【正文】 運用學習策略，直接決定他們的學習效果?！敖虝W生走”后,我再“教會學生跑”,借用歷屆的政治高考題,分析以上基礎知識在高考中的應用,提高學生的應試能力。反思了這樣的教學實踐后，我改變了教學方法，在課堂上重視對基礎知識的深刻細致的講解,并加強檢查學生對基本觀點、基本概念的掌握,在此基礎上,再幫助學生建構(gòu)起自己的知識體系。后來由于本校高中部擴招,生源質(zhì)量下降,當我在2006年9月繼續(xù)任教高三時,發(fā)現(xiàn)以前的教學方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學生,有的學生甚至在反思札記里寫下了對我的課無法聽懂的意見。反思性教學要求教師要面對變化的學生、變化的時代，反思自己的教學方法是否能有效地適應新時期成長的一代新人。黨的領導是人民當家作主和依法治國的根本保證，人民當家作主是社會主義民主政治的本質(zhì)要求，依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略。城鎮(zhèn)人口的比重較大幅度提高，工農(nóng)差別、城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差別擴大的趨勢逐步扭轉(zhuǎn)。例如:高中政治課本為強調(diào)十六大精神的學習，增加了一些十六大的報告結(jié)論。反思性教學積極倡導教師對教學行為的批判、反思和探究,要求將教與學看作是一個不確定的歷程,要求教師根據(jù)具體情境創(chuàng)造性地運用教學方法,創(chuàng)造性地解決問題。反思性教學非常注重學生獨立思考和自主學習能力的培養(yǎng),要求教師改革傳統(tǒng)的教學方式,指導學生掌握科學的學習方法,學會自主學習,使學生逐步形成終身學習的愿望和能力。反思性教學強調(diào)教師對教學實踐的批判思考,要求教師不斷審視自身的課程與教學實踐,自覺檢討教學中存在的問題并創(chuàng)造性地解決問題。在反思性教學理論家看來，對于大多數(shù)有合格師資的學校來說，要提高教學質(zhì)量，增強教師的道德感似乎比進一步提高教師的教學技能與能力更為重要。學會學習早已為人們熟悉，不僅有技術(shù)的意義，而且有人格意義等；學會教學雖是新概念，但其含義與學會學習有類似之處，即要求教師把教學過程作為“學習教學”的過程，不僅學習教學的技術(shù)，還要學習教學倫理，善于把自己的主體性與主體間性融合起來。2．反思性教學以追求教學實踐合理性為動力。(二)反思性教學的特征1．反思性教學以解決教學問題為基本點，具有較強的創(chuàng)造性。關(guān)鍵詞:反思性教學高中思想政治課必要性基本策略一、反思性教學的內(nèi)涵及其特征(一)反思性教學的內(nèi)涵反思性教學，是指教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題,不斷提升教學實踐的合理性,使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。第一篇：初探高中思想政治課中的反思性教學初探高中思想政治課中的反思性教學作者：admin 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：280 更新時間：2011711 21:52:05名師講解課堂實錄視頻下載：經(jīng)濟（點擊下載）政治（點擊下載）文化（點擊下載）哲學（點擊下載）論文摘要:反思性教學是教師借助行動研究，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。反思性教學包含著三層含義:反思課堂情境中各種教學策略和教學技術(shù)運用的合理性和有效性。這表現(xiàn)在兩個方面：一是作為實踐活動，反思性教學的反思不是經(jīng)驗性教師教學后簡單回想一下自己的教學情況的反思，而是一種可重復實驗的研究意義的反思。教學中教師之所以要反思，這實質(zhì)上是向更合理的教學實踐努力。反思性教學既要求教師教學生“學會學習”，全面發(fā)展學生，又要求教師“學會教學”，自身獲得進一步發(fā)展，直至成為學者型教師。而倡導反思，是增強教師責任感的有效途徑之一。因此,反思性教學使教師超越了傳統(tǒng)教學中機械復制的教學思路,有助于教師對高中思想政治課課程基本理念的理解與認同。因此,運用反思性教學有利于高中思想政治課能力目標的確立。因此,實施反思性教學可以進一步發(fā)展教師的專業(yè)自信心和專業(yè)能力,提高教師的專業(yè)水平,使教師真正成為善于思考的專業(yè)人員。這些結(jié)論一方面為教材補充了新鮮的血液，為學生更好理解國家有關(guān)的政策提供了幫助,教師在教學過程中更應重視對這些結(jié)論的分析。社會保障體系比較健全，社會就業(yè)比較充分，家庭財產(chǎn)普遍增加，人民過上更加富足的生活?！蔽艺J為要講好這部分的內(nèi)容，需要在教學中結(jié)合我國民主政治建設、依法治國原則的內(nèi)容，幫助學生理解黨的領導、人民當家作主和依法治國的關(guān)系。每一種教學方法，會受教師風格、學生學習特點、學科教學特點的影響。這深深地刺激了我，讓我不得不好好反思我的教學方法到底出現(xiàn)了什么問題。如我在復習“商品的基本屬性”這一考點時，我首先讓學生通過小組討論總結(jié)出這一考點涉及的基礎知識,在討論的過程中進行小組競賽,看哪個組歸納得最好,優(yōu)勝組可獲得全組同學政治總評加分等獎勵,這樣一來就充分調(diào)動了學生的積極性,讓大部分同學都參與到知識歸納中去。