【正文】 錯，相互通融，形成互通的一種能力。第一次朗讀目標設(shè)定為“學生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。這個故事告訴我們：物各有所長、所短。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點和缺點，對事物有了一定的了解。（反思：原先有兩個學生各說了一半的內(nèi)容，我想找一個學生來把他們說的再概括一下，誰知道找了兩個都是在復述課文，說明學生在審題方面，耳朵還是不都清醒。特別是可以聯(lián)系殘運會之類的，體會殘疾人身殘志堅的那種精神，對他們的影響可能會深入一點。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，透過了解課文的主要資料，明白鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。完成第二個教學目標，除了透過不一樣形式的朗讀外，在主要資料的把握上，還透過主要資料填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。如何把概括文章主要內(nèi)容的訓練落實到實處，這就需要教師在閱讀教學中巧妙引導，授之以漁，教給學生方法。對于鹿角的美麗，我抓住了“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”這句話進行重點感悟。我將“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”這句話再次出示，讓學生感受到“美麗——差點送命難看——獅口逃生這樣強烈的正反對比。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。我們?nèi)缒芙柽@類寓言，逐層誘導同學不時深入地探索其深層寓意，經(jīng)常訓練，并且把這種訓練同其他內(nèi)容的教學、其他相關(guān)學科的教學結(jié)合起來，引導同學從哲學的深度考慮問題，其功用就遠不止語文一門學科，也遠不止小學一段時期。一則優(yōu)秀的寓言，往往就像這樣令人回味無窮。當然，“發(fā)現(xiàn)”也好，“想象”也好，“發(fā)明”也好，都不是胡思亂想，不能脫離寓言的基本內(nèi)容而“離題萬里”。獅子和鹿教學反思15師：一陣風吹來，池塘里泛起了層層波紋，小鹿忽然看到了自己的腿。（師相機板書）師：讓我們帶著這種抱怨的語氣再來讀讀小鹿的這句話吧！（全班齊讀）教學反思：語文教學應注重語言的積累、感悟和運用。特點：突出基礎(chǔ)知識。三、針對教學目標，對典型錯例進行分析：，還有就是“通知”部分學生不能正確提取信息，需多鞏固基礎(chǔ)知識。（一）、精準地定位目標，有效導教教學目標是教學的基調(diào)，基調(diào)定好了，教學的后續(xù)環(huán)節(jié)就有了正確的方向。（三）、變單向輸出為多向生成，引導學生自主探究式學習課堂教學中，我應該將難懂的知識在互動中通過同學的質(zhì)疑、教師的點撥、教師的提示多向生成。在今后的教學中，要采用多元的評價方法，通過師評、他評、自評促進學生在評價中互動，在互動中反思。（二）、靈活地策劃活動，充分導思新課標中建議要引導學生學會學習，教學中，教師要激發(fā)學生的學習積極性，采用了情境教學法、活動探究法、設(shè)疑討論法等多種方法來組織教學。（4）個別同學卷面不整潔。（2）培養(yǎng)學生閱讀能力和綜合運用能力。第二題“閱讀天地”。（這是一只“垂頭喪氣”的鹿。訓練同學的整合思維，經(jīng)常要引導同學異中求同。我國勞動人民在兩千多年前就已懂得了商品包裝的辯證法，對楚人賣珠的嘲諷從反面證明了這一點。二、利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)同學的發(fā)散思維能力著名寓言《猴子和鱷魚》，寫鱷魚的妻子病重，要吃猴心，于是鱷魚謊稱對岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子騙到水中央才說出本意；猴子急中生智，謊稱“心掛在樹上要回去取”，鱷魚只好背它回去取心，剛靠岸猴子便跳到樹上去了。表層寓意訕笑那些一知半解便自以為是的淺薄之徒；中層寓意是諷刺那些不知佛法的廣博精深而詡得道的臣民；深層寓意是告誡人們要克服主觀片面性，學會全面地看問題。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。使學生體會到小鹿對于自己的鹿腿一點兒都不喜歡。于是，我在課文的教學中，首先讓學生找到文章的最后一句話“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”讓學生感悟到鹿角的美麗和鹿腿的難看。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學生喜歡識字、主動識字的愿望。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生明白課文資料的基礎(chǔ)上透過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。不好光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。）四、感悟：學習了這篇文章，你知道了什么或者受到什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學習說一說。一、導入：圖片引入，說說對兩種動物的印象。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險。我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，值得反思的是：教學時間安排顯得前松后緊。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊含的道理。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。但是，也存在著許多不足：一、略讀課文抓什么？“略讀課文抓什么？”這或許是許多教師疑惑的地方，是啊，“略，到底怎樣略，怎么略才最合適？”在本節(jié)課中，重點句子是抓住了，但在朗讀情感教學時，仍有遺漏的地方。它是培養(yǎng)學生自主閱讀的重點所在，無論是閱讀能力的提高，還是知識的拓寬都有著重要的作用。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。這時，小鹿還會說些什么？生：我在難看的腿的幫助下，逃離了獅口，我知道了難看的東西不一定一無是處。生自己讀——指名師：是呀，小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。當學生讀到“美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生”時，我又創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學生踴躍發(fā)言。由課件動畫展示引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和讀書的欲望，使學生樂學，又培養(yǎng)了學生的語言表達和觀察思維能力。在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語文教學的永恒主題，涵詠其中，積極引導學生認真讀文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。對于這節(jié)課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點:首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。第三，忽略了板書設(shè)計，整節(jié)課下來，只寫了個課文題目，顯得非常單調(diào)，這是非常需要完善的一個環(huán)節(jié)。這是教學重點，我分為兩大部分進行學習，首先是二至四自然段，讓學生體會鹿對自己的角和腿之前的態(tài)度，通過讀句子、欣賞圖片等方式體會鹿對角的欣賞和對腿的抱怨；然后是五至七自然段的學習，這里我又創(chuàng)設(shè)了第二個情景，當鹿被獅子追捕，生死攸關(guān)的時刻，鹿是靠什么脫險的？讓生在情景中邊讀課文邊體會鹿那難看的腿的作用，學生從而達到和鹿一樣的感受：兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！鹿的腿雖然難看、但卻有力、靈活、快速，深刻體會鹿對自己的角和腿態(tài)度的變化。這個故事告訴我們：物各有所長所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。課堂上放手不夠，學生的討論也不夠到位。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。在教學《獅子和鹿》這篇略讀課文時，我將課文中帶拼音的生字詞語進行了整理，歸納出多音字，引導學生克服字詞的重難點。正文：獅子和鹿教學反思獅子和鹿教學反思獅子和鹿教學反思1《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。放手讓學生獨立自主學習生字詞誦讀短文，從認識新字生詞開始。另外，本課的難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。在指導朗讀方面，特別是對于長句子的指導應注意節(jié)奏的停頓，在朗讀時，應隨機抓住切入點，注意輕重緩急，重點字詞讀慢一點，重一點，根據(jù)句子情感調(diào)整預