【正文】 夠了。三、利用中學(xué)英語教材作為聽力材料，進行精聽與泛聽中學(xué)英語課本每個單元都有對話與閱讀課文?？梢韵瓤春舐?。另外行之有效的方法還有讓他們知道怎樣來聽。但是目前對學(xué)生真正有壓力的還是中考。那么到底怎樣來提高他們的聽力水平呢?在此，我談?wù)勎业目捶ǎ阂?、首先從思想上解放我們師生，重視英語聽力，同時也要克服聽不懂的思想包袱。這樣一定能提高他們的文言文閱讀和答題能力。反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了這些規(guī)律、特點后，以后遇到這類情況，就有判斷的依據(jù)了?；蛟谥v完一課后，或在講完一個單元后，或在一個學(xué)段后，要求學(xué)生把該掌握的知識，有目的有重點地列成提綱，讓學(xué)生按提綱要求，把相關(guān)的知識分門別類地歸在一起，從中找出其規(guī)律，特點，使對知識有更全面的認(rèn)識。這個分句的重點和難點解決了，其他兩個分句就理解了。但如果不把“向為”的“為”的賓語和“不受”的賓語弄清楚，全句的意思是難以準(zhǔn)確表述出來的?！皩佟蔽闹杏凶⒁簟⑨屃x，學(xué)生看注解可以自行解決；“于??上”在此是介詞短語，教師稍作提示，學(xué)生可說出準(zhǔn)確的含義；第三項，這里既是重點，又是閱讀文言文時的一個知識點，教師在講讀時，要引導(dǎo)學(xué)生理解古今意義的差異，還要理解與全文的關(guān)系。增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。教師如果老擔(dān)心學(xué)生不懂，講課時不厭其煩，大包大攬、詳之又詳?shù)亍肮唷?，除會增添學(xué)生的厭倦情緒外，更嚴(yán)重的是學(xué)生的能力被你的“滿堂灌”，灌走了?？梢姡难晕氖侵袑W(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，搞好文言文教學(xué)，對于全面提高學(xué)生的語文能力和語文成績很重要。關(guān)鍵詞文言文；培養(yǎng)；閱讀能力中學(xué)語文教學(xué)，和其他學(xué)科一樣，教改的一個重要方面，就是不能只滿足于教學(xué)生“學(xué)會”，而更重要的是教學(xué)生“會學(xué)”。另外，學(xué)生在自主閱讀過程中總會有自己的體會，所以教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生寫讀后感，讓學(xué)生寫下自己對所讀文章的主旨或文中某一方面的感受，并深入闡述，做到讀而有感，這樣，以讀促寫，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的能力，實現(xiàn)以寫促讀的目的。三、突破文本，注重拓展閱讀為了提高學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的文言積累，激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣，僅僅依靠課內(nèi)的文言文，還遠遠不夠，因此，在平時學(xué)習(xí)文言文時，要注意鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，即要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。在教學(xué)《阿房宮賦》時筆者曾做過這樣的嘗試：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《阿房宮賦》之后，筆者又讓學(xué)生閱讀了賈誼的《過秦論》，并讓學(xué)生通過比較兩篇文章的異同，從不同角度去自主解讀秦滅亡的原因，同時借助文本自主品味“賦”與“論”的不同特色。筆者在略作總結(jié)之后，要求學(xué)生就閱讀過程中遇到的問題提出疑問，這時有個學(xué)生提出了這樣一個問題“古人為什么那么強調(diào)人口數(shù)量之于國家的重要呢”，對這位敢于質(zhì)疑的學(xué)生，筆者給予了肯定，但筆者并不急于回答他提出的問題，而是把問題交給其他學(xué)生，要求他們通過小組討論，找出答案。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣，另一方面通過預(yù)習(xí)也可拉近學(xué)生與課文的距離，讓學(xué)生熟悉課文，走入課文，并進而理解課文，達到自主閱讀的目的。所以，筆者在引導(dǎo)學(xué)生明確句讀、理解典故含義的基礎(chǔ)上，大膽采用了誦讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生在誦讀中讀準(zhǔn)句讀、明確內(nèi)容、賞析名句，并進而體味作者用優(yōu)美的語言所傳遞的美妙境界。所以，教師在教學(xué)中一定要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以設(shè)計，讓學(xué)生在理解課文思想感情、疏通課文文意的基礎(chǔ)上進行誦讀，以達到“讀書百遍，其義自見”的學(xué)習(xí)效果。勤讀多背，在背誦中領(lǐng)會文意，是學(xué)習(xí)文言文的第一基本功，文言文的閱讀能力，在很大程度上是通過誦讀培養(yǎng)出來的。長此以往，在語言的理解上，一出現(xiàn)陌生的文言文，就產(chǎn)生畏難心理，失去了閱讀的信心，更談不上理解課文內(nèi)容。文言文是中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是傳承中國文明的重要載體，通過對文言文的學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)習(xí)中國的民族文化，了解民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生的文言文閱讀能力提出了具體要求：閱讀淺易文言文，強調(diào)誦讀和積累，能借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。如何提高中學(xué)生文言文閱讀能力呢？結(jié)合教學(xué)實踐，我談?wù)勛约旱目捶?。然而，誦讀不是讓學(xué)生隨心所欲地朗讀課文，它必須尊重創(chuàng)作者镕鑄在文章中的真實的思想感情。