【正文】 夠了。三、利用中學(xué)英語(yǔ)教材作為聽(tīng)力材料，進(jìn)行精聽(tīng)與泛聽(tīng)中學(xué)英語(yǔ)課本每個(gè)單元都有對(duì)話與閱讀課文。可以先看后聽(tīng)。另外行之有效的方法還有讓他們知道怎樣來(lái)聽(tīng)。但是目前對(duì)學(xué)生真正有壓力的還是中考。那么到底怎樣來(lái)提高他們的聽(tīng)力水平呢?在此，我談?wù)勎业目捶ǎ阂?、首先從思想上解放我們師生，重視英語(yǔ)聽(tīng)力，同時(shí)也要克服聽(tīng)不懂的思想包袱。這樣一定能提高他們的文言文閱讀和答題能力。反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了這些規(guī)律、特點(diǎn)后，以后遇到這類情況，就有判斷的依據(jù)了?；蛟谥v完一課后，或在講完一個(gè)單元后，或在一個(gè)學(xué)段后，要求學(xué)生把該掌握的知識(shí)，有目的有重點(diǎn)地列成提綱，讓學(xué)生按提綱要求，把相關(guān)的知識(shí)分門(mén)別類地歸在一起，從中找出其規(guī)律，特點(diǎn)，使對(duì)知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)。這個(gè)分句的重點(diǎn)和難點(diǎn)解決了，其他兩個(gè)分句就理解了。但如果不把“向?yàn)椤钡摹盀椤钡馁e語(yǔ)和“不受”的賓語(yǔ)弄清楚，全句的意思是難以準(zhǔn)確表述出來(lái)的?！皩佟蔽闹杏凶⒁簟⑨屃x，學(xué)生看注解可以自行解決；“于??上”在此是介詞短語(yǔ)，教師稍作提示，學(xué)生可說(shuō)出準(zhǔn)確的含義；第三項(xiàng)，這里既是重點(diǎn)，又是閱讀文言文時(shí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在講讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解古今意義的差異，還要理解與全文的關(guān)系。增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上，屬予作文以記之。教師如果老擔(dān)心學(xué)生不懂，講課時(shí)不厭其煩，大包大攬、詳之又詳?shù)亍肮唷?，除?huì)增添學(xué)生的厭倦情緒外，更嚴(yán)重的是學(xué)生的能力被你的“滿堂灌”，灌走了?？梢?jiàn)，文言文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，搞好文言文教學(xué)，對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文成績(jī)很重要。關(guān)鍵詞文言文；培養(yǎng)；閱讀能力中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，和其他學(xué)科一樣，教改的一個(gè)重要方面，就是不能只滿足于教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而更重要的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。另外，學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中總會(huì)有自己的體會(huì)，所以教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生寫(xiě)下自己對(duì)所讀文章的主旨或文中某一方面的感受，并深入闡述，做到讀而有感，這樣，以讀促寫(xiě)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的能力，實(shí)現(xiàn)以寫(xiě)促讀的目的。三、突破文本，注重拓展閱讀為了提高學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的文言積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣，僅僅依靠課內(nèi)的文言文，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)文言文時(shí)，要注意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，即要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。在教學(xué)《阿房宮賦》時(shí)筆者曾做過(guò)這樣的嘗試：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《阿房宮賦》之后，筆者又讓學(xué)生閱讀了賈誼的《過(guò)秦論》，并讓學(xué)生通過(guò)比較兩篇文章的異同，從不同角度去自主解讀秦滅亡的原因，同時(shí)借助文本自主品味“賦”與“論”的不同特色。筆者在略作總結(jié)之后，要求學(xué)生就閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出疑問(wèn)，這時(shí)有個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“古人為什么那么強(qiáng)調(diào)人口數(shù)量之于國(guó)家的重要呢”，對(duì)這位敢于質(zhì)疑的學(xué)生，筆者給予了肯定，但筆者并不急于回答他提出的問(wèn)題，而是把問(wèn)題交給其他學(xué)生，要求他們通過(guò)小組討論，找出答案。