【正文】 就寫在那一位的上面。新方案設問導讀5小題，直接說出商是幾位數(shù)。指名學生說自己對這幾小題的理解。指名學生上前板演。師：我們再來看看第二道算式，你又是怎樣計算的呢？得到的商為什么要寫在個位上？二、設問導讀（一）除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)師：剛才孩子們用學過的除法知識解決了分環(huán)保袋的問題，那其他方面呢？我們再去看看。先試除被除數(shù)的前一位，前一位不夠除就試除前兩位。3．集體交流訂正。教學難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商“0”的道理。七、總結：這節(jié)課你學到了什么？平行和垂直在我們的生活中無處不在，在今后的學習中同學們還會研究有關平行和垂直的更多知識。在數(shù)學上，對于相交，而且所成的四個角都是直角的這樣兩條直線，也有特別的名字，你們知道叫什么嗎？（垂線）自己的語言表述什么是垂線讀書上的概念：你知道了什么？用完整的語言說一說一組垂線的關系?，F(xiàn)在請你們在紙上畫兩條直線，你能想到幾種情況？請把他們畫在紙上（生獨立完成）展示作品，交流看法先小組交流自己的作品，對他們進行分分類整理分類，認識“相交”、“不相交”剛才同學們畫出了()組不同位置的兩條直線，其實只要其中一條直線的位置變動一下，又組成不同的圖形了，你們能畫完么？（不能）老師這里選取了其中最有代表的幾種，出示： 同學們能把他們按剛才的標準分類么？(學生匯報)三、研究“平行”我們先來研究不相交的兩條直線，請同學們仔細觀察，這些不相交的直線都有什么特點呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)：延長后，有些直線不相交，有些直線延長后就相交。理解互相垂直、垂線、垂足等概念的含義，掌握垂線的特征。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。（2）持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。采取的措施：（1）與老師交朋友。原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。上課經常傻笑，嚴重影響教學秩序。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。經常打人、罵人，常常把同學的本子和書撕壞。他的心理問題是從童年的家庭成員關系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。老師經常給于關愛，使他感受到老師沒有拋棄他。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。經過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。使學生初步理解垂直與平行的是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系。咱們把延長后也相交的直線也歸為相交這一類）像這樣的兩組直線，怎么延長后都不相交，咱們給他取什么樣的名字呢？（平行線）試著說一說，什么是平行線。五、小結：今天我們研究的是在同一平面內兩條直線的關系，在同一平面內兩條直線有相交的和不相交的?！镀叫信c垂直》優(yōu)秀教案五星中心校張俊玲 《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》優(yōu)秀教案教學目標：1．理解三位數(shù)除以兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的算理，掌握算法；能正確判定除數(shù)是兩位數(shù)的除法的商的最高位的位置，并能正確計算。教學過程：一、復述回顧：除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法：為了保護我們校園的環(huán)境，學校準備了216個環(huán)保袋。4．引導學生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法。（2）商的位置：除到哪一位就把商寫在那一位上面。閱讀課本89頁例4（1）的內容，回答下列問題： 1．列式：師：從中你了解到了哪些信息？解決這個問題該怎樣列式呢？ 2．分析：（1）師：你能估算一下它的商大約是多少嗎？誰來說說你的估算方法和結果。（2）以2人小組交流新方案65頁中的設問導讀部分1—4小題。小結：（1）、當被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，不夠除，商的最高位在個位，商是一位數(shù)。以2人小組交流。（3）余數(shù)：每一步除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。經常打人、罵人，常常把同學的本子和書撕壞。他的心理問題是從童年的家庭成員關系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。老師經常給于關愛，使他感受到老師沒有拋棄他。