此外，誦讀要做到忠實于原文，力求讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀通思路、讀出感情、讀出特色。這樣，一方面避開了講讀法的枯燥乏味，另一方面也能讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，從而提高學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)興趣。（2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，也就是要求教師在課堂上盡量少分析，多引導(dǎo)，多給學(xué)生讀和感受的時間，讓他們自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。這樣，在引導(dǎo)質(zhì)疑、解疑的過程中，讓每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，而對大膽質(zhì)疑的行為的肯定，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。實踐證明，運用比較閱讀法組織教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的參與意識，從而取得更好的教學(xué)效果。那么，如何才能讓學(xué)生真正憑興趣，自覺、主動地閱讀？筆者認(rèn)為教師應(yīng)做好以下兩方面的工作：（1）推薦故事性較強的閱讀篇目對于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，文言離我們這個時代太遙遠了；深奧難懂的先秦散文，往往讓學(xué)生望而生畏，提不起興趣。在教授新教材文言文的過程中，我深深體會到：學(xué)習(xí)文言文僅靠講，是沒有出路的，教師只有運用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，從課內(nèi)到課外，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地動起來，由自覺閱讀轉(zhuǎn)為自主閱讀，并形成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，才能提高學(xué)生自主閱讀淺易文言文的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。語文教學(xué)，同樣必須重視學(xué)生的智力開發(fā)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生能力的培養(yǎng)，途徑是多方面的，但其共同的一點，是讓學(xué)生多問幾個為什么，深究問題的所以然，在深究問題的過程中，教師則要恰到好處的啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納，要使學(xué)生學(xué)會善于運用已經(jīng)掌握的知識去獲取新知識。其實，任何一篇課文，總有個困難與容易、重點與一般的區(qū)分，只要我們講課時，抓住重點、弄清難點、引導(dǎo)得法，很多問題學(xué)生是有能力自行解決的?！币欢挝淖?。不同的年級，重點、難點各有不同。因此，在講讀中，須啟發(fā)學(xué)生了解這兩個省略了的賓語各是什么。抓住重點，帶動一般，教師“舉一”，學(xué)生“反三”，學(xué)生學(xué)得靈活，自讀能力也就逐漸提高了。初中文言教材，文言知識很豐富，詞性活用、通假字、一詞多義、句式??等等。通過引導(dǎo)，學(xué)生不但讀懂了課文，而且對課外自讀課文的知識歸類方法也掌握了。第三篇：怎樣提高中學(xué)生的聽力能力如何提高中學(xué)生的聽力能力聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中四個重要環(huán)節(jié)。“曲不離口，拳不離手”，熟能生巧，這個道理大家都懂。許多學(xué)生一旦進行考試，就無形增加壓力，而抑制他們的聽力能力。如果碰到一個不認(rèn)識的單詞，或這個句子暫時聽不出，就讓他們放過去，繼續(xù)聽下去，也許這些單詞和句子對問題不會有影響。因為很多單詞學(xué)生書面形式非常熟悉，在語法、閱讀等書寫方面考試中絕對不會輕易失分，但一旦形式轉(zhuǎn)變?yōu)槁犃?，很多學(xué)生就會對此很陌生了，想了老半天也想不出來，以至影響其它內(nèi)容。我們時時可以利用這些原材料進行聽力訓(xùn)練，而且這些課文的朗讀磁帶都非常標(biāo)準(zhǔn)。至此我們英語中的精聽與泛聽都有其優(yōu)點，精聽可以促進學(xué)生注意力集中，提高對語言形式的注意程度，在做聽寫和細節(jié)題時，可以提高正確率。但一般聽力測試中經(jīng)?？疾榈奶厥庑畔ⅲ袝r間(時間點和時間段)、頻率、地點或場所、人物、原因、目的、結(jié)果、所屬、數(shù)量、價格、判定、比較和篩選等。我們不能單靠我們老師喜歡什么也同樣讓學(xué)生聽什么樣的內(nèi)容，如果這樣，只能事倍功半。五、重視朗讀，注意個別英美發(fā)音與拼寫的差別學(xué)生進行朗讀或?qū)υ挶硌葸€比較有興趣，也比較積極。1)朗讀是一種潛在的聽力訓(xùn)練，經(jīng)常朗讀可以提高聽力水平。一篇文章后常有24個題，在我們聽之前，首先有十幾秒鐘給他們通讀一遍。這就是所謂的跳聽，做到有的放矢。聽懂了就會大膽地張口說出他要想講的話，學(xué)有所用。這樣的作文才不會脫離實際，沒有靈魂！經(jīng)常寫作的人基本上都知道生活中的點點滴滴其實就是寫作的源泉，那么，中學(xué)生應(yīng)該如何在平時的生活不斷的提高自己的寫作技巧呢？中學(xué)生怎樣能夠在寫作文的時候能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)呢？其實，只要中學(xué)生用心觀查就會發(fā)現(xiàn)，豐富多采的大自然環(huán)境和人類社會生活，為中學(xué)生提供了取之不盡的寫作材料。一般來說，優(yōu)秀的文章，內(nèi)容和形式的完美程度都較高，其寫作技巧往往是嫻熟而又富于創(chuàng)造性。這樣，久而久之，潛移默化，自己的寫作技巧，自然會有所提高。中學(xué)生在了解和掌握了以上的寫作技巧之外，中學(xué)生們還應(yīng)該知道，任何一件事情的成功都需要有一