【正文】 錯(cuò)，相互通融，形成互通的一種能力。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長、所短。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)事物有了一定的了解。（反思：原先有兩個(gè)學(xué)生各說了一半的內(nèi)容，我想找一個(gè)學(xué)生來把他們說的再概括一下，誰知道找了兩個(gè)都是在復(fù)述課文，說明學(xué)生在審題方面，耳朵還是不都清醒。特別是可以聯(lián)系殘運(yùn)會(huì)之類的，體會(huì)殘疾人身殘志堅(jiān)的那種精神，對(duì)他們的影響可能會(huì)深入一點(diǎn)。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，透過了解課文的主要資料，明白鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，除了透過不一樣形式的朗讀外，在主要資料的把握上，還透過主要資料填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。如何把概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，這就需要教師在閱讀教學(xué)中巧妙引導(dǎo)，授之以漁，教給學(xué)生方法。對(duì)于鹿角的美麗，我抓住了“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”這句話進(jìn)行重點(diǎn)感悟。我將“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”這句話再次出示，讓學(xué)生感受到“美麗——差點(diǎn)送命難看——獅口逃生這樣強(qiáng)烈的正反對(duì)比。這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。我們?nèi)缒芙柽@類寓言，逐層誘導(dǎo)同學(xué)不時(shí)深入地探索其深層寓意，經(jīng)常訓(xùn)練，并且把這種訓(xùn)練同其他內(nèi)容的教學(xué)、其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)從哲學(xué)的深度考慮問題，其功用就遠(yuǎn)不止語文一門學(xué)科，也遠(yuǎn)不止小學(xué)一段時(shí)期。一則優(yōu)秀的寓言，往往就像這樣令人回味無窮。當(dāng)然，“發(fā)現(xiàn)”也好，“想象”也好，“發(fā)明”也好，都不是胡思亂想，不能脫離寓言的基本內(nèi)容而“離題萬里”。獅子和鹿教學(xué)反思15師：一陣風(fēng)吹來，池塘里泛起了層層波紋，小鹿忽然看到了自己的腿。（師相機(jī)板書）師：讓我們帶著這種抱怨的語氣再來讀讀小鹿的這句話吧?。ㄈ帻R讀）教學(xué)反思：語文教學(xué)應(yīng)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。特點(diǎn)：突出基礎(chǔ)知識(shí)。三、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)典型錯(cuò)例進(jìn)行分析：，還有就是“通知”部分學(xué)生不能正確提取信息，需多鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。（一）、精準(zhǔn)地定位目標(biāo)，有效導(dǎo)教教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基調(diào)，基調(diào)定好了，教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)就有了正確的方向。（三）、變單向輸出為多向生成，引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，我應(yīng)該將難懂的知識(shí)在互動(dòng)中通過同學(xué)的質(zhì)疑、教師的點(diǎn)撥、教師的提示多向生成。在今后的教學(xué)中，要采用多元的評(píng)價(jià)方法，通過師評(píng)、他評(píng)、自評(píng)促進(jìn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中互動(dòng)，在互動(dòng)中反思。（二）、靈活地策劃活動(dòng)，充分導(dǎo)思新課標(biāo)中建議要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用了情境教學(xué)法、活動(dòng)探究法、設(shè)疑討論法等多種方法來組織教學(xué)。（4）個(gè)別同學(xué)卷面不整潔。（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和綜合運(yùn)用能力。第二題“閱讀天地”。（這是一只“垂頭喪氣”的鹿。訓(xùn)練同學(xué)的整合思維，經(jīng)常要引導(dǎo)同學(xué)異中求同。我國勞動(dòng)人民在兩千多年前就已懂得了商品包裝的辯證法，對(duì)楚人賣珠的嘲諷從反面證明了這一點(diǎn)。二、利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維能力著名寓言《猴子和鱷魚》，寫鱷魚的妻子病重，要吃猴心，于是鱷魚謊稱對(duì)岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子騙到水中央才說出本意；猴子急中生智，謊稱“心掛在樹上要回去取”，鱷魚只好背它回去取心，剛靠岸猴子便跳到樹上去了。表層寓意訕笑那些一知半解便自以為是的淺薄之徒；中層寓意是諷刺那些不知佛法的廣博精深而詡得道的臣民；深層寓意是告誡人們要克服主觀片面性，學(xué)會(huì)全面地看問題。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。使學(xué)生體會(huì)到小鹿對(duì)于自己的鹿腿一點(diǎn)兒都不喜歡。于是，我在課文的教學(xué)中，首先讓學(xué)生找到文章的最后一句話“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”讓學(xué)生感悟到鹿角的美麗和鹿腿的難看。課堂上，孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的特定活動(dòng)情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個(gè)性化的理解，使孩子們?cè)诔浞值耐嫖吨徐柟塘诵轮ぐl(fā)了學(xué)生喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的愿望。