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。經過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。據(jù)其父母反映該生以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學讀書時，品學兼優(yōu)，還擔任班級干部職務，但轉入我班后，該生的表現(xiàn)卻不盡如人意。小凌的父母都在市里上班，工作較忙，無暇照顧孩子，所以她從小就在祖父母家里長大，與父母分處兩地，在祖父母的溺愛庇護下形成自大、任性的性格特點。但小凌畢竟還只是個三年級的孩子，可塑性、不穩(wěn)定性也是很強的。心理學表明，“到了小學中高年級，兒童的那種被尊重、賞識的需要和自我表現(xiàn) 的需要，明顯地表現(xiàn)出來。為不引起她的警戒，我常常很隨意走到她的身邊，趁周圍人少躬身與之交談，或尋找機會在放學的路上與她同行并閑聊，增進對她各個方面情況的了解，消除她對我的戒備心理。我發(fā)現(xiàn)僅僅靠單一的交談是一下子難以奏效的，班級管理教育的心理學方法表明，運用移情感化法要“在學生最需要溫暖、最需要體貼和幫助的時候，其效果最佳”。看得出來，盡管她當時有些不好意思，但她眼神中對我的戒備沒有了。放學后和雙休日，也都彼此到對方家一起完成作業(yè)或玩耍。針對這個情況我決定通過移情談話、目標激勵的方法來激發(fā)她塵封的上進心。于是，我就分階段制定不同的目標來激勵她，一旦達到了預定的目標就及時地在全班表揚，讓其享受成功的喜悅，從一個成功的開始，一步步引導她走向成功。同時，不斷地調整其各個階段的其他學科學習的目標，增強了她學好其它功課的信心，注意安排各種類型的同學與他交往，拓寬了她的交友范圍，以達到潛移默化的影響。在平時，我注意觀察她的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，及時修正幫助她，并主動地與其家長聯(lián)系，了解她在家的表現(xiàn)，匯報在校的情況，與家長商討適合該生特點的教育方法，取得家長的支持與協(xié)助，家校形成合力，提高教育效果。作為小學班主任，我們不僅要教育孩子們學好文化知識，更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展，使他們擁有健康的心理和健全的人格。早上早，中午好，下午放學說再見，見面主動打招呼，千萬不要不理又不睬，做個文明懂事的好小孩。同學見面打招呼，耳邊響起：你好你好！有了困難大家?guī)?，得到幫助說：謝謝！生活當中起摩擦，不忘說聲：對不起！穿衣、洗臉、理書包，掃地、撿菜、擺筷子，爸爸媽媽夸我做得好，乘上“文明規(guī)則”的小火車，奔馳在成長的大道上。點點小事都做起，我是班級小主人，守紀律，愛勞動，身邊事兒要注意，身邊事兒要注意，愛學習，勤思考，講文明，有禮貌，我是****好苗苗。老師愛，阿姨疼，中午睡個好好覺，可是，有時還會撒嬌犯些小錯誤，媽媽說：瞧，你真是一個小小孩。學習爭先雖重要，文明禮貌也要好。 同學們，要記牢，上下車時隊排好。下車時，不擁擠，耽誤時間易摔跤?！肮埬冗^吧，一步一步要走好。同學們，蹦又跳。愛環(huán)境，出新招。校園美，齊歡笑第四篇：小學生心理健康教育案例[范文模版]小學生心理健康教育案例基本情況： 奇奇，調皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學是他的“獵物”，經常受到他地攻擊。對學校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領巾、小黃帽，不參加學校的一切活動。現(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學后丟下書包就到附近的商場玩，直到商場關門。但由于經常犯錯誤，經常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。（3）與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。孫瑞鴻，女，6歲，小學一年級（2）班學生，單親家庭。到學校經常打同學。三個月前，父母離了婚，使她受到很大打擊，加上外公外婆常常在外孫女面前哭訴自己女兒的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。還設法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看女兒，多點關心她，盡到一個父親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重?！狈粗?，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節(jié)療治效果。2．多一些一視同仁的關心。3．多一些寬厚真誠的愛心。四、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內心的焦慮和冷漠。上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機