【正文】 細(xì)的計劃和安排的能力。教學(xué)能力是實現(xiàn)教育文化功能的前提條件，為實現(xiàn)教育目標(biāo)提供保障；教育能力以教學(xué)能力為核心，確保學(xué)生的發(fā)展方向和總目標(biāo)。教學(xué)能力是教師工作中最基本、最重要的能力，包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)反思能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力。”強調(diào)三個方面：①強調(diào)基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練；②強調(diào)多種水平的實踐；③強調(diào)自覺和勤奮。能力”這個概念更適合一些。力的發(fā)展可分為：①關(guān)注他人階段；②關(guān)注自己階段；高級職業(yè)能力是指通過長期的實踐形成的個性化地、情③關(guān)注教學(xué)階段；④關(guān)注學(xué)生階段。教師職業(yè)能力是教師以順利地乃至完美地完成教育任二、教育學(xué)對職業(yè)能力形成與發(fā)展的社會歷程研究 務(wù)為特征的職業(yè)活動能力。125教師提高人際交往中心理調(diào)適能力的建議8動作技能的形成126第三節(jié) 教師人格自我完善中的心理調(diào)適能力 動作技能是人通過某種特定動作完成某項任務(wù)的能力,127形成健康人格的原則如閱讀、書寫、演講、繪畫、舞蹈、唱歌、體育活動等，128第十二章 中等學(xué)校教師自我提高能力 都有特定的動作要求，按照動作要求完成任務(wù)的能力就129第一節(jié) 教師的學(xué)習(xí)能力 是動作技能。智慧技能和動作技能是加119壓力與應(yīng)激 涅理論中的核心概念。108第二節(jié) 課堂教學(xué)中的教育機智 109第三節(jié) 道德教育中的教育機智 ①信息能力；②語言能力；③交往能力；④教育機智；110第四節(jié) 與學(xué)生交往中的教育機智 ⑤角色認(rèn)知能力；⑥自我提高能力。質(zhì)量是學(xué)校教育的生命。因此提高職業(yè)能力對教師獲得職業(yè)信心具有98體態(tài)語言重要作用。專業(yè)性職業(yè)化這就是所說的教93第七章 中等學(xué)校教師語言能力師職業(yè)能力。實際生活中,人們傾向于把職業(yè)能力與個人修養(yǎng)聯(lián)87查找文獻一般按下列過程進行 系起來,從工作和生活的總體表現(xiàn)來評價職業(yè)能力和個88現(xiàn)場信息收集能力人修養(yǎng)。34第五節(jié) 教學(xué)反思能力35第六節(jié) 組織研究性學(xué)習(xí)能力 36第三章 中等學(xué)校教師德育能力 37第一節(jié) 德育能力及其構(gòu)成 38第二節(jié) 了解學(xué)生的能力 39第三節(jié) 評價學(xué)生的能力 40克服認(rèn)知偏差：41要掌握并靈活運用各種學(xué)生評價方法 42第四節(jié) 思想道德教育的能力 43常用的德育方法： 44說服教育法 45榜樣示范法 46情感陶冶法 47實際鍛煉法 48品德評價法 49自我教育法50堅持思想道德教育中的以人為本 51第五節(jié) 心理素質(zhì)教育的能力 52第四章 中等學(xué)校教師管理能力 53第一節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力 54課堂組織管理能力 55學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力 56課堂集體輔導(dǎo)：57學(xué)生學(xué)習(xí)與研究小組指導(dǎo)能力58第二節(jié) 學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力 59中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù) 60心理健康教育的總目標(biāo)61第三節(jié) 學(xué)生日常行為管理能力 62學(xué)生日常行為管理的方法 63第四節(jié) 班集體管理能力 64第五節(jié) 依法從教能力 65知法、懂法66第五章 中等學(xué)校教師科研能力 67第一節(jié) 教師科研能力 68教育科研的道德規(guī)范69第二節(jié) 選擇課題與查閱文獻的能力 70課題選擇的標(biāo)準(zhǔn) 71文獻查閱的作用72文獻查閱的知識、技巧 73文獻查閱的原則74第三節(jié) 制定與實施研究計劃的能力 75第四節(jié) 掌握研究方法 76觀察法 77調(diào)查法78問卷法的應(yīng)用要求 79實驗法 80歷史法81行動研究三、職業(yè)能力功能 82第六章 中等學(xué)校教師的信息能力 ①完善個人修養(yǎng)。職業(yè)能力修養(yǎng)是個人修養(yǎng)的重要組成83第一節(jié) 信息能力含義與類型 部分。89第三節(jié) 信息理解與處理能力 ②提高職業(yè)威望。