這一種“讓學生先走后跑”的教學方法非常適合本校現(xiàn)階段高三政治班的同學,經(jīng)過近兩年的高三教學實踐,都取得較好效果:本人執(zhí)教的政治普通班均在07年和08年的高考中,政治高考平均分均超過市平均分以及超過同組(C組)平均分,列校政治普通班第一名。對學生來說，最重要的學習是“學會學習”。學生學習成效是智力因素與非智力因素相互作用的結(jié)果。學生對知識的掌握、理解缺乏有效科學的方法，靠機械的死記硬背，使得政治課的能力目標達成很不理想，缺乏問題意識，不能主動地提出問題，并自己解決，不敢問、不會問、沒興趣問，不能做到理論聯(lián)系實際，用所學的知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力較差，創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維、求異思維的能力缺乏；對喜歡的政治教師上的課就比較喜歡,反之就提不起精神上課。這些做法既溝通了師生間的交流，又提高了學生學習政治的興趣，培養(yǎng)了學生問問題的意識。撰寫反思型教案時，注意與常規(guī)的操作性教案區(qū)別，二者的不同主要表現(xiàn)在以下三方面： 第一是教學目標方面。”針對教師本人在教學中扮演的角色多為“播音員”，與學生的交流不夠充分的問題，我在教案中寫明發(fā)展教師的目標是“組織學生進行討論活動，教師要適當由‘播音員’轉(zhuǎn)為‘主持人’的角色，并努力往受學生歡迎的主持人角色發(fā)展，提高教師的語言表達能力，使自己的語言更生動、幽默、富感染力”。高中政治課反思性教案中的教學過程應該包括這些內(nèi)容：①激發(fā)動機。學生的收獲主要是品德、思想、覺悟、認知能力的提高等。我在實踐中的做法是，除了在認知方面進行檢驗外，還布置師生寫出反思性教學總結(jié)，反思教學過程。通過政治教學，我們要達到“提高政治教師的授課技能、教學道德；提高學生對政治課的學習興趣，運用政治觀點分析社會各種現(xiàn)象的能力，在政治課學習中獲得終身學習的能力和方法，形成科學的世界觀、人生觀、價值觀”的目標。、學法。如果是第二種情況，應用通俗易懂的例子說明，如“擒賊先擒王”是指在眾多矛盾中抓住主要矛盾，而“學生全寄宿，有利也有弊，但利大于弊”則是指在一個矛盾中區(qū)分矛盾的主要方面和矛盾的次要方面。學會提問是一個能力，學生可以通過對教材、教法、自己的學法、社會上各種各樣的社會現(xiàn)象進行思考，提出問題，在提問中提高自己的實踐創(chuàng)新能力。這樣的反思小結(jié)可以放在課堂教學結(jié)束前的幾分鐘時間里做。不管撰寫的教學札記簡單還是詳細,對于加深自己對教學的理解,發(fā)現(xiàn)自己教學實踐中的問題并求得改進是非常有意義的。通過同事之間的相互觀察、切磋和批判性對話來提高教學水平。(六)開展科學的反思性教學評價教學評價是對教學過程、教學質(zhì)量或教學效果進行測量、分析和評定的一個過程。因此必須重視反思性教學評價。④學生的學法是否能有效地掌握高中政治基本知識，是否掌握運用所學經(jīng)濟、哲學、政治、文化知識進行對社會經(jīng)濟政治現(xiàn)象的分析，是否有助于學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。學生成長檔案袋的內(nèi)容包括學生的學習成績、參與學習的熱情、學習態(tài)度、自我鑒定、父母的期望、各次的作業(yè)和競賽成績、自己最滿意的作品等方面。座談的氣氛要輕松，讓學生發(fā)言沒有顧慮，敢于講真話、實話，能真實反映學生對任課教師的看法和學生的學習情況(包括作業(yè)是否抄襲、考試是否真實、與其他同學相互探討是否經(jīng)常、學習態(tài)度及主動性如何等等)。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。如2015年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學中說明有關(guān)的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。（二）專題討論。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч瑢W們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。因此在教學中還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣的教學方法。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這是完全背離新課程理念的。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內(nèi)容，依據(jù)教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。二、“洋蔥式”課堂教學高中政治教學反思5篇高中政治教學反思5篇 在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。“學生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作from 本文來自高考資源網(wǎng) end用。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確?，F(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領了課文的主要內(nèi)容。因此，在學習中，不能忽視各種