【正文】 慢慢地復(fù)述了兩遍。石老師幫我設(shè)計的，原本是很好的教學(xué)環(huán)節(jié)，可惜，我未能領(lǐng)會和把握這一環(huán)節(jié)的精髓，對學(xué)生的點撥引導(dǎo)，尚欠火候，以致學(xué)生討論浮于表面流于膚淺止于形式，似乎離文本遠了又遠，離石老師對我的期待遠了又遠，也離自己的教學(xué)初衷遠了又遠。我仿佛聽明白了，但是卻未能繼續(xù)深備：如何帶學(xué)生緊緊圍繞文章內(nèi)容來討論。之前，石老師教我安排兩場課堂討論，一個就文章內(nèi)容來討論，一個聯(lián)系生活實例來討論。這也正是我自己有所察覺的一個遺憾。比如“理解作者在文章中體現(xiàn)的思想”、“培養(yǎng)學(xué)生批判性精神”等，課堂上也完全可以大膽放開讓學(xué)生去思考、去談?？平M討論時，凌老師讓我說說這堂課的教學(xué)目標，我竟然有點慌，不知道怎么敘述。最后想到，文言文的教學(xué)還涉及一個“文”與“言”的關(guān)系，如何處理這二者關(guān)系，也是文言文教學(xué)的重點難點，以后多向其他老師聽課學(xué)習(xí)。我想課堂亦是無硝煙的戰(zhàn)爭，只有“五行”全明，這樣的課堂才可以做到有的放矢，重難點突出，課堂時間也就有適當節(jié)約，課堂容量亦可加大。本節(jié)課上完有以下幾個方面需要總結(jié)反思：一是課堂當中時間的安排分配，除去課前演講、導(dǎo)入部分，時間已無多，再加之教師課堂的拓展，更有學(xué)生自學(xué)的時間又耗費不少，所以課堂略顯倉促，本想自學(xué)完讓學(xué)生提問，結(jié)果由于時間不夠，干脆每人一句直接翻譯啦?！队伟U山記》全篇一共五段，結(jié)構(gòu)清晰，重點突出。讀來真如和智者對話，啟人心智。其次在今后的教學(xué)中還是要對學(xué)生的朗讀多加訓(xùn)練，對于本節(jié)課重點的字詞句，可以在課堂上設(shè)置一到兩個檢測題，當堂檢測，看他們的掌握程度。本節(jié)課上完有以下幾個方面需要總結(jié)反思：一是課堂當中時間的安排分配不均勻，結(jié)果導(dǎo)致時間不夠，學(xué)生思考的時間不足，沒有達到理想的效果?！队伟U山記》全篇一共五段，結(jié)構(gòu)清晰，重點突出。讀來真如和智者對話，啟人心智?！坝洝笔枪糯⑽牡囊环N體裁，產(chǎn)生于六朝時期，至宋時期，內(nèi)容充實拓展，形式鞏固嚴謹。第一和第二自然段屬于第一部分，是記游部分，第三四自然段是文章第二部分，是議論部分，第五六段是第三部分，補敘同游朋友及寫作時間。二是在文言文的教學(xué)中，誦讀是必不可少的，那么如何讀，讀多久，也是個問題，在這一次的教學(xué)當中，學(xué)生的朗讀比較少，還需加強。在以后的教學(xué)中，我一定會盡量去彌補自己的不足，使自己的教育教學(xué)更加完善。“記”是古代散文的一種體裁，產(chǎn)生于六朝時期，至宋時期，內(nèi)容充實拓展，形式鞏固嚴謹。第一和第二自然段屬于第一部分，是記游部分，第三四自然段是文章第二部分，是議論部分，第五六段是第三部分，補敘同游朋友及寫作時間。二是在文言文的教學(xué)中，誦讀是必不可少的，那么如何讀，讀多久，也是個問題。針對第二個問題，明確讀是必須的，可以在講前讀，講后作為總結(jié)亦可再讀一次，視情況而定。游褒禪山記教學(xué)反思3擔(dān)任高中教學(xué)后的第一堂公開課，講王安石的《游褒禪山記》。在上這堂課之前，我自以為自己的教學(xué)目標是很明確的。教學(xué)目標決定一堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程度。在備課之始，我就是想要上一堂帶著學(xué)生“咬文嚼字”的品味文字語言的`有文言味道的課的。我當時就表示非常疑惑，我很擔(dān)心這樣上起來會變成班會課的感覺，離語文味漸行漸遠?；蛘咂鋵嵨易约阂矝]有真正去思考：如果我是學(xué)生，我該如何緊緊圍繞文章內(nèi)容做深入分析。又回想公開課前的那個上午，石老師聽完我在另一個班上的這堂課之后，眉頭皺了很久。我飛速地做著筆記，像小學(xué)生聆聽老先生的教誨一般，誠惶誠恐，不敢有一點失神。石老師教給學(xué)生的是爛熟于心的知識與深思熟慮的思想，而我們其實只是做了搬運工，把百度到的東西搬給了我們的學(xué)生，其實自己個人依舊對課文缺乏獨立的深入的思考，所以也無從教給學(xué)生什么有深度的有獨特價值的東西。那堂課最后是沒有如愿完成全部教學(xué)任務(wù)的。討論時間安排上，石老師建議，討論4分鐘夠了，發(fā)言至少請4個不同小組的同學(xué)來談，6分鐘左右，這一點我也及時調(diào)整好了。