提高教師職業(yè)能力對提高教師職業(yè)威望至94第一節(jié) 教師語言與語言能力的提高 關(guān)重要。99第四節(jié) 沉默和暗示④提高工作效率。質(zhì)量與教師102第二節(jié) 教師與學(xué)生的交往能力 職業(yè)能力的關(guān)系是不可分割的因果關(guān)系。111第五節(jié) 運用教育機智的建議5第二節(jié) 教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展 112第十章 中等學(xué)校教師角色認(rèn)知能力一、心理學(xué)對能力形成與發(fā)展機制的研究113第一節(jié) 教師角色與教師角色認(rèn)知能力 心理學(xué)把人的一般能力分作智慧技能和動作技能兩部114第二節(jié) 對教師角色多重性的認(rèn)知 分。120情緒與情感7智慧技能的形成121中等學(xué)校教師常見的負(fù)性情緒、情感類型 智慧技能是人運用語言、符號、規(guī)則、模型解決問題的122教師提高工作中心理調(diào)適能力的方法能力。130教師如何構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)能力 動作技能是教師職業(yè)能力的基本組成部分?？梢苑肿骰韭殬I(yè)能力和高（一）幾種研究 級職業(yè)能力。景化地、完美地完成教育任務(wù)的能力。但是，可以肯定教師專業(yè)13典型行為論能力是教師職業(yè)能力的特征之一。15第二章 中等學(xué)校教師教學(xué)能力 16第一節(jié) 教學(xué)能力及其構(gòu)成一、教學(xué)能力的含義（一）教學(xué)教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的活動，是教和學(xué)相結(jié)合的統(tǒng)一活動。17教學(xué)能力和教育能力的關(guān)系：二者同是教師完成教育工作任務(wù)的基本能力，是現(xiàn)代教師必備的專業(yè)能力和職業(yè)能力。二、中等學(xué)校教師教學(xué)能力的構(gòu)成中等學(xué)校教師必須具有的教學(xué)能力：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)反思能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力。主要包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)策略設(shè)計能力、編寫教案能力。⑤組織研究性學(xué)習(xí)能力是指教師指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，完成研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)的能力。教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力是課堂教學(xué)具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。2二、分析教材能力分析教材能力包括以下幾個方面：⑴正確理解教材的特點；⑵深入分析教材內(nèi)容：①分析教材的地位和作用；②分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；③分析教材的重點、難點。（一）教學(xué)目標(biāo)的確定： ；：⑴分析學(xué)生知識的起點；⑵分析學(xué)生技能的起點；⑶分析學(xué)生的態(tài)度。27二、教學(xué)內(nèi)容整合能力教學(xué)內(nèi)容的整合表現(xiàn)在兩方面：①教學(xué)內(nèi)容心理化；②肢解、重組教學(xué)內(nèi)容。30第四節(jié) 教學(xué)實施能力31一、課堂調(diào)控能力課堂調(diào)控能力是指在課堂教學(xué)過程中，教師通過組織管理課堂秩序，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的一種教學(xué)實施能力。34第五節(jié) 教學(xué)反思能力美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，教師的成長=經(jīng)驗+反思。三、教師教學(xué)反思的方式教師教學(xué)反思的方式有四種：1內(nèi)部自我對話方式；2外顯自我對話方式；3同事討論方式；4行動研究方式。（二）德育能力德育能力是對學(xué)生進行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。39第三節(jié) 評價學(xué)生的能力正確評價學(xué)生能力是指教師對學(xué)生德、智、體、美諸方面進行全面了解的基礎(chǔ)上，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生整體素質(zhì)做出客觀評價能力。心理定勢是指一個人在一定的時間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢。