【正文】 （《病梅館記》）（）（4）亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（《鴻》）（）16．“離騷”者，猶離憂也。（《赤》）（）（2）其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠（《屈》）（）（3）今亡亦死，舉大計亦死（《陳涉世家》）（）（4）傅說舉于版筑之間（《孟子》）（）（5）南取漢中，西舉巴蜀（《過秦論》）（）（6）殺人如不能舉，刑人如恐不勝（《鴻》）（）（7）故凡舉事必循法以動（《察今》）（）（8）舉欣欣然有喜色而相告（《孟子》）9．見（1）于是入朝見威王（《鄒忌諷齊往納諫》）（）（2）秦王坐章臺見相如（《廉》）（）（3）項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良（《鴻》）（）（4）而燕國見陵之恥除矣（《荊》）（）（5）冀君實或見恕也（《答司馬諫議書》）（）（6）圖窮而匕首見（《荊》）（）１０．信（1）此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人。（《陳涉世家》）（）（6）晨夜兼道，比至南郡，而琮已降。但是還是有人覺得文言文閱讀水平不高，那是因為或時間花得不夠，或時間花得不是地方。B項的“審”，課內(nèi)出現(xiàn)過多次，如《促織》：“審視，巨身修尾，青項金翅?！保ā杜c陳伯之書》）（3）定語后置，現(xiàn)代漢語一般為定語在前，中心詞在后，而文言文中常常出現(xiàn)中心詞在前，定語在后的情況。如“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人”等。判斷句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于判斷詞“是”，而文言文中主要借助與“者”和“也”，也可單獨使用“者”或單獨使用“也”，甚至兩者全省略，如“劉備，天下梟雄”，就是個典型的判斷句?！洞缶V》規(guī)定要掌握18個虛詞，2001年《考試說明》規(guī)定要掌握20個虛詞。4．詞類的活用。這些都是課內(nèi)所見的，平時不斷積累實詞在語境中的意義，就會掌握得越來越多了。雖然《大綱》中只規(guī)定需要掌握150個文言實詞，但實詞掌握得越多，閱讀水平就越高，卻是不爭的事實。這些是對每一位高中生的最起碼的要求，隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高。不少人學習文言文只滿足于掃清文字障礙，認為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。需要中學生持之以恒的努力。這對于中學生提高寫作水平是非常有幫助的。作為老師，我門沒有理由不重視英語聽力，而且要想辦法使學生的聽力水平提高。這時要快速、靜心地記住這幾個問題，同時看問題時，我們也能先猜一下這篇文章的大概意思，以便心中有個數(shù)。畢業(yè)班的學生就截然不同了。它們的內(nèi)容涉及到談論平常的事、人與人的關系，談談人的工作、做事情的目的等。語音、語調(diào)都相當接近地道英語。二、改變傳統(tǒng)的單詞記憶方法我們記單詞的方式都是傳統(tǒng)的，單純地通過書面拼寫來記單詞。只要我們有條件，準備一些聽力材料，每天抽空10～20分鐘來聽聽英語，模擬其中的語音語調(diào)，堅持下去，效果會慢慢出來的。第三 抓背誦，抓識記促能力培養(yǎng)學生既要識記課文內(nèi)容，還要記住分析的要點，特別是重點課文的課下注釋學生若能記住，就更好了。二、以提綱作指引，培養(yǎng)學生的歸納能力在課堂教學中，很多知識是零碎而分散的，必須把這些知識歸類，使它系統(tǒng)化，讓學生有一全面的認識。第六冊《魚，我所欲也》中有一組這樣的句子：“向為身死而不受，今為宮室之美為之；向為身死而不受，今為妻妾之奉為之；向為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。在《岳陽樓記》（初中第五冊）中，有“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，其中的關鍵就是要開拓學生的思維，引導學生把理論與實踐結合起來。所以教師在指導學生進行課外閱讀的時候，不妨選擇一些古代寓言、傳說或傳記等故事性較強的文章，例如《聊齋志異》、《世說新語》、《說苑》、《新序》等，推薦給學生，讓學生輕輕松松地閱讀，久而久之，學生自然會發(fā)現(xiàn)，文言其實并非面目可憎，反而生動有趣，這樣，學生和文言的距離拉近了，學習的積極性自然也就提高了。（3）注重比較閱讀，鼓勵自主合作探究所謂比較閱讀是指把相關的作品放到一起來欣賞，比較異同，讓學生在對比中熟悉課文，對課文相關內(nèi)容有比較全面準確的認識，從而增加文言積累，開拓知識視野，訓練思維能力。