忘了。案例：記得有一次，我們現(xiàn)有一個任課老師帶著我們班的一名學生來找我，說他上課不服從管理，頂撞老師，品行有問題，要求我嚴厲批評和處理他，說完就走了，我想頂撞老師聽起來真的是品行問題啊，可是我又想，作為班主任，即使是小事情，只要關系到學生就馬虎還得，通過我與學生耐心地談話，發(fā)現(xiàn)該名男生是因為上課聽不懂，心情煩躁不安就趴在桌子上，老師讓學生們做題，叫他坐起來做，他就是不動，才發(fā)生與老師頂撞的事情，其實，學生也就說了句“我做不到”，然后繼續(xù)趴在那里沒動，了解了事情的經過，我判斷，這不能說是學生的品行出現(xiàn)問題，由于我的正確診斷，學生最初的擔心和惴惴不安的心理被消除了，這時我因勢利導，跟他一起分析事情的經過，說明要善于正確表達自己的意見，處事不能太情緒化，要學會與老師友好交流，他聽了我的話后，找到那個老師認真承認了自己的錯誤，并經常向那個老師請教問題，建立了和諧的師生關系。幫教好后進生這不僅有利于班風建設，提高教育教學質量，也有利于最大限度地減少學生輟學。是年級有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！我內心一橫：我不改變你，誓不罷休！人之所以不同動物就在于人有理想、有信念，為著一定的目的而生活學習。第二步，確立目標，促進轉化。第三步，定期小結。這種愛是無私的。班主任德育工作案例蘇霍姆林斯基說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。也許就是老師不經意的一句話、一個眼神、一個微笑，就能在不經意間與學生建立良好的親和關系，達到心靈的溝通，獲得學生的信任，從而收到意想不到的教育效果。首先、嚴字當頭、愛字為首，批評時要積極肯定學生的優(yōu)點；裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽的班級氛圍。在處理班級事情時，面對后進生，應謹慎對待，不能簡單粗野地呵斥和指責，也不能過早地“蓋棺定論”，應以誠相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學生對老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，自覺地去轉變自己。批評要積極肯定學生的優(yōu)點,對學生要多表揚，少批評；短板理論告訴我們一個桶能裝水的