近因效應(yīng)是指學(xué)生近期行為給教師留下深刻印象，沖淡了過去所獲得的有關(guān)印象，致使教師改變對學(xué)生的原有看法。（三）效應(yīng)一本體法：是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識到事物本體。特點是操作簡單、直接。運用榜樣示范法要注意以下幾點：⑴樹立的榜樣要有時代感、真實感和可接受感；⑵引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實質(zhì)，不要簡單模仿；⑶調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動性。進行情感陶冶教育時要注意：⑴教師要加強自身修養(yǎng)；⑵創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；⑶組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動。運用實際鍛煉法時要注意：⑴要與說服教育等其他方法結(jié)合；⑵教師要嚴(yán)格要求及時督促檢查；⑶及時強化。49（六）自我教育法自我教育法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。四、堅持思想道德教育中的以人為本要做到：⑴要樹立以人為本的教育理念,深刻理解以人為本的精神實質(zhì)；⑵要關(guān)注青少年的靈魂雕塑和精神培養(yǎng),并把它放在思想道德教育工作的首位；⑶要努力探索新的教育思路方案,提高教育效果。中學(xué)生常見的心理問題主要表現(xiàn)為挫折心理、個性心理、考試心理、個性心理等。四、經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲。對于課堂練習(xí)，教師事先做好練習(xí)內(nèi)容和方法的準(zhǔn)備，練習(xí)過程中要控制練習(xí)進程、掌握練習(xí)質(zhì)量等。⑵單元輔導(dǎo)：是一個單元的課程結(jié)束后，面向全體學(xué)生所作的輔導(dǎo)。四、學(xué)習(xí)檔案管理能力58第二節(jié) 學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力一、學(xué)生體育管理能力教師要具備以下管理能力：⑴了解體育工作的法規(guī)；⑵按照體育合格標(biāo)準(zhǔn)開展工作；⑶組織好“一課”“三操”“兩活動”：一課是體育課，三操是早操、課間操和眼保健操，兩活動是課外體育活動、體育競賽活動。60心理健康教育的總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。⑵組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》讓學(xué)生熟練地記住各項規(guī)定和要求。⑹經(jīng)常與家長溝通，了解學(xué)生在校外的情況?！吨腥A人民共和國教育法》是我國一切教育立法的依據(jù)。⑸教育相關(guān)法：是與教育工作相關(guān)、教師應(yīng)該有所了解的法律，如《中華人民共和國未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《收養(yǎng)法》、《兒童權(quán)力公約》等。⑴必要性：教育工作是需要獨立思考的工作，為了避免工作盲目性，減少失誤，提高效率和效果、研究工作就顯得十分必要。三、教育科學(xué)研究歷史四、教育科研的道德規(guī)范 科學(xué)研究工作要講究道德規(guī)范，如實事求是、堅持真理、修正錯誤、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)榷际桥e世公認(rèn)的科學(xué)研究道德規(guī)范。所以特別強調(diào)校本科研、教師科研、行動研究。（二）掌握文獻資料閱讀技巧教師應(yīng)該掌握閱讀文獻的方法和技巧，學(xué)會在不同階段使用瀏覽、速讀和精讀幾種方式閱讀不同價值的文獻。74第三節(jié) 制定與實施研究計劃的能力一、制定研究計劃一份研究計劃的包括以下內(nèi)容：課題名稱、研究目的、研究基礎(chǔ)、研究方法、資料與設(shè)備、時間與階段、成果形式、鑒定方法、經(jīng)費預(yù)算。（一）觀察法的應(yīng)用要求 ⑴保證對象的自然狀態(tài)；⑵做好觀察記錄：①結(jié)構(gòu)性記錄方法：要求事先構(gòu)造好觀察的項目體系、對每一個觀察項目作出明確的定義、準(zhǔn)備好記錄單。77二、調(diào)查法調(diào)查法是通過問卷、訪談搜集資料的方法。（二）問卷法的操作步驟：①確定課題；②編制問卷；③選定樣本；④問卷發(fā)放與回收；⑤問卷整理；⑥寫研究報告。⑶要仔細(xì)界定實驗結(jié)果的內(nèi)外效度。⑶資料處理階段：①整理實驗數(shù)據(jù)；②數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析與制作圖表；③校驗實驗假設(shè)；④做出結(jié)論和推論；⑤解釋結(jié)論和推論。⑵了解歷史資料的種類：①文字資料；②實物資料；③口碑資料。