高三物理教學工作鑒定-wenkub
2022-12-15 21:50:38 本頁面
【正文】 隨物體運動情景的改變而變化的。 電與磁的核心是三件事：電生磁、磁生電和電磁生力，只要掌握這三件事的產(chǎn)生條件、大小、方向，這一部分的主要矛盾就抓住了。 恒定電流部分的核心是 5 個基本概念 (電動勢、電流、電壓、電阻與功率 )和各種電路的歐姆定律以及電路的串并聯(lián)關系。為了使電場更加形象化，還人為加入了描述電場的圖線 ———電場線和等勢面，如果能熟練掌握這兩種圖線的性質(zhì)，能夠幫忙你形象理解電場的性質(zhì)。 靜電部分包括庫侖定律、電場、場中物以及電容。對于勻速圓周運動，要明白，它既不是勻速運動 (速度方向不斷改變 )，也不是勻變速運動 (加速度方向不斷變化 )，解決它要用圓周運動的基本公式。 運動學的核心是基本概念和幾種特殊運動。五、構建物理學科的知識結(jié)構，把握各部分物理知識的重點、難點 物理學科知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。另外，到外校取經(jīng)，借鑒外校教師的經(jīng)驗，聽取他們對高考備考工作的意見和提議，力求效果明顯。 本學期，物理備課組的教研活動時間較靈活。下面就是小編給大家整理的高三物理教學工作鑒定，希望大家喜歡 ! 高三物理教學工作鑒定 1 轉(zhuǎn)眼間，短暫的一學期時光又即將過去。高三物理教學工作鑒定 高中物理的系統(tǒng)性強、較為抽象，學生普遍感覺難學。本學期我執(zhí)教高三 1 班物理課和高三 4 個班的物理綜合課，本人按照教學計劃，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改試卷、講評試卷，做好課后輔導工作，已經(jīng)如期地完成了教學任務。備課組成員將在教材處理、教學資料的選擇、教法學法的設計、練習的安排等方面進行嚴格的商討，確保教學工作正常開 展。三是多向老教師學習，多聽他們的課，學習他們的課堂組織學習他們的教學思路，加強交流，取長補短，不斷改善教學水平 三、對尖子生時時關注，不斷鼓勵。 力學是基礎，電學與熱學中的許多復雜問題都是與力學相結(jié)合的，所以必須要熟練掌握力學中的基本概念和基本規(guī)律，以便在復雜問題中靈活應用?；靖拍钪?，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。 力學中最為復雜的是動力學部分，可是只要清楚動力學的 3 對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選擇恰當途徑，許多問題可比較快捷地解決。電場這一概念比較抽象，可是電荷在電場中受力和能量變化是比較具體的，所以，引入電場強度 (從電荷受力角度 )和電勢 (從能量角度 )描述電場，這樣電場就能夠和力學中的重力場 (引力場 )來類比學習了。 場中物包括在電場中運動的帶電粒子和在電場中靜電平衡的導體。異常強 調(diào)的是，基本概念中要著重理解電動勢，明白它是描述電源做功本事的物理量，它的大小能夠通俗理解為電源中的非靜電力將一庫侖正電荷從電源的負極推至正極所做的功。這一部分的難點在于因果變化是互動的，甲物理量的變化會引起乙物理量的變化，而乙反過來又影響甲，這一變化了的甲繼續(xù)影響 乙 ?? 這樣周而復始。 六、高三復習策略 全面復習，打好基礎，降低難度，以不變應萬變。學生應自覺編織知識網(wǎng)絡，自我總結(jié)，強化用已學知識解決未學問題，再進一步提高到用新學知識解決未學問題。要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，同時要求在實驗中做到 “ 一個了解、五個會 ” 。進一步完善認知結(jié)構，明確認識結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素，為進一步培養(yǎng)學生科學精神打下基礎。例如計量單位規(guī)范、實驗操作規(guī)范、學科用語規(guī)范和解題格式規(guī)范。 高三物理教學工作鑒定 2 高中物理的系統(tǒng)性強、較為抽象，學生普遍感覺難學。高三教學在完成新課的基礎上，主要進行了第一輪總復習。針對重點的概念和規(guī)律，我讓學生經(jīng)過對物理現(xiàn)象、演示實驗的觀察分析，力求推導引出新的概念、定理和結(jié)論，使學生清楚地理解物理知識的構成過程，培養(yǎng)學生的思維本事和想象本事。如：在學習 《波的傳播》中我把問題口訣化： “ 上下坡反向 ” 、 “ 向右看齊 ” 等。準確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，是培養(yǎng)本事的基礎。比如在講運動學時，對一道習題，我用 “ 圖象法 ”“ 公式法 ”“ 實際演練法 ” 等多種方法進行講解。我把四個班的學生結(jié)合起來，共同組成物理學習總組成員。 大家的學習進取性提高了，對物理的興趣越來越濃，變成了 “ 要我學 ” 為 “ 我要學 ” ，成績自然而然取得了較大的提高。比較好的得 5 分，有一些錯或不整齊的給 4 分， 錯的較多的給 3分，數(shù)量較少的給 2 分。這樣，學習好、整理認真的學生經(jīng)常得 5 分，學習較差的學生也有機會得 5 分，學生的錯題集上只出現(xiàn) 5 分，不出現(xiàn)其它的分數(shù)。這是一種進取的情緒，它能夠轉(zhuǎn)化成繼續(xù)努力的愿望。通常情景下以概念填空或小計算題為主。為了在以后的工作和教學中不斷提高和完善自我，有必要回顧一下本學期的工作。這樣做的目的是更好地把握
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