二、立足文本，營造自由的課堂氣氛教師應以文本為基礎，營造自由民主的課堂氣氛，引導學生積極參與到課堂教學中來，真正體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。宋代理學家朱熹說過：“學者觀書，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記；只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。但是，在教學實踐中，文言文是很多學生的學習障礙。一方面許多學生寄希望于老師的講解，自己不愿思考；另一方面，大部分學生依賴參考書或資料?！辈粌H強調(diào)了誦讀的重要性，而且提出了嚴格的要求。那么，應如何讓學生自覺參與到課堂教學中來，筆者認為主要應做到以下幾點：（1.）培養(yǎng)學生借助字典、自主閱讀課文的習慣高中的學生已有一定的文言基礎，所以在學習一篇新的課文之前，教師不妨要求學生參看注解，查閱字典，自主閱讀課文，并在閱讀過程中自主地發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。在高中語文課本中存在大量可供比較的文言作品，如蘇軾的前后《赤壁賦》，賈誼的《過秦論》和蘇洵的《六國論》等，教師可將相關的作品放到一起教學，讓學生針對作品的思想內(nèi)容、藝術特色等進行比較，這樣一方面可以讓學生在比較中熟悉作品，獲得對作品更為全面直觀的認識，另一方面也可以培養(yǎng)學生的參與意識，提高學生的學習興趣。（2）鼓勵學生作讀書筆記、寫讀后感教師應鼓勵學生作讀書筆記，讓學生將所讀文章中的精彩片斷記下來，并運用到作文中去?！?北師大版”中學語文課本，文言文的比例不小，而且，中考文言文分值占20分左右。越明年，政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓?！?，這幾句話，結構基本相同，反反復復，也沒有艱深難懂的詞，一般的意思，學生尚可理解。怎樣培養(yǎng)學生的歸納能力？學生年級不同，知識水平不同，要求也不盡相同，具體做法也不求一致。我們可以讓學生將每個課文的重點虛詞、一詞多義、詞性活用、古今異義等知識歸納整理，進行比較記憶。有條件的學校，可以請一位外籍老師來，哪怕是講座也行。當然這種記單詞的方法無可厚非，但要想該單詞在聽力中也能聽出，我們可以進行另一種方式來嘗試。首先我們好好利用每個單元的對話，在講對話之前，我們要求學生合上書本，帶著我們課前設置的問題，聽這段對話，然后回答。相對內(nèi)容不是單一的，所以我們平時也應該盡量多選不同的聽力題材讓學生逐個適應。他們只要求語法練習、閱讀練習而基本上忽視了朗讀練習。然后帶著這幾個問題去聽。第四篇：中學生怎樣提高寫作技巧中學生怎樣提高寫作技巧中學生在積累學習寫作技巧的同時，必須首先向生活學習。中學生在多讀優(yōu)秀的文章的時候，大家要注意作者是怎樣表達寫作的思想內(nèi)容以及寫作方式，看作者是運用哪些方式來表現(xiàn)思想內(nèi)容，實現(xiàn)寫作意圖的，并且分析這些寫作手法的具體運用情況及其所取得的寫作效果。中學生掌握寫作技巧，對寫作具有重要的意義，任何否定寫作技巧在寫作中的客觀作用的觀點無疑是錯誤的。老師一篇一篇地講，學生一篇一篇的學。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子也就可以蓋得越高。掌握文言實詞主要有4個方面：1．詞的古今異義。3．通假字。古漢語有些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。此外，文言文中還可以用“為”、“乃”、“即”、“固”、“誠”等詞來表示判斷。（4）從語境本身來判斷，這是被動句式中最難的一種，必須根據(jù)上下文來斷定。如“大閹之亂，縉紳而能不易其志者，有幾人歟？”（《五人墓碑記》）（4）介詞結構位置，在現(xiàn)代漢語中，介詞結構在動詞前邊的做狀語，在動詞后邊的做補語；而文言文中，介詞結構明明在動詞的后邊，翻譯的時候卻必須做妝與?！保ā皩彙睘椤霸敿殻茉敗保?；又如《察今》：“故審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變。由此我們可以得出結論，文言文課內(nèi)學習是第一位的，是基礎，課內(nèi)學得好、學得精，腦中裝了幾十篇文章，知識便可轉化為能力，就會舉一反三，閱讀文言文的水平也就會提高得很快；相反，平時不好好學習課文，學了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測，那么，十個有十個是不會成功的。（《赤》）（）6．發(fā)（1）頃之，未發(fā)，太子遲之。（《過》）（）（2）?？驼勫蓿瑹煗⒚Ｐ烹y求。（《屈》）（）17．罷夫羸老易子而咬其骨（《論積貯疏》）（）18．寡助之至，親戚畔之。（《五》）（）（5）凡用兵之法，全國為上。（《師說》）（）（2）