81五、行動研究行動研究是泛指以實踐中的實踐者為研究主體，以實踐者在實踐中遇到的問題為課題，在實踐中并為了實踐所做的研究工作。⑵外部信息：是指環(huán)境作用與學(xué)習(xí)者感官的信息。（三）信息能力信息能力就是對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運用能力。一、信息資源的游覽與查找能力： ⑴利用信息資源能力 ⑵信息檢索能力85信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。①手工檢索86手工檢索是以手工方式，利用印刷型檢索工具來檢索信息資料的一種檢索手段。⑶圍繞課題查找資料案例。二、信息處理能力可以概括為以下幾個方面：⑴信息分類能力；⑵信息統(tǒng)計與分析能力；⑶信息重組能力；⑷信息編輯加工能力；⑸信息存取能力。92教育口語是指教師有目的地對學(xué)生進行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，它是教師的日常工作用語。⑶利用形體語言傳遞信息的能力。⑵影響學(xué)生能力的發(fā)展： ①影響學(xué)生表達能力的發(fā)展；②影響學(xué)生審美達能力的發(fā)展；③影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。⑴書面語言的作用：①準(zhǔn)確與簡約地表達教學(xué)內(nèi)容；②影響學(xué)生書面語言的表達能力。⑵運用口頭語言的要求：①注意準(zhǔn)確規(guī)范；②注意通俗易懂；③注意淺析簡明；④注意邏輯性和針對性；⑤注意語調(diào)、語速與節(jié)奏。⑴手勢語言97手勢語言是指教師用手做各種姿勢來表達意思。運用體態(tài)語言時應(yīng)注意：①舉止要恰當(dāng)；②與學(xué)生交往的距離要適宜。二、暗示暗示是影響人的心理的一種特殊形式。100第八章 中等學(xué)校教師人際交往能力101第一節(jié) 教師人際交往能力的含義與作用一、教師人際交往能力的含義教師的人際交往能力是指在教育活動中，教師與他人在思想、行動上的溝通與協(xié)調(diào)能力。在教師和學(xué)生的交往中，教師的交往方式和策略對學(xué)生的成長起關(guān)鍵作用。人際交往能力是幫助教師適應(yīng)社會的重要武器，對教師自身發(fā)展起重要作用。三、教師提高人際交往能力的基本原則（一）正確認(rèn)識自己和他人（二）保持良好的心理狀態(tài)（三）保持良好的感受和理解能力（四）養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣：①運用禮貌語言；②善于傾聽；③把握談話主題；④把握談話機會。103第三節(jié) 教師之間的交往能力一、教師與普通教師之間的交往能力教師的正式群體是指經(jīng)過上級批準(zhǔn)成立或社會認(rèn)可成為社會或?qū)W校的一個組成部分的具體單位，如教學(xué)單位、科研單位。4二、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力（一）教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的結(jié)構(gòu) 教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往時，要具備： ⑴角色自我意識能力； ⑵讓領(lǐng)導(dǎo)了解自己的能力；⑶取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力：①高尚的道德品質(zhì)；②良好的溝通能力；③出色的工作能力。（二）提高教師與行政工作人員交往能力的原則：⑴尊重；⑵支持。（二）提高教師與校外同行交往能力的原則：⑴謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷；⑵寬以待人、嚴(yán)于律己。觀察是基礎(chǔ)，理解是保障，決策與實施是外在表現(xiàn)。課堂教學(xué)中的教育機智表現(xiàn)在四個方面：⑴處理教學(xué)疑難問題；⑵處理課堂偶發(fā)事件；⑶處理非主體突發(fā)事件；⑷處理自身失誤。道德教育中教育機智表現(xiàn)：①提示；②發(fā)揮；③滲透；④替換；⑤評價。111第五節(jié) 運用教育機智的建議⑴尊重學(xué)生；⑵平等公正地對待學(xué)生；⑶情緒要穩(wěn)定；⑷態(tài)度要誠懇；⑸語言要含蓄；⑹行動要沉著；⑺方法要恰當(dāng)；⑻要避免刻意；⑼要避免說教；⑽要適可而止。115第三節(jié) 對教師角色沖突的認(rèn)知教師角色沖突：由于教師所承擔(dān)的角色多了，因此在一定條件下教師的角色之間將不可避免地發(fā)生沖突，這種因不相容的期望導(dǎo)致的心理矛盾和行為就是角色沖突。116第四節(jié) 社會發(fā)展對教師角色認(rèn)知能力的影響 社會發(fā)展對教師角色認(rèn)知能力的影響：⑴社會變遷對教師角色認(rèn)知能力有影響；⑵教學(xué)理論更新對教師角色認(rèn)知有影響；⑶教學(xué)環(huán)境變化對教師角色認(rèn)知能力有影響。應(yīng)激：負(fù)性事件