真的打心底里非常感激石老師的幾番指導(dǎo)，他的思路，完全是高出我好幾等的境界，是我遠遠達不到的水準。公開課很累人，老師學(xué)生都端著繃著的那種感覺，實在不好受。就像周末懶散素顏，上班時精心化個淡妝，努力展現(xiàn)一個更完美一點的自己一樣。要求很簡單：多讀，讀熟。第四段很簡單，一提而過。”下面就是他們說的大概意思。原因：以其求思之深而無不在也。最后說：盡吾志，可無悔。我讓學(xué)生翻譯第三段的第一個句子。這樣，第二段層次層意基本解決了。這樣就差不多了。最后，第四段還沒忘記把第一段中的“仆碑”也說上幾句！真真難為作者如何想來！游褒禪山記教學(xué)反思59月5日上午第三節(jié)課，市教研室專家來校聽課，我想從新課程的角度，用生成性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運用問題發(fā)現(xiàn)法，來上好這節(jié)課。先是按照慣常安排，徐益安同學(xué)講了一首詞，可是準備得不是很讓人滿意，既沒有抄寫到黑板上，也沒有用幻燈打出原詞，同時不能脫稿，同學(xué)們只是隱隱約約地聽到“為賦新詞強說愁”，大多都沒有聽清楚。沒想到的是，講到“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”中的“天”字時候，我隨口問了問“天”的意思，竟然無一人知道，這可是我在這個班不止十次地提到過的呀，但是事實是又是一片靜默，多方提示都無濟以事，偶爾幾個人說出自己的理解，都是風(fēng)馬牛不相及，差之毫厘，謬以千里，心中已經(jīng)感覺到這場課是失敗了，最后還是陸萍怯怯地小聲說對了是“自然”，但在這個小小的問題上我認為我已經(jīng)是失敗的了。我退而求其次，希望同學(xué)們能記得王安石的一句也好呀，可是結(jié)果依然令我失望，有一個同學(xué)說了兩句，“不畏浮云遮望眼，遠近高低各不同”。就幾個斷句有問題的句子和幾個讀錯的詞語稍微點撥之后，我就進入了這場課最重要的階段，“請同學(xué)們把在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，提出來供大家共同探討”，我感覺這樣做才能體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的新課程教學(xué)精神。但是這時候有專家聽課，不能一節(jié)課什么都不解決，光看書吧，后面講得再精彩這堂課還是失敗的了。這堂本以為可以上得很好的生成式結(jié)構(gòu)的教學(xué)課是徹底失敗了。哪里料想得到，這個生物班學(xué)生的39。三是本人對自主、探究、合作的新課程精神理解還不夠，尤其是在具體教學(xué)中的貫徹實施上還有不明了的地方。五是機械的理解新課程理論，尤其對新課程理念下的課堂教學(xué)缺乏實踐的磨練。因為他們沒有這個習(xí)慣。這個單元學(xué)習(xí)的是古代游記散文，屬于文言文教學(xué)單元。倘若教師只局限于文言知識的教授，真的有些舍本逐末了，況且大部分課文下面的注釋比較詳細，學(xué)生參照課文下邊的注釋基本上就可以疏通大部分的文句了，而且大部分文言知識也是要靠上下文的文意來理解的。第四個環(huán)節(jié)，以一個問題出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入思考，理解吸收課文的思想精華。我一直認為學(xué)生上課不認真聽講或者做其他事情不是學(xué)生的錯，是我自己的教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題了。我仔細想想也的確是這樣的情況。游褒禪山記教學(xué)反思7過去的文言文教學(xué)，為了教得踏實、放心，大多老師都會大量地講解文中出現(xiàn)的文言字詞，甚至有的還逐字逐句翻譯，否則也一定會要求學(xué)生背誦譯文。我認為，課改就是改課。誦讀是前提誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。幾個來回下來，自覺的`學(xué)生可以達到熟讀成誦，懶一點的學(xué)生也能熟讀。經(jīng)過自學(xué)以后的學(xué)生不希望老師再將社科涉及到的所有文言字詞在課堂上繁瑣的列講，而是最希望老師能講一些和課文相關(guān)而自己又不知道的知識。此教學(xué)設(shè)計正是基于這樣的認識，所以每段只選取了一些重要的詞匯以及句式在課堂上講解。而本文作者即事明理意在表明：沒有大志而畏于艱險的人，是不能夠深入險境而窺視到異觀的。作者“盡志無悔”的說理傳遞給學(xué)生的是一種積極上向的正能量。讀大學(xué)時，老師講過。宋詩是想出來的，產(chǎn)生了大量的哲理詩，宋文何嘗不是想出來的!宋文中的哲理，更是民族傳