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正文內(nèi)容

學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究階段性總結(jié)-wenkub

2024-10-21 09 本頁面
 

【正文】 的教育理念:一是主體教育的出發(fā)點,主體教育的直接指向就是完善人、發(fā)展人。全面實施素質(zhì)教育,必須是面向全體學(xué)生的教育,要使每個班每個學(xué)生得到全面而健康地發(fā)展。中學(xué)階段、采用新課程標準后,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?nèi)砸恢碧幱谳^差狀況,學(xué)習(xí)上存在著一定的困難,歷次達標測試或調(diào)研測試成績大約在學(xué)校(或區(qū)縣統(tǒng)計成績)后四分之一范圍內(nèi),學(xué)習(xí)成績難以達到新課程標準的要求。(5)定期對班級轉(zhuǎn)化學(xué)困生的情況作出全班性的反饋,保持學(xué)生的熱情。(2)在班干部中樹立幫困的榜樣,班主任要予以高度的肯定,讓學(xué)生認識到幫助學(xué)困生是光榮的。往往因為學(xué)困生處于非常低下的地位,他們在學(xué)生的心目中就是一無是處,僅有的一點長處也被埋沒了。讓他們體會到老師是善意的,很多時候就是你們的朋友。作為教育者的教師我們就要在課堂學(xué)習(xí)中充分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí),經(jīng)常走到他們的身邊細心發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中細微的閃光點,既而在小組成員中加以放大,讓他們體驗到他們也會學(xué)習(xí)。合作的前提是平等,平等要求相互尊重,只有在真正平等的基礎(chǔ)上相互尊重才能真正合作。自我意識弱的同學(xué)期望擠入群體內(nèi),他們或趨向同學(xué),討好依從;或避開同學(xué),孤獨退縮。兒童天性有向上、向善的需求,希望歸屬群體生活,希望得到老師和同學(xué)的贊賞。第二篇:學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究總結(jié)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,不讓一個學(xué)生掉隊,是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務(wù),是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。當然我也非常清楚,受家庭、社會環(huán)境、遺傳、教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等許多因素的影響,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個漫長而艱巨地過程,特別是對于我們這所學(xué)校來說,生源的復(fù)雜性決定了教師教育教學(xué)工作的復(fù)雜性,但我有信心,本著“一切為了孩子,為了孩子的一切”的信念,做好自己該做的事。我是抓反復(fù),反復(fù)抓,耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。(4)主動與家長密切配合,統(tǒng)一思想,統(tǒng)一認識,統(tǒng)一步調(diào)。(1)對于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生,除了加強他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的求知欲外,我還另外找時間給他們補課,指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法,幫助他們提高學(xué)習(xí)成績,增強他們有所上進。認真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書籍和文章。第一篇:學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究階段性總結(jié)轉(zhuǎn)變小學(xué)學(xué)困生教育策略的研究階段性總結(jié)——學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對策2013關(guān)注人是新課程的核心理念,它強調(diào),每一位學(xué)生都是生動活潑的人,發(fā)展的人,應(yīng)該相信每個學(xué)生都可以積極成長的,是有前途的,是可以成功的。為了使自己的課題工作獲得相應(yīng)的理論支持,我先后略讀過《語文差生問題研究》、《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略》、《教育科研學(xué)習(xí)資料》這些理論性較強的書籍,和《中小學(xué)語文》、《小學(xué)語文教師》中相關(guān)的文章,借鑒他人好的經(jīng)驗,確保自己的工作得以順利開展。(2)發(fā)掘?qū)W困生的閃光點,激發(fā)們學(xué)好功課的信心。(5)嚴格要求,持之以恒。通過努力,我所任教年級的特困生,如:侯鑫燁趙江濤 胡英杰王曉陽 許懋或多或少取得了進步,、。造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種,如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等,加上受年齡、知識、性格的影響,他們的思想與行動往往具有很大的反復(fù)性。