20xx培優(yōu)輔差工作鑒定-wenkub
2022-12-15 22:24:10 本頁面
【正文】 學(xué)方法，指導(dǎo) 學(xué)法，切實(shí)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。 教師利用課余時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信教師，鼓勵(lì)教師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn) 。比如，跟家長溝通不夠，導(dǎo)致學(xué)生家庭法作業(yè)不完成，課后輔導(dǎo)跟不上等。今后我將繼續(xù)更新觀念，努力提高教學(xué)質(zhì)量，爭取做到更好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來審視、解剖自我，不犯 (少犯 )急功近利的錯(cuò)誤， 二、采取具體的轉(zhuǎn)化措施，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。每周的周一周二和周四進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師除平時(shí)課堂多關(guān)注，課間及時(shí)輔導(dǎo)和利用周一二四午后放學(xué)的時(shí)間專門輔導(dǎo)，并及時(shí)總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗(yàn)，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納以前說過，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要使學(xué)生認(rèn)為這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。 課堂教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，新課程改革提倡在生活 中學(xué)習(xí)，生活處處有數(shù)學(xué)，生活處處有語文。教師在課堂教學(xué)中既要關(guān)注那些學(xué)習(xí)狀態(tài)用心的同學(xué)，更要關(guān)注那些需要幫忙的學(xué)生，講授新知與反饋練習(xí)都要分層設(shè)計(jì)，保證優(yōu)生吃飽的狀況下，也必須要讓學(xué)困生嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。為此學(xué)校做出了很大努力，這些需要幫忙的學(xué)生也有了明顯的提高，但這項(xiàng)工作是一項(xiàng)要常抓不懈的工作，還是存在著問題，有待改善。 說真的，培優(yōu)輔差工作如果都靠課外時(shí)間根本不可能。下頭談?wù)劚緦W(xué)期，我在培優(yōu)輔差方面是如何做的。目的就是那他們是否有自覺，遇到不認(rèn)識的生字，是否有想辦法認(rèn)識。以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時(shí)，適度。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。最終是作業(yè)的評價(jià)，在作業(yè)的評價(jià)中，只打 “√” ，不打 “” 錯(cuò)誤的地方怎樣辦呢只畫一條橫線，提醒學(xué)生紅線上頭有錯(cuò)誤，務(wù)必改正。 對于優(yōu)等生，總是引導(dǎo)他們做好預(yù)習(xí)工作，并學(xué)會做批注，要他們帶著問題來上課，重視他們課外閱讀與積累。 以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會和做法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力、認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績。教師那么多，學(xué)生也會厭煩 。 本班的后進(jìn)生，我一一下課與談話，消除的敬畏心理，拉近與教師的距離。一段的督促，大學(xué)生能。 優(yōu)先批改作業(yè)。的，設(shè)計(jì)簡單的、模仿性的作業(yè)。學(xué)生思考湖，會做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上的，教師看到改對后，在紅線的末尾填上較 長的 “” 了不太規(guī)范的 “√” ，修改后仍是錯(cuò)的，紅線不動，直至改對為止。測試好成績的同學(xué)，表揚(yáng)，并獎(jiǎng)給本子或鉛筆，以激勵(lì)提高。 培優(yōu)輔差工作鑒定 4 這一學(xué)期，本班現(xiàn)有的學(xué)生相互之間
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