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生明白課文資料的基礎(chǔ)上透過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。不好光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價(jià)值。）四、感悟：學(xué)習(xí)了這篇文章，你知道了什么或者受到什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)習(xí)說一說。一、導(dǎo)入：圖片引入，說說對(duì)兩種動(dòng)物的印象。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)。我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地通過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊(yùn)含的道理。這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。但是，也存在著許多不足：一、略讀課文抓什么？“略讀課文抓什么？”這或許是許多教師疑惑的地方，是啊，“略，到底怎樣略，怎么略才最合適？”在本節(jié)課中，重點(diǎn)句子是抓住了，但在朗讀情感教學(xué)時(shí)，仍有遺漏的地方。它是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重點(diǎn)所在，無論是閱讀能力的提高，還是知識(shí)的拓寬都有著重要的作用。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。這時(shí)，小鹿還會(huì)說些什么？生：我在難看的腿的幫助下，逃離了獅口，我知道了難看的東西不一定一無是處。生自己讀——指名師：是呀，小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對(duì)像珊瑚的角。當(dāng)學(xué)生讀到“美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生”時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：此時(shí)此刻，獅子會(huì)對(duì)它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。由課件動(dòng)畫展示引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望，使學(xué)生樂學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語文教學(xué)的永恒主題，涵詠其中，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到思想教育。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺還不錯(cuò)，做得好的地方主要有以下幾點(diǎn):首先，這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)一個(gè)完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。將時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。第三，忽略了板書設(shè)計(jì)，整節(jié)課下來，只寫了個(gè)課文題目，顯得非常單調(diào)，這是非常需要完善的一個(gè)環(huán)節(jié)。這是教學(xué)重點(diǎn)，我分為兩大部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先是二至四自然段，讓學(xué)生體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿之前的態(tài)度，通過讀句子、欣賞圖片等方式體會(huì)鹿對(duì)角的欣賞和對(duì)腿的抱怨；然后是五至七自然段的學(xué)習(xí)，這里我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)情景，當(dāng)鹿被獅子追捕，生死攸關(guān)的時(shí)刻，鹿是靠什么脫險(xiǎn)的？讓生在情景中邊讀課文邊體會(huì)鹿那難看的腿的作用，學(xué)生從而達(dá)到和鹿一樣的感受：兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！鹿的腿雖然難看、但卻有力、靈活、快速，深刻體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿態(tài)度的變化。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長所短，不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。課堂上放手不夠，學(xué)生的討論也不夠到位。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。在教學(xué)《獅子和鹿》這篇略讀課文時(shí)，我將課文中帶拼音的生字詞語進(jìn)行了整理，歸納出多音字，引導(dǎo)學(xué)生克服字詞的重難點(diǎn)。正文：獅子和鹿教學(xué)反思獅子和鹿教學(xué)反思獅子和鹿教學(xué)反思1《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。放手讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生字詞誦讀短文，從認(rèn)識(shí)新字生詞開始。另外，本課的難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。在指導(dǎo)朗讀方面，特別是對(duì)于長句子的指導(dǎo)應(yīng)注意節(jié)奏的停頓，在朗讀時(shí)，應(yīng)隨機(jī)抓住切入點(diǎn)，注意輕重緩急，重點(diǎn)字詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)，根據(jù)句子情感調(diào)整預(yù)