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣，另一方面通過(guò)預(yù)習(xí)也可拉近學(xué)生與課文的距離，讓學(xué)生熟悉課文，走入課文，并進(jìn)而理解課文，達(dá)到自主閱讀的目的。所以，筆者在引導(dǎo)學(xué)生明確句讀、理解典故含義的基礎(chǔ)上，大膽采用了誦讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生在誦讀中讀準(zhǔn)句讀、明確內(nèi)容、賞析名句，并進(jìn)而體味作者用優(yōu)美的語(yǔ)言所傳遞的美妙境界。所以，教師在教學(xué)中一定要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在理解課文思想感情、疏通課文文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，以達(dá)到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的學(xué)習(xí)效果。勤讀多背，在背誦中領(lǐng)會(huì)文意，是學(xué)習(xí)文言文的第一基本功，文言文的閱讀能力，在很大程度上是通過(guò)誦讀培養(yǎng)出來(lái)的。長(zhǎng)此以往，在語(yǔ)言的理解上，一出現(xiàn)陌生的文言文，就產(chǎn)生畏難心理，失去了閱讀的信心，更談不上理解課文內(nèi)容。文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是傳承中國(guó)文明的重要載體，通過(guò)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)習(xí)中國(guó)的民族文化，了解民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生的文言文閱讀能力提出了具體要求：閱讀淺易文言文，強(qiáng)調(diào)誦讀和積累，能借助注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容。如何提高中學(xué)生文言文閱讀能力呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱目捶āＨ欢?，誦讀不是讓學(xué)生隨心所欲地朗讀課文，它必須尊重創(chuàng)作者镕鑄在文章中的真實(shí)的思想感情。此外，誦讀要做到忠實(shí)于原文，力求讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀通思路、讀出感情、讀出特色。這樣，一方面避開(kāi)了講讀法的枯燥乏味，另一方面也能讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，從而提高學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)興趣。（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，也就是要求教師在課堂上盡量少分析，多引導(dǎo)，多給學(xué)生讀和感受的時(shí)間，讓他們自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。這樣，在引導(dǎo)質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，讓每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，而對(duì)大膽質(zhì)疑的行為的肯定，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明，運(yùn)用比較閱讀法組織教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而取得更好的教學(xué)效果。那么，如何才能讓學(xué)生真正憑興趣，自覺(jué)、主動(dòng)地閱讀？筆者認(rèn)為教師應(yīng)做好以下兩方面的工作：（1）推薦故事性較強(qiáng)的閱讀篇目對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言離我們這個(gè)時(shí)代太遙遠(yuǎn)了；深?yuàn)W難懂的先秦散文，往往讓學(xué)生望而生畏，提不起興趣。在教授新教材文言文的過(guò)程中，我深深體會(huì)到：學(xué)習(xí)文言文僅靠講，是沒(méi)有出路的，教師只有運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，從課內(nèi)到課外，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，由自覺(jué)閱讀轉(zhuǎn)為自主閱讀，并形成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，才能提高學(xué)生自主閱讀淺易文言文的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。