【正文】 一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設了樂學的氛圍。為了讓學生很好地在生動的動畫情境中，在自己讀好文本的過程中體會寓意。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化。在理解課文內(nèi)容的基礎上，揭示故事所蘊含的道理。第一次閱讀，讓學生通過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在第四個點明寓意環(huán)節(jié)，給充分的時間學生討論、思考，再讓學生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導學生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。五、作業(yè)的布置，讓學生閱讀《伊索寓言》里的其它故事，豐富閱讀知識。三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。首先創(chuàng)設情景，把課文主角小鹿姐姐請到我們的課堂，然后讓學生夸夸小鹿姐姐，從而揭示課文題目，順利進入課文的學習。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。語文教學要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點引導學生從原有的知識經(jīng)驗中折射出新的知識經(jīng)驗，因此，語文要教學生是把學到的方法遷移到實際生活中縱橫交錯，相互通融，形成互通的一種能力。在指導朗讀方面，特別是對于長句子的指導應注意節(jié)奏的停頓，在朗讀時，應隨機抓住切入點，注意輕重緩急，重點字詞讀慢一點，重一點，根據(jù)句子情感調(diào)整預期，進行范讀。一節(jié)課下來，細想了一下，還有許多不盡人意地方，有以下幾點值得發(fā)思：教學時間安排顯得前松后緊。另外，本課的難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。因此，在概括本文主要內(nèi)容時，我就讓學生抓住記敘文的六要素，時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結果讓學生概括，降低了概括課文內(nèi)容的難度，學生也能比較完整地表達出來。放手讓學生獨立自主學習生字詞誦讀短文，從認識新字生詞開始。美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。正文：獅子和鹿教學反思獅子和鹿教學反思獅子和鹿教學反思1《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文?！墩Z文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。在教學《獅子和鹿》這篇略讀課文時，我將課文中帶拼音的生字詞語進行了整理，歸納出多音字，引導學生克服字詞的重難點。讓學生在讀寫中感悟道理這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。前面解決課文生字詞及理解這部分花費太多時間。課堂上放手不夠，學生的討論也不夠到位?？偟恼f來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在以后的教學中還要逐步提高教學水平，實現(xiàn)有效的教學。這個故事告訴我們：物各有所長所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。二、整體感知，概括課文大意。這是教學重點，我分為兩大部分進行學習，首先是二至四自然段，讓學生體會鹿對自己的角和腿之前的態(tài)度，通過讀句子、欣賞圖片等方式體會鹿對角的欣賞和對腿的抱怨；然后是五至七自然段的學習，這里我又創(chuàng)設了第二個情景，當鹿被獅子追捕，生死攸關的時刻，鹿是靠什么脫險的？讓生在情景中邊讀課文邊體會鹿那難看的腿的作用，學生從而達到和鹿一樣的感受：兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！鹿的腿雖然難看、但卻有力、靈活、快速，深刻體會鹿對自己的角和腿態(tài)度的變化。對這節(jié)課的教學設計，有以下幾點值得反思：第一，教詞語的教學環(huán)節(jié)雖然設計得比較有趣，但花費的時間稍微過多了點，顯得有點前松后緊。第三，忽略了板書設計，整節(jié)課下來，只寫了個課文題目，顯得非常單調(diào)，這是非常需要完善的一個環(huán)節(jié)。鹿原本非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的基礎上讓孩子們說出自己的感受。讓學生能夠讀準生字，理解新詞。對于這節(jié)課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點:首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。這些在今后的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設的情境中，用朗讀這一語文教學的永恒主題，涵詠其中，積極引導學生認真讀文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。上課伊始：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。由課件動畫展示引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和讀書的欲望，使學生樂學，又培養(yǎng)了學生的語言表達和觀察思維能力。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。當學生讀到“美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生”時，我又創(chuàng)設了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學生踴躍發(fā)言?！蓖ㄟ^創(chuàng)設一種富有感染力的情境，通過多種多樣、活潑靈動的教學手段，激起學生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動學生朗讀積極性，使學生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而積累語言，感悟道理。生自己讀——指名師：是呀，小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。粗略估計這句話孩子們讀了不少于十遍，可他們還是樂于讀，還想讀。這時，小鹿還會說些什么？生：我在難看的腿的幫助下，逃離了獅口，我知道了難看的東西不一定一無是處。而“教學是一門遺憾的藝術。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。不管做什么都不能只看外表的。它是培養(yǎng)學生自主閱讀的重點所在，無論是閱讀能力的提高，還是知識的拓寬都有著重要的作用。抱著對這些理論的影響，我第一次嘗試著把略讀課文搬了上來。但是，也存在著許多不足：一、略讀課文抓什么？“略讀課文抓什么？”這或許是許多教師疑惑的地方，是啊，“略，到底怎樣略，怎么略才最合適？”在本節(jié)課中，重點句子是抓住了，但在朗讀情感教學時，仍有遺漏的地方。因此，在這節(jié)課中，言語顯得有些啰嗦，不夠簡練。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。第一次閱讀，讓學生通過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。在理解課文內(nèi)容的基礎上，揭示故事所蘊含的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應這樣的變化，啟發(fā)學生關注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導學生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內(nèi)容的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，值得反思的是：教學時間安排顯得前松后緊。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險。還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過讀說到感悟，深化道理，讓學生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應這樣的變化，啟發(fā)學生關注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導學生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。一、導入：圖片引入，說說對兩種動物的印象。其實包含了整節(jié)課的重點難點和詞句積累。）四、感悟：學習了這篇文章，你知道了什么或者受到什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學習說一說。（經(jīng)過引導學生還是能得出結論的，到這里我才想起聯(lián)系生活和學習來說說自己的感悟，只讓兩個學生說了，都比較淺顯。不好光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。完成第一個教學目標，主要是針對不一樣階段的朗讀目標而采取不一樣朗讀教學策略。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生明白課文資