由于學(xué)生的來源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績參差不齊,根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)生成績差的原因,本學(xué)期我們年組開展了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實驗課題,現(xiàn)就個人實施情況做以簡要總結(jié):(一)學(xué)困生現(xiàn)狀據(jù)有關(guān)研究,學(xué)困生在很多班級普遍存在,學(xué)困生因種種原因,為班級同學(xué)所排斥。他們積極向上,熱情高漲,但持久性不夠。但常有的挫折感最終使他們自暴自棄,淪為班級的邊緣人,他們僅希望不被打擾,在班級生活中度過漫長單調(diào)的重復(fù)時光。教師應(yīng)率先垂范,從建立平等合作的師生關(guān)系開始,讓學(xué)困生感受到自身的存在,感受到他是與其他同學(xué)一樣是被老師關(guān)注著的。這樣也更他們感受到老師并沒有疏忽他們。消除對老師的畏懼與不信任。教師就要善于發(fā)現(xiàn)并利用他們的長處,如愛勞動的,可以讓他做勞動委員,字寫得漂亮的評他為“小小書法家”等等。從而在班級中形成一幫一的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和平等友好的學(xué)習(xí)氛圍。兒童的特性往往是熱情很高,而持久性不強,所以這一點也很重要。具體表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)概念不能正確理解,運算能力、記憶能力、思維能力均較差,不能運用已學(xué)的知識解決常見的數(shù)學(xué)問題,當然更談不上創(chuàng)造性地解決問題。隨著九年義務(wù)教育的普及,小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)后,學(xué)生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴重。二是自由、自覺地活動是個體主體性發(fā)展的決定性因素,活動可以使個體既有素質(zhì)和所處的社會環(huán)境成為影響個性發(fā)展的現(xiàn)實因素。每一個人的成功就有了多樣化、個性化的舞臺與機會。教師如果能夠尊重、理解、適度地認可學(xué)生的這種見解,并為他們提供獨特的表現(xiàn)機會,就可能會激發(fā)學(xué)困生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)潛能。” 使教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效。實施研究階段:(1)運用行動研究法,這一課題的研究分兩個階段實施,第一階段重點進行對學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差、在思維能力上存在的障礙進行調(diào)查、分類和分析,探究產(chǎn)生這些障礙的原因;第二步,對產(chǎn)生這些障礙的不同原因進行分類和分析,研究消除障礙的方法,探究培養(yǎng)這部分學(xué)生的思維能力的途徑。總結(jié)結(jié)題階段:(1)總結(jié)實驗成果,撰寫研究報告?!坝行Ы虒W(xué)行動策略研究”課題指導(dǎo)組課題組成員及分工。今天,由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育回歸已是時代要求,大勢所趨了,新課標也要求老師的課堂教學(xué)必須面對全體,教師的任務(wù)也不僅僅是為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格人才,更重要的是肩負著培養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì),向社會輸送更多的具備一定文化素質(zhì)和勞動技能的實用型人才,這就要求教師必須重視培養(yǎng)包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生,因材施教,提高每一個學(xué)生的素質(zhì)、能力。應(yīng)該說,對學(xué)困生提問的目的之一也正是提高其基礎(chǔ),所以,我們不應(yīng)該放棄通過課堂提問來提高學(xué)困生基礎(chǔ)的努力。針對這種情況,為師者應(yīng)樹立一種攻堅意識,知難而進,按照一定的原則。(二)對學(xué)困生提問有利于啟迪思維,開發(fā)智力現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,青少年時期,尤其是中學(xué)階段,人的智力正在發(fā)展,智力尚未定型,中學(xué)階段正是開發(fā)智力、挖掘潛能的良機,在中學(xué)階段的學(xué)困生,不能因其“后進”而認為是智商低,只能說他們的智力有待于進一步的開發(fā)。而一旦重視了對學(xué)困生的提問,通過對學(xué)困生的提問激發(fā)起其學(xué)習(xí)積極性,這樣對老師的提問,包括學(xué)困生在內(nèi)的所有學(xué)生都會去積級思考,踴躍回答,這自然能營造出一個良好的課堂氣氛。第五篇:學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題工作報告《探究高一學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略》課題工作報告一、研究步驟研究思路:第一階段:準備階段成立課題組,明確分工,搜集整理各種相關(guān)文獻資料,進行開題論證,制定課題研究方案;第二階段:課題研究實施階段。第三階段:總結(jié)階段整理課題研究資料及課題結(jié)題準備。調(diào)查法:對研究對象和基本情況包括學(xué)生本人和家庭以及社會等情況的調(diào)查,設(shè)計問卷調(diào)查研究對象的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)困難、心理變化等狀況。5月10日5月15學(xué)習(xí)有關(guān)理論書籍,
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