語(yǔ)文教學(xué)，同樣必須重視學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生能力的培養(yǎng)，途徑是多方面的，但其共同的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，深究問(wèn)題的所以然，在深究問(wèn)題的過(guò)程中，教師則要恰到好處的啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納，要使學(xué)生學(xué)會(huì)善于運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去獲取新知識(shí)。其實(shí)，任何一篇課文，總有個(gè)困難與容易、重點(diǎn)與一般的區(qū)分，只要我們講課時(shí)，抓住重點(diǎn)、弄清難點(diǎn)、引導(dǎo)得法，很多問(wèn)題學(xué)生是有能力自行解決的?！币欢挝淖?。不同的年級(jí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)各有不同。因此，在講讀中，須啟發(fā)學(xué)生了解這兩個(gè)省略了的賓語(yǔ)各是什么。抓住重點(diǎn)，帶動(dòng)一般，教師“舉一”，學(xué)生“反三”，學(xué)生學(xué)得靈活，自讀能力也就逐漸提高了。初中文言教材，文言知識(shí)很豐富，詞性活用、通假字、一詞多義、句式??等等。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生不但讀懂了課文，而且對(duì)課外自讀課文的知識(shí)歸類方法也掌握了。第三篇：怎樣提高中學(xué)生的聽(tīng)力能力如何提高中學(xué)生的聽(tīng)力能力聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)中四個(gè)重要環(huán)節(jié)?！扒浑x口，拳不離手”，熟能生巧，這個(gè)道理大家都懂。許多學(xué)生一旦進(jìn)行考試，就無(wú)形增加壓力，而抑制他們的聽(tīng)力能力。如果碰到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞，或這個(gè)句子暫時(shí)聽(tīng)不出，就讓他們放過(guò)去，繼續(xù)聽(tīng)下去，也許這些單詞和句子對(duì)問(wèn)題不會(huì)有影響。因?yàn)楹芏鄦卧~學(xué)生書(shū)面形式非常熟悉，在語(yǔ)法、閱讀等書(shū)寫(xiě)方面考試中絕對(duì)不會(huì)輕易失分，但一旦形式轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)力，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)此很陌生了，想了老半天也想不出來(lái)，以至影響其它內(nèi)容。我們時(shí)時(shí)可以利用這些原材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，而且這些課文的朗讀磁帶都非常標(biāo)準(zhǔn)。至此我們英語(yǔ)中的精聽(tīng)與泛聽(tīng)都有其優(yōu)點(diǎn)，精聽(tīng)可以促進(jìn)學(xué)生注意力集中，提高對(duì)語(yǔ)言形式的注意程度，在做聽(tīng)寫(xiě)和細(xì)節(jié)題時(shí)，可以提高正確率。但一般聽(tīng)力測(cè)試中經(jīng)?？疾榈奶厥庑畔ⅲ袝r(shí)間(時(shí)間點(diǎn)和時(shí)間段)、頻率、地點(diǎn)或場(chǎng)所、人物、原因、目的、結(jié)果、所屬、數(shù)量、價(jià)格、判定、比較和篩選等。我們不能單靠我們老師喜歡什么也同樣讓學(xué)生聽(tīng)什么樣的內(nèi)容，如果這樣，只能事倍功半。五、重視朗讀，注意個(gè)別英美發(fā)音與拼寫(xiě)的差別學(xué)生進(jìn)行朗讀或?qū)υ挶硌葸€比較有興趣，也比較積極。1)朗讀是一種潛在的聽(tīng)力訓(xùn)練，經(jīng)常朗讀可以提高聽(tīng)力水平。一篇文章后常有24個(gè)題，在我們聽(tīng)之前，首先有十幾秒鐘給他們通讀一遍。這就是所謂的跳聽(tīng)，做到有的放矢。聽(tīng)懂了就會(huì)大膽地張口說(shuō)出他要想講的話，學(xué)有所用。這樣的作文才不會(huì)脫離實(shí)際，沒(méi)有靈魂！經(jīng)常寫(xiě)作的人基本上都知道生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴其實(shí)就是寫(xiě)作的源泉，那么，中學(xué)生應(yīng)該如何在平時(shí)的生活不斷的提高自己的寫(xiě)作技巧呢？中學(xué)生怎樣能夠在寫(xiě)作文的時(shí)候能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)呢？其實(shí)，只要中學(xué)生用心觀查就會(huì)發(fā)現(xiàn)，豐富多采的大自然環(huán)境和人類社會(huì)生活，為中學(xué)生提供了取之不盡的寫(xiě)作材料。一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的文章，內(nèi)容和形式的完美程度都較高，其寫(xiě)作技巧往往是嫻熟而又富于創(chuàng)造性。這樣，久而久之，潛移默化，自己的寫(xiě)作技巧，自然會(huì)有所提高。中學(xué)生在了解和掌握了以上的寫(xiě)作技巧之外，中學(xué)生們還應(yīng)該知道，任何一件事情的成功都需要有一